刘明霞

有效地布置作業有利于培养学生的核心素养，提升学生的数学应用能力，但随着科学技术的不断发展，大部分小学生的作业负担越来越大，不仅在学校里布置的家庭作业越来越多，家长给报的补习班也占据着学生大量的时间。而且大部分教师与家长仅仅关注学生的最终成绩，并不关注他们学习的过程与努力。随着“双减”政策的全面推行，要求学校全面缩短家庭作业时间以及作业量，另一方面也要引导家长不要给小学生报太多额外的补习班，如此会给他们造成过大的压力，更不利于他们数学核心素养的提升。而且小学生的接受能力并不是很强，教师要通过布置一些符合他们认知特点的作业，适当地减轻他们的学习压力，让他们真正爱上数学学科。

一、小学数学作业设计存在的问题

核心素养要求教师应当以培养能力为主，但以往的教学中，教师总是采取题海战术，给学生布置过量的家庭作业，认为只要多做题便可以提高成绩，这种观念是完全不可取的，会让学生认为数学课堂本身就是枯燥乏味的。再加上在教学课堂期间，教师与学生互动交流时间较短，无法真正理解学生的所思所想，导致教学课堂效率较低。接下来，本文简单分析小学数学作业设计存在的问题。

（一）作业设计过于单调，缺乏一定的创造力

由于长期受到应试教育的影响，教师的传统教学思想根深蒂固，所以他们在传授数学学习方法以及设计作业时也会过于单调，缺乏一定的创造性。而处在小学阶段的学生，正是思维发展的关键时期，他们的思想尚未完全成熟，导致在教学课堂中注意力不能完全集中，很容易被其他新鲜的事物所吸引过去。与此同时，如果小学数学教师在作业设计中总是采取相同类型的题目问题，会在一定程度上降低学生主动学习的兴趣与积极性，而且还会占据他们大量的课余时间。新课改明确强调在作业设计时要充分考虑到学生的创新能力以及逻辑思维能力，所以为了更好地满足新课改下的教学目标，教师必须要适当地提高数学作业的趣味性，从而吸引学生的注意力，让他们积极主动地投入到作业中。

（二）作业内容缺乏一定的应用性

数学相比较于其他学科而言，它的应用性以及实用性更加明显，可以借助课堂所学知识解决现实生活中许多问题。但是在作业设计过程中，数学教师并没有完全意识到这一功能，忽视了数学作业与其他学科之间的关联性，仅仅布置一些运用数学公式进行解答的简单题目，长期以往下去，学生自然而然会感到十分无聊。但是近些年随着新课改的不断实施，许多新型教育模式层出不穷，对于小学数学学科而言，不仅要培养他们的数学学习能力还要培养他们的动手实践能力，才能确保作业设计内容更加具有应用性。针对每一名学生的实际情况对作业内容展开有针对性地设计，只有这样才能充分发挥数学作业的效果，才能在减轻学生压力的同时增强他们知识的实用性。

（三）作业量过大

虽然新课改已经实施了很长一段时间，它也强调要发展学生的综合素养为最终目标，教师也要在一定程度上减轻学生的课后作业压力。但是在展开教学课堂时，仍然有一部分教师采取传统的教学观念，布置大量的作业，采取题海战术，对一些比较重要的题目进行反复的训练。此时学生也需要花费很长时间完成作业，相对而言个人玩耍的时间就会比较少，长期以往下去一定会影响学生的心理健康发展，还会导致他们产生更大的学习压力以及心理压力，这一点严重违背了我国素质教育的基本要求，更别提提高他们的数学学习水平以及个体健康成长了。

二、“双减”背景下作业设计的政策解读

当下教育部门最热门的话题便是减轻学生的课后作业压力，确保他们的身心健康能够得到全面发展。而想要实现这一目标的关键，在于教师能否对作业展开科学合理的设计，与此同时教师也要明确作业设计的具体原则与标准，才能保证家庭作业安排得更加清晰化。

（一）首先作业设计的难度必须与教材标准相一致

这一要求的提出是针对各种奥数竞赛的题目而言，长期以来各种数学延伸类题目层出不穷。家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，所以便会给他们报各种各样的课外辅导班，在一定程度上会给学生的学习带来压力，还会打击他们学习数学的自信心，从而降低整体学习活动的效率。所以针对这一现状，教师在进行作业设计时必须要与当前教材标准有机结合在一起。

（二）真正体现循序渐进的数学学习规律

“双减”政策也强调作业的数量，并且给出了具体的作业时间标准。小学阶段的学生正处在身心全面发展的阶段，如果他们花费大量时间伏案学习、写作业，会导致学生出现弯腰驼背以及视力问题。而且当学生花费大量时间在作业方面时，便无法真正感受生活、接触生活，也无法培养他们广泛的兴趣爱好，可能会在一定程度上产生抑郁等心理问题。所以如果想真正落实“双减”政策，必须加以有效地改进。

（三）强调作业功能

家庭作业仅仅是课堂知识的巩固与补充，教学课堂是关键点，一般情况之下，学生只要在教学课堂上知识掌握得比较好，那么作业压力就不会太大。同样的作业内容有些学生则可以快速高效地完成，但有一些学生则需要耗费大量的精力与时间。所以如果想要真正减轻课业压力，提高整体教学课堂的效率才是关键之处。

三、小学数学作业设计的有效策略

（一）丰富形式，增加趣味性

传统的教学作业设计便是读题、解题，学生始终保持同样的姿态与动作。但是小学生由于年龄特点，生性好动，单调的学习活动只会让他们产生厌烦的情绪，更加无法深入了解数学作业中的知识点，也会在一定程度上影响他们正常健康发展。所以教师应当丰富作业形式，将数学作业与游戏结合在一起，激发小学生的好奇心以及积极性。

