何宗红

前言：

众所周知，我国相关工作部门将“双减”政策施行在教育教学行业中，教师和学生在进行学科讲解以及知识学习时不仅要认真努力，还要考虑“双减”政策的教育背景。目前我国受应试教育背景的影响较大，学生在课余时间面临着巨大的作业难题，有着不可逃避的学习压力，教师为提升教学质量在讲解完知识后会给学生布置相关作业，“双减”政策与作业设计之间的问题较大。本文主要分析了“双减”政策的具体措施及含义，探讨在“双减”政策下进行初中物理作业设计的方法。

为进一步巩固和提升学习质量，相关部门颁布了“双减”政策。“双减”政策主要是从有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担这两方面出发，但是目前“双减”政策和教育教学行业还处于磨合阶段，教师无法衡量两者之间的平衡，在布置作业时常常忽略“双减”政策，家长和第三方培训机构也传统地加大学生的学习负担。因此为加强“双减”政策与教育教学的联系，为学生身心健康考虑，教师要创新自己的课堂教学模式、高效地进行初中物理作业设计。

一、“双减”政策的含义以及促进意义

1. “双减”政策的相关含义

在现如今义务教育教学背景下，学生面临的最突出的问题还是学习压力大、作业负担重，目前我国教师作业管理制度不够完善，没有考虑学生的实际情况开展作业布置；家长一味地想着望子成龙、望女成凤，给学生报了许许多多的辅导培训班。“双减”政策就是从减轻学生作业负担以及减轻校外培训两方面考虑而颁发的政策制度，其工作的主要内容有全面压减作业总量和时长、提升学校课后的服务水平、规范校外培训的详细行为等。

2. “双减”政策对教育教学的促进意义

“双减”政策大大减轻了学生的负担和压力；在应试教育背景下，学生、家长、教师三者对成绩和分数十分重视，学生在教师的严厉指导以及家长的殷切希望下花费自己的时间学习和做题，常常没有自由支配的时间。有的学生通常会面临学校上课、下课之后赶忙写作业、放学回家吃完饭去培训班的情况，学生在此背景下的负担和压力很大，“双减”政策直接影响了义务教学下的学生，其没有了大量的作业和课外班，学生的负担和压力逐渐变小。

“双减”政策可以拉近教师和学生的关系；初中阶段的学生心思敏感、自尊心强，很多事情都选择逃避教师的观察，并且学生和教师因为年龄的差距，两者之间关系疏远。“双减”政策下作业布置以及教学课堂环境的改变会吸引学生的目光，学生为进一步了解规则，会和教师进行探讨，师生之间的关系得到了改善。

二、“双减”政策与作业设计相结合时存在的问题

1. 教师和学生对“双减”政策的重视程度较低

教师在教育教学工作中普遍认为实践和理论相结合才可以高效地提升学生的学习质量，学生在知识讲解完成后还需要一定的习题进行巩固练习，因此教師会给学生布置相当多的作业和任务，在课余时间学生不得不继续学习。在“双减”政策的背景下，教师为了不降低学生的学习效率，其布置作业的数量和质量并没有减少。除此之外学生对“双减”政策的关注度和重视也很低，学生受应试背景的影响较深，其认为分数和成绩排名是跨入好学校的必要条件，为了不落后于班级里的其他同学，其在周末会选择去培训机构。“双减”政策的不受重视严重阻碍了其在教育教学工作中的发展。

2. 教师对作业设计和“双减”政策结合的疑虑较多

传统的教育教学背景下，教师布置作业、开展作业设计的步骤简单统一，其会在讲解完一节或者一章新的内容后给学生布置纸质版的作业，要求学生完成课后练习题以及利用练习册等辅助工具进行巩固和复习，教师进行作业设计的时候采用的方法是统一的、传统的，但是“双减”政策是从减轻学生课外作业角度出发，教师在此背景下不知道进行怎样的作业是合理的，不知道自己的作业设计是否规范。作业设计和“双减”政策的结合充满着挑战和未知。

3. 作业设计步骤繁琐，花费时间多

教师在教学工作中开展作业设计时需要考虑的因素较多，教师需要考虑学生的实际情况，判断学生是否会有精力完成这些作业，判断作业的数量和质量是否会给学生带来压力，判断作业设计是否可以真正帮助到学生，进一步提升学习质量；其次，教师还要将作业设计与自己最新的教学内容以及接下来的教学工作相联系，作业设计的步骤极其繁琐，“双减”政策下教师需要考虑的因素更多。

三、“双减”政策下初中物理作业设计的具体策略

1. 教师首先要明确作业设计的目标和步骤

设计作业首先要确定作业的目标和内容，既要注重学生应该掌握的知识目标，更要关注学生达到的能力目标。教师在进行作业设计时，要与自己的教学工作联系起来，达到帮助学生巩固和复习的效果，只有切实的目标和内容才能使作业设计更加高效。

例如，教师在进行初中物理人教版九年级第十五章《电流和电路》作业设计时，可以明确自己的目标和内容。这一章需要学生重点掌握正负两种电荷、电流和电路、串联和并联、电流的测量等内容，教师在讲解完知识和理论后给学生布置作业时，要确定本次作业是希望学生掌握电流和电路的基础知识，理解电流和电路之间的关系以及区别，预习串联和并联电路；其次教师还要明确作业内容是让学生根据书本以及课堂讲解的知识，在一张空白的纸上写出电流和电路的基本概念以及不同，尝试画出传统的简单的串联电路以及并联电路。

