杨贵芬

摘 要：思政教育有机融合在课程教学和学科内容中，针对整本书阅读，笔者以初中语文教学为例，结合名著阅读深挖思政教育，深度思考整本书阅读的教学策略，为培养学生家国情怀、科学精神和审美情趣提供依据，探索整本书阅读中渗透思政教育的研究方向。

关键词：思政教育;整本书阅读;教学策略

早在2004年，党中央就提出了加强未成年人思想道德教育的总体目标和具体要求，直到2014年逐步探索从思政课程到课程思政的转变，形成了德育和课程的协同化教育。作为承载祖国语言文字和优秀文学作品的语文学科理当成为思政内容的载体和平台，语文教材每一篇文章都能挖掘到思政内容的结合点，语文教师对思政的协同教育任重道远。在语文教与学的过程中，学生、教师、文本、作者之间发生了对话，学生心灵产生了触动、洗礼和升华。但受课文内容、课文篇幅、课堂时间等约束，这种渗透思政的力量是短暂性的，难以有全方位持久的心灵震撼。而语文界近年对名著等整本书阅读的重视，无疑弥补了碎片化阅读的弊端，有利于思考的全面与深入，正是课程思政实施的最佳土壤。正所谓读一本好书就是和一位高尚的人谈话，就是一次思想的碰撞，就是一场是非善恶的论争，学生在阅读中如沐甘霖，在对比参照中完善、优化思想认识，逐渐增强了核心素养及文化自信，进而催生了学生的时代使命感和担当，有利于正确世界观、人生观、价值观的形成。

一、以思政教育内容为指引，以整本书阅读为载体，推动着读者思维的帆船更精准地驶向精神港湾

思政这个词在古代是“思行善政”的意思，随着时代的发展尤其到当代思政，多指向思想政治，在新时代思政的内涵和外延更广，已经和课程捆绑形成了协同教育，渗透在每个学科之中，可见其在立德树人中的重要地位。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》赋予了新时代思政课改革创新的目标任务：全面提升青少年的思想政治理论素养，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。思政教育的内容可以理解为以下几方面：1. 家国情怀的教育;2. 仁爱之心教育;3. 科学精神培养;4. 高远胸怀的培养;5. 审美情感的熏陶。有了上述目标，结合整本书阅读的思政教育就有了精准的方向。

针对整本书阅读，要选择怎样的书呢？哪些书能更有效地渗透思政教育呢？就初中阶段的学生来说，以读通读透教学大纲要求的12本名著为整本书阅读的主要内容：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《海底两万里》《西游记》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《傅雷家书》《红星照耀中国》《水浒传》《儒林外史》《简·爱》《艾青诗集》。

我们要抓住思政教育这个导航，深挖思政的内涵和外延，融入名著的思想宝库中。饱览古今中外名著，汲取思想的精华，引导学生在与名人的对话中形成深邃的思想和宽阔的胸怀。

二、渗透思政教育的整本书阅读内容多元化

（一）用整本书阅读培养家国情怀：胸怀天下，心系苍生

家国情怀从来都不仅是摄人心魄的文学书写，更是你我心中的精神归属;与国家民族休戚与共的壮怀，那种推己及人、兼济天下苍生的使命和担当;它流淌着民族的精神，滋润着每个人的精神家园。

《红星照耀中国》是一篇纪实文学，真实地再现了开创社会主义新纪元的伟大领袖人物：他们看到了个人的前途命运是同祖国命运紧密相连的，他们有一颗赤诚的悲天悯人的爱国情怀，他们坚信共产党会指引人民走上康庄大道，坚信星星之火可以燎原，毅然扛起了民族重生的重担。这就是拥有家国情怀造就的精神支柱。面对国土的沦丧，我们的爱国文人艾青恋恋不舍地写下浓墨重彩地一笔：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。文学界中擅长口诛笔伐的“斗士”鲁迅，他一生志向的选择都同祖国需要紧密相连。钢铁战士保尔，他的人生发生重大转折就是认识了布尔什维克战士朱赫来，从此认识到信仰的全部意义在于为人类解放而斗争的“大家”情怀。我们伟大的翻译家傅雷提倡先要教孩子学会做人，做一个有爱国情怀的人，让孩子时刻惦记的祖国，为国争光。这会在潜移默化中给学生植入家国情怀，学生再把爱国情、报国志转化为实际行动，在涵养家国情怀、砥砺前行的过程中描绘亮丽的青春底色。

