关玉华

摘 要：党的十八大以来，习近平总书记先后到井冈山、延安等革命老区进行考察。在考察的过程中，习近平总书记强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”当前的小学思政课存在讲大道理、较为空洞的现状，部分教师照本宣科，学生对思政学科的兴趣不够浓厚。而区域红色文化能激发学生的兴趣。里仁洞小学充分利用独特的区域红色文化，创新开展思政课教育。文章对区域红色文化资源在小学思政课堂中的应用进行相关研究，符合习近平总书记对新时代弘扬红色文化的要求，具有重要的研究意义。

关键词：区域红色文化;思政教育;小学生

2019年3月18日，习近平总书记在学校思政理论课教师座谈会上指出：“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。”习近平总书记的重要讲话为思政课的改进提供了新的理论指导。通过对教学实践的不断探索，笔者发现教师需挖掘区域红色文化资源，与思政课有效结合，更好地培养全面发展的学生。里仁洞小学坐落的里仁洞村，在抗日战争年代曾发生过可歌可泣的植地庄抗日战斗。里仁洞村植地庄的“植地庄抗日战争烈士纪念碑”是广州市文物保护单位、广州市爱国主义教育基地。这一独特的区域红色文化，有助于学生开展思政课教育。

一、区域红色文化与思政教育融合的现状

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，“加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走”。区域红色文化资源具有重要的教育价值，是思政课优秀的教育教学资源之一，但资源的开发和利用受教师水平和学校条件的限制，仍存在问题，需要进一步完善。

（一）尚未合理整合区域红色资源

我国有着丰厚的区域文化资源，但是各地开发的水平参差不齐，有“置而不用”的情况，也有过度商业化的趋势。广州市是革命老区，拥有丰厚的革命资源，比如黄花岗七十二烈士墓园、黄埔军校、中山纪念堂等。虽然革命遗迹承载了独特的红色血脉，但是广州市各种革命文化之间缺乏深层合作交流，尚未构建统一的红色文化资源管理平台，无法实现有效联动。

（二）对思政课程实施的认识不足

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。办好思政课，是习近平总书记非常关心的一件事。但目前的小学教育中，语、数、英等学科教学仍然占据重要位置，学校、教师、家长给予此类课程以高度重视，思政教育处于边缘化地位。在思政课中单一地讲述知识，不利于学生深入了解红色文化，难以提高教学质量。

（三）校园红色文化氛围仍不浓厚

在校园文化中沁润红色文化，能使学生在日常学习生活中受到红色文化的熏陶。笔者通过研究发现，目前广州市小学的校园红色文化氛围建设并不乐观。为抓学生成绩，教师难以平衡在校园红色文化建设方面的经历，从而使得红色思政资源被闲置。笔者认为区域红色文化在小学思政教学中大有可为，学校应充分利用本地的红色资源，讲述红色故事、展现红色精神，为培养时代新人奠定扎实基础。

二、区域红色文化应用于思政教育的必要性

对小学生进行思政教育，有利于培养他们的信念感、使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观。笔者认为将区域红色文化融入思政课中将强化该课程的正向作用。

（一）陶冶道德情操

以思政教育促道德情操提升，小学生的心智尚不成熟，若是机械地进行思政教育，教学成果必定收效甚微。我校可利用植地庄抗日战斗历史，提取生动的典型人物，向学生传播不怕牺牲、敢于牺牲、勇于斗争的精神，升华道德情感。使学生懂得在战争年代，中国人民砥砺前行;在新时代，中国人民更要奋勇向前的道理。

（二）培养良好心态

我国的经济实力不断发展、物质生活水平不断提升，小学生经历挫折较少，在面对“打击”时难以正确调整心态，心理健康问题频发。笔者认为诞生于艰苦年代的红色文化包含了不畏艰难、乐观向上的价值理念，在思政教育中融入红色文化，例如讲解“植地庄抗日战争烈士纪念碑”纪念在植地庄战斗中光荣牺牲的卫国尧等48位烈士，让学生明白生命“重于泰山”，为学生提供敢于战斗的精神动力。

（三）加强爱国主义教育

加强爱国主义教育是有必要的，红色文化的实质是以爱国主义为核心的革命，在思政教育中设置区域红色文化相关内容，不仅可以加深学生对本地历史的了解，还可以加深学生的爱国情感，进而更加珍惜今天的幸福生活，强化当代青少年的精神内涵。

三、区域红色文化融入小学思政教育的路径

前文分析了区域红色文化与思政教育融合现状，探讨了二者融合的必要性。笔者认为将区域红色文化融入思政课堂可以从课堂与实践两方面着手。

（一）在日常与课堂中将二者融合

根据学生成长的身心特征，思政课不宜采取过多直观讲述的教学形式，应该丰富思政课程教学形式，挖掘生动、意义深刻的教学内容。红色文化的优势在于可以因地制宜、因时制宜地与思政课相结合。如在爱国精神教育部分，可以让学生自由讨论植地庄抗日战争中爱国精神的具体体现，此外，还以拓展爱国精神涉及范围，在广州市的革命遗迹中又讲述了哪些故事？同时，教师可在课堂中教学红色歌曲、穿插红色影视作品，或者让学生进行角色扮演，设身处地感受革命之壮烈。

区域红色文化的拓展性教学可以让学生在课外学习中感受红色精神熏陶，丰富日常生活内容。现行思政教科书设计的红色文化内容有限，很难满足教学需求。笔者认为，我校可根据学校实际自主编制图文并茂的区域红色文化读本，作为教学资源补充，为学生营造良好的红色文化氛围。

（二）在实践活动中将二者融合

思政课不仅是讲授的课程，更是注重实践的课程，只有理论与实践相结合，学生才能从中领悟真理。提高思政课实践性，引导学生在行动中體验红色精神内核。目前，我国仍存在轻视思政教育的问题，沿用传统思政教育方式，难以激发学生的学习积极性。笔者认为，我校可组织学生开展红色景点研学进行爱国主义教育，从中吸收红色文化养分。

笔者认为开展丰富的实践活动，增加了思政教育的趣味性。我校可以举办区域红色文化知识比赛、演讲比赛等活动，提升学生参与的积极性，让他们主动地了解红色文化知识，将其内化于心。教师也应当演好引路人的角色，不断提升红色文化修养、收集资料、做好教学记录，客观地评价活动质量，为思政教育中区域红色文化的弘扬做好做强保障。

四、结束语

综上所述，区域红色文化是革命先辈留下的宝贵精神财富，是思政教育中不可忽视的一环。虽然现阶段的实践尚未成熟，但是我校教师不断挖掘区域红色文化内涵，剖析当下思政教育的短板，结合学生实际情况，创新教学模式与教学内容，力求为思政教育寻觅出路。作为堪当民族复兴大任的时代新人，将红色文化与中思政课相融，是培养新时代青年的必经之路，值得深入研究探讨。

参考文献：

[1]常雅娇.区域红色文化传承视域下小学思想政治教育的载体重塑与实践——以西柏坡希望小学为例[D].石家庄：河北师范大学，2021.

[2]姬保卫，范洁慧.地方红色文化融入中小学课程思政的路径——以淮安市为例[J].亚太教育，2021（10）.

[3]李嘉征.浅谈怀化本土红色文化资源在小学思政教育中的应用[J].新课程导学，2021（26）.

[4]林广燕.红色文化融入大中小学思政课一体化研究[J].河北旅游职业学院学报，2022（01）.

[5]张楷芹.红色文化融入大中小学思政课一体化建设的原则及路径研究[J].豫章师范学院学报，2021（05）.