2. 教师要进行作业设计的创新

“双减”政策是希望可以减轻学生作业负担和校外培训压力，其主要是为了提升学生的学习效率、减轻学生的学习压力，因此在进行作业设计时教师可以改变自己传统的作业设计观念，打破自己的惯性思维，创新学生完成作业的方法和步骤，通过新型的作业设计进一步激发学生的学习兴趣，促使学生完成作业，减轻学生负担。

初中是学生整个学习时期的过渡阶段，更重要的是初中物理这门学科的知识理论性也比较强、知识点繁琐复杂，学生有时候凭借自己的想象力无法快速了解知识和理论，就会对课堂产生厌烦和逃避心理。因此，教师可以通过信息技术这一辅助工具开展作业设计，进一步激发学生对初中物理的热爱。例如，在讲解人教版初中物理九年级第二十章《电与磁》这节内容之前，教师可以进行创新作业设计，进一步激发学生的思维。教师明确学生在完成作业后要清晰了解磁现象、电生磁、磁生电等知识，其可以这样布置作业：让学生在空闲课余时间利用一些网络平台搜索有关电生磁的视频进行观看，通过视频完成教师布置的作业。信息技术的作业设计与传统的作业设计不一样，初中生对于信息技术的了解更多、兴趣更大，在作业设计环节引进信息技术可以带给学生强烈的新鲜感，从而进一步激发学生的学习动力。

3. 将实践引入到初中物理作业设计中

初中物理这一门学科有着知识点繁琐、理论公式复杂多样等特点，其对学生思维能力的要求较高，有的学生仅凭教师的讲解课堂以及课本的知识点没有办法真正了解物理知识的内涵；物理这门学科的实验较多，只有理论和实践相结合才能使得学生的学习更加有效果，有的教师因为怕耽误教学进度，达不到自己的教学目标，其会选择在课堂上放弃实验教学。但是随着课程教学新改革的不断推行，教师可以将实践引入到初中物理作业设计中去，在“双减”政策背景下进一步减小学生学习的负担和压力，进一步锻炼学生的实践能力。

例如，以人教版初中物理八年级上册第一章《机械运动》为例进行实践与作业设计相联系，《机械运动》的第一节要求学生掌握长度和时间的测量，这一内容是为以后运动的描述以及运动的快慢、运动的平均速度打基础，教师可以在课堂上先告诉学生测量时间和长度时的注意事项，然后根据学生的自身条件和物理兴趣给学生进行分组，让小组成员在课余时间共同完成作业：进行长度和时间的测量。这一作业对学生来说与传统的作业形式有所不同，学生不用完成传统的纸质作业，可以自己去动手操作。这种作业设计可以锻炼学生的实践动手能力，可以进一步促进学生对物理知识的掌握。

4. 教师可以进行分层次的作业设计

有的初中生曾经说过：“上学时最讨厌的事情就是做作业，下课了要完成作业，放学了还有作业要写。” 学生接触的作业数量非常多，其对于作业的厌烦心理很严重，并且有的学生因为自己完成作业需要的时间和精力很多，就选择去借鉴、抄写、仿照班级里别的同学的作业。面对这種情况，教师在进行作业设计时就要做到准备充分，依据各个学生的自身特点进行作业设计，让作业设计变得更加层次化。

例如，教师在布置初中物理人教版八年级上册第四章《光现象》的作业设计时可以进行分层次教学。《光现象》这一章需要学生掌握光的直线传播、光的反射、平面镜成像等知识，教师可以根据每个学生的能力大小布置不同层次的作业，减轻学生的学习负担。比如教师可以给学习成绩偏弱的学生布置作业，让其课下掌握光的直线传播相关知识；教师可以给学习成绩中等的学生布置作业，让其课下掌握光的直线传播、预习反射的有关知识；同样教师给学习成绩优秀的同学布置的作业则可以更加丰富。针对各个层次的学生进行相对应的作业设计，其是一个减轻学生学习压力的好方法，学生可以在相应的层次中学习到更多，用轻松无负担的心理去学习物理知识。

5. 进行作业设计时要确保高质量作业

教师要深切明白一件事情：作业设计中要注重题型的高质量，而不是题目数量的多少。做的题多不一定就可以提升学生的成绩，教师要确保学生作业的质量高。

教师在进行作业设计时应杜绝自我决定，学校办公室里的老师可能都是教授相同学科的，教师们在课下可以相互沟通和交流，探讨自己近期在进行作业设计时的观点和想法，大家共同决定一些作业内容，相关部门也可以在规定的时间和地点召集教师开展交流活动，让其在作业设计的基础上进行沟通。除此之外，教师为了确保作业的高质量，其自身可以提前将练习册上的题目做一遍，筛除质量不好的题目，给学生布置逻辑性缜密的题目，这样的话学生要完成的作业任务大幅度地下降，其作业压力减小，学生可以在短时间里完成高质量的题目，进而锻炼自己、掌握知识。

结束语：

总而言之，新时期下教师进行作业设计时要打破传统的教育理念和课堂形式，其要从实际情况出发：在“双减”政策下，仔细认真地明确自己的作业设计目标和内容，通过设置高质量作业、分层次作业设计、利用信息技术等工具给学生带来创新的作业课堂，进一步减轻学生的课后学习压力，给学生营造轻松愉快的学习环境，为学生掌握更加全面的学科知识以及良好的核心素养知识打下良好的基础。