陈维君

摘要 针对目前初中语文写作教学中存在的种种困难和问题，本文从随笔训练的方法入手，分析了国内外片段随笔训练的发展现状，梳理与分析总结自己在目前随笔训练中存在的不足和缺点，并充分结合当前初中语文课堂的学习与指导目标，设计了一套出有效的初中随笔训练的方法和策略，以这些方法作为突破口，尝试解决目前作文课堂教学中普遍存在的一些问题。

关键词 随笔训练 初中语文 作文教学

作文技巧和能力培养是大部分学生的语文技巧和能力的综合表现，学生在开始进行书写时虽然我们可以自由地行发在日常生活中的各种喜怒哀乐，也可以自由地表达发布自己对于事物的见解和观点，可以展示自己的书写才能天赋和精神，但是我们会发现勇气和胆识地敢于真正表达自己的内心世界，并且把自己所创造和写得那些富有艺术文采、富于味道的优秀作文也许是少之又少，而许多学生则处于拼凑成文、情感虚伪、刻意模仿等困难境地。而这些问题的产生，很大一部分因素与教师的作文课堂教学手段失误和教育素质培养的不当产生了直接的联系。

一、随笔训练在初中作文教学中的意义

1.激发学生的写作热情

既然我们可以说是对自己日常生活当中的一些所见、所闻、所感，也许我们能够说是对某篇文章的一些感悟和自我的感悟，老师们也同样能够得到充分利用这一点，不仅仅意味着它要求我们的学生们能够在自己的工作和日常生活当中随时记录下自己的一些心得体会和感觉，还有我们更加认为自己应该是能够很好地充分运用这篇优秀的教材中大量的优秀文章在日常教学当中丰富并进行了随笔培养和训练。例如在教学《济南的冬天》时，老师可以选择性地让学生自己动手去模拟老舍先生的风格和书写方式，来描述一下他们家乡的一年四季;在给学生介绍《亲爱的爸爸妈妈》时，让他们去描述自己与家长之间的各种亲情故事。利用这些教材对学生进行了随笔训练，不但丰富了学生的写作素材，也使学生在训练过程中让他们对于教材有了较为深刻的理解和认知。既培养了学生的文字语言表达能力和逻辑思维能力，又激发了学生的写作热情。

2.培养学生的情感表达能力

在一些教师设计问卷的过程中，老师在课堂上需要充分注意到设计问卷时所选取的内容要更贴近生活，让每一位教师都能够很好地结合他们的教育理论经历与身心体验去充分地表达他们的观念与想法。还应充分运用初中随笔的教育训练手段方法来引导培养中学生怎样正确地展现出他们的真心实感，形成一种独立的属于他们自身的写作特色与风格。所以一些比如“我爱我家”这个小小的随笔培养训练，就是通过能够让每一位学生都能够很好地结合自己的工作和他們的日常生活，描述自己和家庭当中的一些重要人物之间的故事，表达自己的真挚情感，避免了一些毫无发展思路的现实情境出现。

二、随笔写作的常用方法

教师要根据初中生的心理特点，在随笔训练时建立相应的教学目标，实施分层次的随笔训练。初中高年级的学生，已经具备了一定的语言基础，形成了自己逻辑思维模型的发展雏形，对于这部分学生，教师要重视着重培养学生语言的组织能力和逻辑运用技巧的培养，提高他们对于学生语言知识的理解与积淀;对于刚步入初中的同学，则更多的是要培养他们如何正确地表达出自己的情感。

1.记叙性随笔

记叙性的随笔大都是取材于日常生活的片段或者作家们的某些偶然体验，基本的内容就是以叙述方式写入。随笔的特点和主旨就是要书写情见性，它的表达和抒写往往能够融入到创造力和作者对自己的各种主观情绪和感受，有时直截了当地说出，有时甚至是被埋伏地隐藏在自己的文字背后;它所描述的往往都是人们自己类似于实际经历的普通平凡小事，但是经过你仔细品尝体味之后，会促使你能够察觉到世俗的风情、感悟到人生的道理。

