侯海峰

当今社会发展离不开创新，要想让自己在社会中立于不败之地就要不断地提升自己的竞争力，提高自己的各种能力。创造力和想象力对于中职数控学生非常重要，只有具备了创造力才能在学习工作中提出有建设性的观点，发掘自身的潜力，促进自己在该领域中的发展。因此，在中职数控技术应用专业教学中，教师应该多采用创造性教学法来提高学生的专业素质和创新能力，培养出国家和社会所需要的实用型人才。

1. 创造性教学法的含义及特点

1.1 创造性教学法的含义

创造性教学法是指教师根据学生的身心发展特点、认知水平和教学内容，在教学中扮演促进者和引导者的角色，引导学生向一定的方向发展，把学生看作学习的主体，充分发挥学生的积极性和主动性。教师要先为学生分析知识的重难点，然后引导学生运用已知的知识去实践，发现应用过程中存在的不足，并进行改进，创造出新成果。学生可以对自己的实践过程进行反思，提出问题，针对问题进行进一步讨论和探索，从而培养良好的思维习惯和形象思维的能力。

1.2 创造性教学法的特点

创造性教学法打破了传统意义上的教和学，传统的教学是“填鸭式”、灌输式的教学。创造性教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程，是师生共同探索求知的过程。在教学中，教师主要扮演着引导者和辅助者的角色，给学生指导学习方向，学生是学习的主体，在学习过程中产生的问题代表着教学模式更新的方向。创造性教学法作为一种综合性的教学模式，与传统教学相比，能够更好地将实操流程创造性地与数控技术学习相融合，在指导学生自主学习的同时也能够有效提升学生的实际操作能力。

2. 中职数控技术应用专业中创造性教学法的应用现状

2.1 教师思想认识不足

加工制造业是国家的经济支柱，是国家强盛的基础。近年来，随着国家对加工制造业的规划与扶持，数控技术应用人员面临着新的挑战和机遇。数控技术广泛应用于各行各业中，数控技术向智能化、高精度、高集成化发展，所以迫切地需要大批具有系统专业知识的数控技术应用专业人才。中职院校是人才培养的重要力量，课程内容的专业性决定着未来从事数控技术人员的专业水平。但是，如今大多数中职院校在开展数控技术教育时，主导的教学观念还只局限于理论知识教育，忽视了实践教育。倘若在课堂教学上，教师不能根据课程内容来设定规范化的教学模式，甚至有些教学内容无法满足加工制造业的发展需求，那么学生在未来步入社会时，就不能将所学习的理论知识应用于实践之中，导致教学和实际脱节。再加上部分学生对数控技术专业的了解存在一定的偏差，如果实际教学中没有对学生进行正确的引导，必然导致教学质量的下降。

2.2 创造性教学法应用力度不够

数控技术应用专业教学实践性较强，在课堂教学中应偏向于多元化教学，在理论和实际相结合下，给学生传授更为全面的知识。但是，在实际教学中，教师仍然采用专制型教学方式，过于偏向理论知识的教学，对重点知识仍采用单一化的理论讲解方式，没有充分利用创造性教学法，无法使学生对立体化的数控技术课程内容进行全面了解。而且，单一化的课程教学会使学生产生固定化的思维模式，降低学生学习兴趣。当学生不能形成独立的学习思路时，课程教学将无法向纵向化发展，会加大实际操作和预期目标之间的差距。

2.3 教学设施落后

教育事业要通过科学的教育方式来向社会输送专业人才，促进国家经济发展，满足社会多样化需要。中职数控技术应用专业的教学工作运行过程主要由基础知识、专业知识和实践知识三部分组成。其中基础知识和专业知识是教学内容的主要部分，实践知识是理论知识的延伸。在教学设施的支持下，教学能够提高学生的创新精神和实践能力，使学生的知识体系更加具有直观可操作性。然而部分中职院校仍然以传统的数控技术操作为主，学生在实际操作中，部分理论知识和设备操作不相符，学生无法利用完善的设备对知识进行多维度地分析。教学设备支持力度不足主要是因为大型设备价格昂贵，有些教学设备价值几百万，大多数中职院校由于经费不足，教学设备更新频率低。但是随着科学技术的不断发展，加工制造业为了满足自身的发展需求，需要采用新型的教学设备，如果学校的教学设备无法跟上整个行业的脚步，就会导致课程教学落后于时代发展，教学质量较低。

