阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维的主要活动，是小学语文教育阶段的重点内容。但由于语文阅读的教学内容过于广泛，对于思想尚处于发展阶段的小学生存在一定的难度。加之有的教师教学目的不明确，导致教学效果不理想，学生无法有效地提升阅读能力，阻碍了学生语文核心素养的形成。所以，教师应明确阅读的教学目标，优化自身的教学方法，聚焦语文核心素养，为培养学生语文阅读能力做好万全的准备。

一、做好前期教学准备，提升教学质量

提升小学语文阅读课堂教学的有效性，需要教师做好阅读教学的课前准备。教师不仅要了解阅读文本的主旨及内容，还要规划合理的教学方式，从而提升小学语文阅读教学的整体质量，为学生呈现良好的课堂环境，提升学生的语文阅读能力。做好小学语文阅读教学的课前准备可以从以下三个方面入手。

第一，教师应做好对阅读文本的解读。阅读教学质量的高低与教师文本解读有着直接的关系，只有教师理解文本内容，才能清晰明了地传授给学生，才能提升学生的语文阅读能力。所以教师应反复研读文本，以确保对文本的深入理解。以部编版五年级下册《草船借箭》一课为例，本节课是依据我国名著《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑》改写而成，讲述了周瑜忌妒诸葛亮的才华，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想借此暗害诸葛亮，但诸葛亮运用妙计向曹操“借箭”，从而躲过了周瑜的暗害，表現了诸葛亮的胆识与才华。教师应根据文章的时代背景，做好对主要人物的解析，深刻理解诸葛亮、周瑜、曹操等不同人物的性格特点，并且要对课文中表现人物特点的重点语句进行精读。

第二，教师应制定明确的教学目标。教学目标是指学生需要在课堂的学习中获得一定的知识与技能，学会阅读的过程与方法，树立正确的情感态度与价值观，是教师在备课过程中的重要环节。因此教师应从学生的角度出发，结合学生的真实情况，制定合理的教学目标。对此，教师要全面了解班级内学生的整体情况，了解班级是否存在特殊情况的学生，并简单了解学生的学习态度和学习水平，从而制定更加符合学情的教学目标，以提升语文阅读教学的有效性。以部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》为例，需要学生正确认识并读写崛、沈、范、魏、晰、效等生字，明白周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。指导学生学会用默读的方式掌握课文内容，以此提升学生的阅读能力，并进一步帮助学生在课文内容的影响下树立刻苦学习的志向，懂得知识改变命运，为祖国的繁荣发展贡献一份力量。确立明确的目标，不仅可以帮助学生进一步理解课文的内容，还可以提升学生的阅读能力。

第三，教师应选择适合学生的教学方式。课堂教学效果取决于教师的教学方式，教师在足够了解文本内容和学生情况的基础之上，将两者有效结合，选择适合的教学方式开展阅读教学。比如，在《猴王出世》这一课的教学中，教师可以采用“情境式教学”的方法，通过课件或多媒体设备找到相关的影像资料，使学生能够更加直观地了解教学内容，在寓教于乐中提高小学语文阅读教学的实效。

二、重视朗读训练教学，感知阅读文本

朗读是小学语文阅读教学的重要手段之一。通过朗读训练，不仅可以强化学生对文本内容的理解，还有利于改变学生的性格，在朗读的过程中逐渐认识到自身的优点，使学生逐渐养成开朗的性格，还可以有效提升学生的思维能力。

首先，教师应帮助学生明白正确的朗读方式。正确的朗读方式需要学生先清楚正确的发音，学生在朗读前应通过查字典等方式来规范读音。教师还应鼓励学生大声朗读。如果阅读文本中存在对话内容，也应使用恰当的语气进行朗读。

其次，教师应为学生设置合理的朗读计划，使学生能够保证充足的朗读时间。比如，教师可以为学生安排每日早读的任务，早读的时间可设置为10～15分钟，朗读的内容可以是当天需要学习的课文，由此进一步帮助学生预习课文内容;也可以朗读学过的课文，从而帮助学生复习。

最后，教师应在课堂教学中做好朗读的示范。小学生年纪尚小，学习经验不足，所以需要教师的标准示范，进而帮助学生有效开展语文学习。

三、开展研读教学指导，探析阅读理解

研读是一种深入性的阅读，通过教师的引导与合理分析帮助学生全面地了解课文内容，是小学语文阅读教学的重要手段之一。通过研读教学，学生可以进一步感受到阅读文本的内容，体会阅读文本的意义，从而提升阅读能力。所以研读教学已经被广泛地应用在小学语文阅读的教学中，教师也应合理利用研读教学的方式，开展小学语文阅读的教学。以部编版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》为例，课文中将小溪和小路拟人化，说出了雷锋叔叔曾“路过”的地方，尽管路程泥泞，充满荆棘，雷锋叔叔依旧行走在小路上和小溪边，从而引出“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话，证明雷锋叔叔不只是在昨天献爱心，而是每一天都在做好事，进一步体现雷锋叔叔的伟大品格。

四、开展群文阅读，促进能力全面提升

群文阅读的教学方式在目前的教育体系中得到了有效的应用，因此在小学语文阅读教学中，教师也应适当地开展群文阅读教学，通过阅读多篇文本的方式，提高学生的阅读量，逐渐提高学生的阅读水平，不断增强学生的阅读能力。以部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这一课为例，这篇课文是周晔回忆伯父鲁迅先生的纪念性文章。在本篇课文的教学中，教师可以将鲁迅先生的其他作品作为群文阅读的文本，使学生更深刻地感受鲁迅先生的性格特点。通过群文阅读的教学手段，可以进一步开拓学生的阅读模式，打破阅读教学常规化，激发学生的阅读兴趣，从而全面促进学生语文核心素养的提升。

综上所述，阅读教学是培养学生语文核心素养的关键所在，教师应采用合理的、多样化的教学方式开展阅读教学，并全面考虑学生的学习需求，将枯燥的阅读教学变得丰富多彩，从而激发学生开展阅读学习的动力。改善阅读教学的方式需要教师经过长期的探索与实践，所以教师应结合自身的教学经验，寻求更多行之有效的教学方法，为提升小学语文阅读教学的有效性做出更多的贡献。

刘双琴（南通市如东县袁庄镇袁庄小学）