（二）用整本书阅读涵养人文情怀：尊重关爱，万物平等

人文情怀是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命運的维护、追求和关切。简言之就是要求学生重视人，尊重人，关心人，爱护人。

《骆驼祥子》蕴含着丰富的人文主义，能够唤起学生对社会底层劳动人民的同情，能够敲醒学生对诚实勤奋劳动的尊重和关怀。我们要引导学生去关注虎妞的角色，一般受传统思想影响的读者对虎妞的态度是憎恶的。但是虎妞身上是最具有人文主义精神的，在那个时代来说，虎妞可谓是最新潮的最有觉悟的女性，但是她以悲剧告终，这是时代的悲剧、命运的悲剧。要引导学生透过现象看到事物的本质。《简·爱》的主人公一直在追求独立的性情与平等的人格，拥有洞察人性的观察力，她敢爱敢恨。当她得知罗切斯特一无所有时，她仍然忠于自己独立而崇高的爱情，让我们不得不佩服和敬重这位“新时代”的女性，这也是我们当下女性该有的形象——“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。名著中折射出的思想光华深入读者的内心，名著中塑造的鲜活典型人物成为读者的精神偶像，激励着一代代读者形成科学的世界观、人生观、价值观。在《昆虫的世界》中，作者更是满含人文情怀：用人性关照虫性，用虫性反观虫性。始终洋溢着对生命的尊重，那是更博大的人文情怀。不仅仅停留在对人的关怀上，还扩展到尊重自然，万物平等。

（三）用整本书阅读培养科学精神：务实求真，探索创新

科学精神是指人们在长期的科学实践活动中形成的共同理念、价值标准和行为规范的总称。科学精神就是实事求是、开拓创新的理性精神。

《昆虫记》中法布尔为了探求毛虫使人痛痒的毒素存在的位置，利用自己做实验。法布尔观察和研究昆虫达到废寝忘食、夜以继日的程度，为了探求结论的正确性，他不厌其烦地反复地进行各种试验。读者在了解每一种昆虫的同时就是在读法布尔的科学精神，敬佩他为科学而献身的精神。《朝花夕拾》中的《藤野先生》一文中，作为一位医学科的老师，纠正“我”的医学解剖图，指出解剖图不是美术，不是求美而是求真的科学。《海底两万里》是一部科学与幻想相关结合的小说，里面涵盖了广博的科学知识，作品中的种种险遇和美妙壮观的海底世界激起了人们对大自然的热爱和探索欲，丰富的想象力又激发了人们对科学技术的创新追求。科学的进步离不开人类务实求真的精神，更离不开源源不断地探索和创新，走进名著的世界，走向了科学的未来。

（四）用整本书阅读熏陶审美情感

审美素养指人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。人们总游走在世间寻找生活中的美好，以丰富自己的精神家园，愉悦自己的同时找到自身的价值认同。

《西游记》体现了浪漫与神话的审美特征;艾青的诗歌阐明了真、善、美三者在诗歌中的辩证关系，他一直实践革命现实主义的创作之路，追求诗歌美、形象美、意境美;《简·爱》更是从深层次解释了什么是真正的美，告诉学生该有怎样的美学追求。主人公告诉读者真正的美是内在的，是开在心灵深处的一朵永不凋谢的玫瑰，而孕育美的土壤应该是高贵的人格。这种来自心灵的叩问，来自人性的光芒直射读者的内心。

三、渗透思政教育的整本书阅读策略

（一）在分析人物形象中渗透思政教育

小说是以人物形象为中心的，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活。高尔基说过“情节是人物性格的发展史”，通过分析人物形象的丰富多面性，融合思政教育的多元化内容，从而达到立德树人的目的。

《红星照耀中国》塑造了一系列的偉人形象，分析其为人处事，不难看出伟人的性格有相同点：有一个共同而坚定的信仰;英勇无畏、不向恶势力低头的反抗精神;在某方面有特殊的才能，具有卓越的组织和领导能力。这些优秀的人物形象就是学生学习的典范，学生在日常学习和生活中潜移默化地追寻着名人的思想足迹，渐渐地形成自己的品质。《简·爱》的主人公身世很卑微，但是她的人格却很伟岸，打动她的不是物质上的丰饶富裕而是精神和灵魂上的契合以及人格上的平等，她用自己的自尊自重赢得了爱人的真心，这是相当积极正确的价值观和爱情观，值得处在当下物欲横流社会的每个人反观自身价值，审视自己内心。准确完整地分析人物形象有利于提高学生的道德认知水平和精神风貌。