比如，在学习四年级上册第八单元《可能性》这一部分内容时，教师便可以让学生“猜硬币”，与此同时也可以让他们自主设计“取蓝白球”游戏。在游戏之中进行各种结果的数据统计，比如家长在口袋里任意放10个球，其中6个蓝球、4个白球，学生则从口袋中任意摸出一个球，摸后再放回口袋中，一共摸五次，记录每次摸出球的颜色。那么学生自然而然便会明白每次摸出的球可能是蓝球，也可能是白球，但是不可能摸出黄球。与此同时也可以借助扑克牌的形式展开可能性的学习，当家长将三张4、一张3、五张6放在一起让学生随机摸牌时，认真思考摸到几号牌的可能性是最大的，摸牌的号码是奇数与偶数的可能性哪个比较大？如此一来，在家长的参与之下，学生还能脱离常规的手写作业，可以更好地发挥学生的数学知识技能，真正落实“双减”政策下的作业设计。核心素养要求学生要能够通过分析做出判断，体会数据中蕴涵的信息，通过上面的这种作业形式，可以有效地提升学生的数据分析和推理能力。

（二）聯系生活，展开作业设计

核心素养指出“建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系”。学习数学最重要的目的之一便是为了生活实践，而数学本身就是一门工具性学科，在日常生活中的应用非常广泛。比如选择三角形，而没有选择五边形和六边形，便是考虑到它具有稳定性的特点，通过生活实践经验来锻炼学生的理性思维发展，是展开高效教学课堂的途径之一。所以教师应当从生活出发展开作业设计，更加有利于提升学生的综合素养水平。

比如，在学习四年级上册第七单元《生活中的负数》这一内容时，教师便可以为学生布置如下家庭作业：先让他们感受相反意义的量，体会负数产生的必要性，与此同时也要引导他们善于观察生活，借助对温度高低以及冷暖的感受，认读温度计上所表示的温度，从而比较温度的高低。而且通过观看天气预报便会发现，东北非常多地方温度都是零下，这必须要用到负数。另一方面，教师要引导学生认识零，它是正数与负数的分界点，认真体会负数、正数和零的大小关系。教师也可以提前下载哈尔滨、沈阳以及长春等地十一月份至一月份的天气情况，让学生读出来这些温度并且说出其含义。如此一来学生便能深刻地体会到数学知识与生活现象之间的紧密联系，在提高他们学习效率的同时也能提高生活实践能力。

（三）注重作业层次性

即使处在同一个班级内的学生，他们由于各种因素影响，数学学习水平也是参差不齐的。所以教师在设计作业过程中，要充分了解每一名学生的实际情况，设计出形式多样的、层次不同的弹性作业。比如教师可以设计A, B, C三类作业，其目的主要是为了让优等生更上一层楼，让学困生找回自信，从而满足每一层次学生的实际学习需求，更好地落实“双减”政策。

比如，在学习《小数乘法》这一内容时，有些学生可能理解能力相对较差，那么教师便可以设计相对简单的作业：如果一个因数缩小到原来的10倍，另一个因数扩大到原来的100倍，那么积应当是怎样变化的？那么对于学习能力比较强的学生而言，教师便要设计一些相对有难度的题目：水果店草莓￥16.50每千克，苹果￥8每千克，火龙果￥9.5每千克，那么如果每一种水果购买2千克，大约一共需要多少钱呢？如果每样水果都批发10千克，小明的妈妈带了￥300够吗？当学生解决应用题目时，不仅要考虑到最终结果是否正确，还要考虑到解题步骤以及解题细节是否完整，在一定程度上对学生的作业要求比较高。所以教师要具有针对性地展开作业设计，避免传统数学作业的“一刀切”，也充分落实了“双减”政策下的作业要求，真正体现了“不同的学生在数学上具有不同的发展”这一教学理念。

（四）设计一些开放性的作业

开放性的小学数学作业可以让学生更加灵活地运用所学知识点解决问题，这种作业不再限制学生的解题思路以及解题方法，甚至学生可以拥有多种答案。而设计开放性作业主要是为了训练学生的发散性思维，引导他们勤思考、会思考，还能在一定程度上强化学生的创新创造意识，为之后其他学科的学习打下坚实的基础。

比如，在学习四年级上册第六单元《除法》这一内容时，教师便可以为学生设计比较开放性的综合题目，比如：三亚某一学校四至六年级的教师与学生要去春游，他们一共340人，公交公司可以出租大客车与小客车。其中小客车日租费用是￥650，可以乘坐25人；大客车的日租费用是￥1200，可以乘坐50人，那么你认为学校会怎样向公交公司租车？设计这样的问题可以激励学生从多个角度、多个方面展开探索与思考，不仅能够培养学生数学思维的敏捷性以及创造性，还能开发他们的综合能力。可能有些学生会比较倾向于多租小客车，有一些学生会倾向于多租大客车，但有些学生便会考虑实用性，在自己喜好选择的同时也要考虑综合费用，怎样才能保证租车费用最低。所以创新作业形式可以有效激发学生学习数学的兴趣，从而提高作业的有效性。

结语：

本文主要对“双减”政策下小学数学作业设计的有效策略展开阐述。如果想要真正减轻学生的课业负担，教师必须要及时更新教学理念，真正明白“双减”政策的内在含义，将课堂教学与课后作业紧密结合在一起，用少量而精选的高质量作业代替机械化重复作业，真正达到“减负增效”的教学目标，真正落实新课改下的“双减”政策以及培养学生全面发展。通过有效地布置家庭作业，不仅可以提高学生主动学习数学的积极性，还能帮助他们养成良好的数学学习方法，进一步增强他们的数学思维能力。