薛枫

一、生本课堂的内涵

在生本课堂的教育理念下，其可以从几个方面剖析生本课堂的内涵。首先，从教育的价值角度来看，生本课堂主要关心学生的身心发展，引导学生进行课堂教学理解和感悟。其次，从教学目标的确立来看，生本课堂更注重学生的情感体驗和价值观念，在生本课堂中，充分尊重学生，在课堂教学中，就要求教师建立一个良好的沟通机制，充分鼓励学生进行表达。从教学内容上来看，生本课堂将教学内容看成是实践性的过程，更关注于学生的实践能力。从师生关系来看，教师和学生的位置关系发生了互换，学生不再是被动地学习，教师也不是一味地传递知识，教师和学生共同成长和进步。最后，从教学行为上来看，生本课堂是建立在学生和教师互相进行实践行为的基础上。从结果评价来看，生本课堂改变了以往的以成绩为主的教学方式，更关注于学生的学习情况。

二、生本课堂对小学数学计算教学的意义

1. 发挥学生主动性

传统的学习模式下，学生都是对于教学知识进行系统化地学习，这在一定程度上有着一定的枯燥性，而且很多学生的学习基础也是不同的，这样的课堂教学方式影响了学生的学习积极性，学生无法培养自己的自主学习能力。在生本课堂的教育理念下，学生是作为教学中的主体存在的，在课堂上，学生能够发挥自己的主体力量。数学的课堂教学内容是具有一定综合性的，在教学时，充分利用生本课堂的教学模式，能够充分引导学生学会数学这门学科，让学生养成一个正确的数学学习习惯。在新型的课堂教学模式下，教师已经不再是传统意义上的知识灌输者，而是真正成为了学习活动的组织者。以学生的发展为主体，充分引导学生用心进行数学知识的学习，让学生利用语言来表达自己的个人想法。课堂是学生学习的主要场所，利用好课堂的教学时间，能够充分保证学生的学习效率。

2. 结合学生的学情

在新时代的教育背景下，学生的数学课堂不能只是简单地传递知识，也不能过于生硬化。在生本课堂的教育理念下，学生在数学的课堂教学中，能够充分进行自主性地思考加入合作探究的方式，真正做到交流学习，做好对于传统课堂的创新。在数学的课堂教学中，利用生本课堂的教学模式，充分考虑到学生的学习情况，结合学生的实际情况进行教学，让数学的课堂教学更具有针对性。

数学目标是学生在数学的课堂教学中，通过短期活动取得的学习进步预期。在生本课堂的教学理念下，教师应重视分析学生的学习情况，根据学生的学习情况，设计相对应的课堂教学方案，确定课堂教学的基本任务，做好数学课堂教学的优化，让学生形成一个良好的数学思维，切实鼓励学生在数学的课堂教学中实现有效学习。生本课堂是为了让学生充分学习和设计相关的教学内容，当教师为了让学生进行学习而设计相关的教学内容时，才能让学生真正成为学习中的主体，“以学生为基本”的教学理念才能得到落实。为了充分保证学生在课堂教学中能够掌握一定的知识，教师应重视从生本教育的理念出发，从学生已有的学习经验和认知水平出发，设计一定的教学任务，真正保证数学的课堂教学发挥出一定的实际效果。

3. 助力学生的发展

教学方法的选择是为了落实课堂教学的基本目标，在教学时，通过选择合适的教学方式和教学形式，充分体现出教师和学生之间的关系，能够真正发挥出学生的主体地位，让学生学会数学这门学科中的知识。在以往的课堂教学中，教师只关注于自己的讲解内容，很少引导学生进行自主学习，这在一定程度上忽视了学生的学习主观能动性，对于学生的学习状态有着一定的影响。在生本教育的理念下，教师应重视突出学生的自主性学习行为，尊重每个学生的发展过程，让学生在数学的学习中，充分理解数学知识的生成，确保学生在数学的课堂教学中，实现有意义的学习，优化学生的课堂学习体验性。因此，在小学数学的课堂上，教师应重视客观化地分析学生的认知特点，充分做好课堂教学方式的创新，突出学生的课堂学习行为，全面优化课堂教学的基本形式，完善课堂教学的基本结构，保证学生的课堂教学质量，助力学生的个人发展。