2.议论性随笔

议论式随笔也被称为“随感”或“杂感”。所谓“随”，有随手记下而非以自己的意志为文本之义;所谓“杂”，是指涵盖范围广泛，包罗万象，大至社会问题、人生哲理，小至身边琐事，风花雪月，都可以成为写作的题材。但随笔的关键在于感受，作者应该要有感而发，哪怕只是一点思考、一点感触、一点闪光的意念都可以写进随笔中去。

三、随笔写作的具体方法

1.感性认知周围事物

现代社会，日新月异，生活的发展与时代变迁，心态的巨大波动，喜怒哀乐，千姿百态。敏感的、善于观察的学生会很好地把握在他们的人生道路中的一段体验、一丝感触，或许它们就可以被我们描绘成一个美妙的故事、一种真实的意境、一个真实的故事人物。细小、片断、零碎、平凡的事情和东西，常常很容易就被学生忽视和遗忘，学生往往因为没有灵敏的感觉而缺乏知识和精神体验，没有了沉思。所以，学生一定要保持有一颗敏感的大脑，敏锐地捕捉到动作、场面、情思、感受，把它们描绘出来，写得别具意味，引人人胜，令人回味。以《感受自然》的写作内容为例，我们引导学生先对有关阅读的内容进行阅读和搜集，对于自然景物的描写手法、描写切入点等进行掌握，或者给学生提前布置相关学习任务，通过书籍或者网络的形式对自然风光、自然景色、自然描绘方法的进行掌握和练习，这样学生会更加得心应手的写作，将习作学习质量提升。

2.随笔写作要真实

余秋雨曾经说：“散文是不带什么表演意识的，在散文中的任何矫情、空泛、玩弄比在其他文体中更令人难受。”“散文作为一种文体的自立首先是一种心态的自立。”随笔最擅长的一点就是用一颗真挚的心，抒写出了自己在生活中各式各样的所见所闻和各种感慨。如在围绕《让世界充满爱》的话题进行作文写作时，我们可以先设置随笔训练目标，将生活中的爱呈现在学生面前，培养学生探究学习的习惯，这样在作文时，学生才会想法萌发，不会胡乱地写作。

3.开展科学训练

随笔在其构思上是具有了零散性、随机化，学生通过一物之微，生发了丰富的联想，比物相连，互相串联，一气贯注，敷衍成篇。例如围绕《场景》的内容写作中，在表达形式上，可以是再现一个小的场景，它既可以是一个简单的小故事，也可以是一个鲜明的人物，或是一种动人的感受。在其艺术风格上，可朴素清秀，可雄浑刚劲，可潇洒俊逸，可峭利冷酷，但又要冲淡平和。它既精致细腻，又充满了乡野之气，还能洋溢着美丽的城市风情，丰富多彩。

随笔的自由为我们中学生的写作和活动提供了宽阔的视野和空间，但也必须做到的就是我们需要有效预防两个在实际操作中我们有时候可能遇到的困难和问题：一个最大的问题是立意较高，层次比较低，随心所欲，缺乏思考，在观念和看法上有所偏颇，总是把注意力都放在了个体的得失，局限在个体的小天地;二是在他们的用笔粗糙，结构安排，手法和技术操作上都没有很好的运用，语言表达上都没有讲究。为此，需要通过教育方式引导中学生立意高远，追求自己的情趣和理气，富于创造性和文采。

综上所述，随着对随笔训练与作文课堂教学的探索和研究越来越深入，笔者也深刻地感觉到随笔训练的重要性，这就需要一线教师通过实际工作总结出相关的经验，建立一个科学的理论和实践有机结合的体系，帮助学生养成良好的写作习惯，提高写作水平。

[作者通联：江苏苏州市相城实验中学教育集团]