3. 创造性教学法在数控技术应用专业教学中的应用

3.1 提高对创造性教学法的认识

为了充分发挥创造性教学法在数控技术应用专业教学中的作用，需要提高学校师生对创造性教学法的认识，便于将创造性教学法应用到教学的各个环节中。首先，教师要把创造性教学法应用到数控技术专业教学中，首先必须要了解创造性教学法的优势和具体特点，才能根据教学的实际情况对这一方法进行灵活运用。其次，教师要与时俱进，更新自己的教学理念，培养创新思维，把中职数控技术应用专业教学中创造性教学法的作用充分发挥出来。另外，学生也要提高创新思维能力，不断增强创新意识，从而更好地参与到教学活动中去，推动中职数控技术应用专业教学中创造性教学法的实施。只有教师和学生都具备良好的创新思维，才能推动创造性教学法在数控技术应用专业教学中的应用。

3.2 精心改进教学设计，提高教学质量

在传统的数控技术应用专业教学中，一般都是采用语言传授教学法，教师讲，学生听。教师作为知识的传授者和灌輸者，学生处于被动地接受知识的状态，学习积极性不高，创造能力不足，学习质量比较低。针对这一问题，教师要改进教学设计，改革教学模式。比如：在应用创造性教学法时，教师要充分发挥学生的主体性，调动学生的积极性和主动性，结合教学目标和要求，完善教学设计，引导学生独立思考。这样一来可以培养学生的学习能力和创新精神，提高学生学习效果。比如在数控车床维修方面，传统的教学方法是把一些理论知识通过语言传授的方法让学生被动地接受，学生是学习的接受者，是知识的容纳器。而通过运用创新性教学法引导学生在理解掌握理论知识的同时进行实践操作，亲自去维修数控机床，处理一下机床的故障。通过实践操作去完善知识体系，提高学生的实践能力和创造能力。

3.3 营造师生交流环境，提高学生创造力

传统教学模式中，师生之间进行交流互动比较少，大多数是教师在上面讲，学生在下面听，导致课堂氛围死气沉沉，教师很难通过課堂学生表现了解学生真实的学习情况。所以在中职数控技术应用专业教学中应用创造性教学法时，要使教师和学生、学生和学生之间可以进行充分的交流和互动，这样做一来可以调动学生的兴趣，激发学生学习的积极性；二来可以充分发挥学生的创造性思维，从而使学生能够更好地参与到教学活动中去。通过师生之间的交流和互动，教师可以及时获得反馈信息，了解学生的学习情况，然后去引导学生向正确的方向发展，提高学生的学习效果，激发学生的创造力。比如：在手工编程教学中，教师先教授给学生基本知识和技能之后，让学生以小组的形式进行讨论，对手工编程进行实际操作，以此来提高教学质量。在小组进行交流合作时，教师也可以提出符合学生身心发展状况、难度适中的问题，让学生以问题为中心进行探讨，培养学生的语言表达能力、交流合作能力和实践能力，激发学生的创造力。在小组结束之后，教师要带领学生及时地对讨论中出现的问题进行反思和总结，使师生的创造力得到进一步的提高。

3.4 应用创造性教学手段，激发学生学习兴趣

传统教学依赖于课程标准和教材，中职数控技术应用专业需要通过实践才能更好地掌握知识。随着社会经济和科技的不断发展，各种机器设备不断更新换代，教材内容也与时俱进，不断变化，但是很多中职院校的教学手段依然传统，教学设备相对老旧，不能为学生创造符合社会发展的实践教学。因此教师要多运用创造性教学手段，为学生提供优质的教学服务，激发学生的学习动机和学习兴趣。当今社会我国各校广泛运用多媒体，中职院校可以采用多媒体教学的方式给学生提供优质课堂，将机械的理论知识通过图片、视频的方式呈现，给学生带来更加直观的感受。教学中遇到的各种问题都可以通过多媒体得到解决，营造教学情境，让学生置身于情境之中感受学习，提升学习效率，充分调动学生的主观能动性，进一步培养学生的创新精神和实践能力。

3.5 应用创造性教学法加强学生的实践训练

中职数控技术应用专业要求学生具备一定的动手实践能力，把所学的理论知识灵活地运用于实践之中，使理论在实践中得到检验，并发散学生思维，使学生形成创造性想法。在组织开展丰富多彩的教学实践活动中，教师要不断引导学生发散思维，积极思考，不断创新，调动学生学习的积极性和主动性，实现理论和实践知识的转化，推动学生对数控技术理论知识形成更加系统全面的理解和掌握。

总而言之，创造性教学法在教学应用中作用显著，创造性教学法可以培养学生多方面的能力，使学生全面发展。在中职数控技术应用专业教学中，可以使学生获得和本课程相关的基本知识和技能，提高学生的学习能力、动手实践能力、管理和合作能力等，为学生今后进入社会进一步发展奠定基础。