（二）在主题观点探讨中渗透思政教育

每一篇文艺作品都有其表现的中心思想，作为名著作品承载了很多高贵的灵魂和高尚的思想。在整本书研读过后，语文教师整合整本书的内容，梳理出具有思政教育元素的子课题，让学生以此为论点对名著内容进行旁征博引，从而达到润物细无声的渗透思政教育。

《傅雷家书》中的思政子课题是“游子和家园”：游子指在外求学的傅聪，家园则指父子追求的艺术上的精神家园以及他们深爱的家与祖国，两人在心中流露出来对艺术、对人生的深入探讨和对彼此的牵挂与担忧，正是他们对精神家园的不断追寻和家国情怀的流露;《钢铁是怎样炼成的》思政子课题是“信仰和力量”，信仰是保尔为人类解放而斗争的坚定信念，力量指的是因信仰而产生的一切战胜苦难的动力。保尔因为对共产主义产生了信仰而拥有了非凡的力量，铸就了保尔身上对于那个时代而言最美好的精神品质：为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。而《昆虫记》的思政子课题是通过探讨虫性与人性的问题，从而培养学生的人文情怀和科学精神。

（三）在对比阅读中渗透思政教育

对比有助于充分展示事物的矛盾，强调事物的本质特征。对比在文学作品中往往能发现事物的价值，产生一种无声胜有声的发人深省的力量。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔与《骆驼祥子》中的祥子在同样遭遇磨难的情况下一个走向了成长，一个走向毁灭。两人截然不同的结局中，让学生的心灵发生了碰撞，深深地领悟到：直面惨淡充满磨难的人生是需要勇气的，战胜苦难不仅是一场苦旅，更是一场意志的较量，两位主人公因不同的社会背景、不同的性格、不同的价值观、不同的信念，早就确定了不同的结局。学生在强烈的人物对比中，仿佛得到了一次精神上的洗礼，一次人生中的大彻大悟。法布尔笔下的昆虫极其富有灵性和人性，和其他文人笔下的昆虫进行对比阅读，思考不同作家眼中的昆虫的异同点，培养学生多角度观察和思考的探究能力。

（四）在活动中渗透思政教育

活动教学有别于传统的教学模式，是把学生的主体性活动作为教师设计与实施的重点。这样的课堂有利于提升学生的兴趣，积极参与整个活动过程，有利于学生主动探索、碰撞思维、挑战创新，从而培养学生的核心文化素养以及科学精神。活动形式可以多样化，采取辩论赛、课本剧表演、读书心得比赛、手抄报比赛、制作PPT竞赛等形式。

比如学生发挥自己的聪明才智表演了《戏谑范进中举》，把现代化广场舞的元素融入剧本中，用夸张的手法把范进中举后喜极而疯的行为表现得啼笑皆非，用强烈的对比把屠户和乡邻们对中举前后的前倨后恭的丑态表演得淋漓尽致，描绘了当时趋炎附势、好功名利禄、世态炎凉的社会背景。在身临其境的表演中，学生从那些腐朽的思想、卑污的灵魂中更深刻地领悟到真善美的可贵和假丑恶的荒唐可笑。在阅读完名著《钢铁是怎样炼成的》后，举行了一场精彩辩论赛：正方认为时势造英雄，反方认为英雄造时势。学生从名著跳出来，大量地旁征博引，从文学讲到历史，从政界讲到科技，从当代讲到古代，从国内讲到国外……学生的言谈举止都充满着才情和气度，学生发散式的思维和对文本深层多维度的思考让人赞不绝口。

在结合整本书阅读的思政教育策略探究上，教师应不断深挖思政教育的多元内容，并结合时代特征与时俱进地补充内涵和外延，进而在教育教学实践中找到最佳的载体，达到最高效的输出和输入。教育是培养人的活动，而名著恰好又是思想的沃土，让学生在这一片思想的沃土中遨游，不断攀登人生思想的高峰。