三、基于生本课堂的小学数学计算教学策略

1. 巧用微课，激发学生计算兴趣

传统的课堂教学模式下，教师都是在向学生灌输一些知识，这样的课堂教学模式无异于“填鸭式”的课堂教学方法，学生在课堂教学中，都是被动化地学习相关的知识，对于数学这门学科缺乏一定的学习兴趣。如果一直都是这样的教学方式，会导致学生丧失数学学习的信心，影响了学生的数学学习兴趣。生本课堂是以学生的个人发展为主来进行教学的，为了充分激发出学生的计算兴趣，在课堂教学中，教师应重视合理利用微课的教学形式，充分利用网络上的教学资源，结合现代化的教学理念，利用微课的形式进行教学，对于教材中的内容进行补充和分析，充分利用这样的方式，激发出学生的课堂学习兴趣。在这样的教学模式下，学生能够主动积极地进行数学知识的学习，激发出学生身上的主观能动性。

例如在学习《有余数的除法》这一课时，在课堂上，教师可以利用微课的形式，为学生展示这样一个视频内容：情境图上有45个彩色的小球，每个彩球都有自己的序号，只要说出彩球的号码，就能马上说出它的颜色。利用这样的微课形式，充分激发出学生的课堂学习兴趣。

2. 融合生活，锻炼学生计算思维

在新课改的教育背景下，教师在进行数学的课堂教学计算时，应充分引导学生掌握基础的数学知识，切实提升学生的数学计算能力。利用这样的方式，让学生在学习数学计算的过程中，充分解决相关的数学问题和学会解决相关的生活问题。利用这样的方式，充分建设一个生本化的数学课堂。学生在数学计算的过程中，充分提升自己的数学计算能力，增强了自己对于数学知识的综合应用能力。为此，结合学生的生活实践，教师可以从生活中找寻一些数学问题，充分保证数学的技术教学得到实质性发展。利用生活化的教学方式，实现学生计算思维和计算能力的发展。

例如在学习《百分数》这一课时，从生活中寻找一些素材，教师可以引导学生进行数学计算思维的锻炼，充分摆正学生的学习态度。比如：有一个商场进行打折促销活动，一个玩具原价是240元，如果打8折出售，那么现在购买这个玩具，可以少付多少钱？利用生活实践中的问题，充分提升学生的计算能力。

3. 数学建模，促进学生计算理念

小学数学教学中的数学模型，其中表现为数学的概念、法则、公式和性质。利用好数学模型，能够搭建一个数学基础知识和数学知识应用之间的良好渠道。在小学数学的课堂上，建立和处理相关的数学模型，能够充分引导学生将学习到的理论知识应用在实际的问题中。在小学数学的课堂上，充分从现实生活中找寻数学问题，建立相应的数学模型，能够让学生完成对于新的数学计算知识的学习，充分引导学生感受到数学这门学科和实际生活之间的联系性。在课堂教学中，教师应重视设计具有启发性的问题，做好对于学生的指导，鼓励学生在课堂教学中进行分析，寻找自己找到的数学信息。利用这样的方式，让学生形成一个有序的思维脉络，建立一个良好的数学模型。数学建模，就是数学这门学科建立模型的整个过程，在这一过程中，学生需要从现实生活中和具体的情境中，认识和理解数学的相关问题，然后利用数学符号的形式，表现出数学问题中的数量关系和变化规律。学生在这一过程中，能够得出结果，完成对于结果的验证。

例如在学习用竖式计算“68÷4”时，为了避免除商时被除数遗漏了相减过程的错误，教师可以引导学生在理解每一步算理的基础上，充分做好归纳。在计算教学时，利用建模的方式，从具体的实际例子中，抽象出所具有的共性，利用数学的语言和符号进行概述。

4. 加强反思，提升计算准确率

在小学数学的课堂上，为了充分贯彻核心素养的教育理念，应充分对于小学数学的计算教学中的教学内容进行反思和验证。不同的学生在计算的过程中，会出现不同的失误，这些失误也说明了学生在学习时存在的不足之处。利用计算反思的方式，能够让学生对于数学题目有一个深刻的分析和研究，分析计算中的计算规律。利用这样的方式，充分把握计算中的规律性内容，增强学生思维中的灵活性和生动性，提升学生的计算准确率。

例如在学习“三角形的周长和面积”这一课时，在教学时，对于三角形的面积计算，可以直接使用公式进行计算，也可以利用拼接法、分割法进行计算。利用这样的方式，让学生在计算的过程中进行反思，充分通过多种方法进行计算，提升学生的数学思维，引导学生养成一个良好的数学反思行为，保证学生的数学学习效果。