黎亚琴

武汉市神龙小学教育集团始终坚持办人民满意的教育，推动义务教育的优质均衡发展。在武汉经济技术开发区神龙小学、湖畔小学、军山小学三所学校的携手并进中，神龙小学教育集团秉持科学、理性的态度，努力看清其中的真难题、大课题，并用小切口的研究方式，以“123”（坚守一个理念、立足两个策略、达成三校并进）的行动路径，撬动集团校的稳步提升，促进从容有序、纵深推进的内涵式发展。

坚守一个理念

百年大计，教育为本。而教师则是立教之本、兴教之源。

神龙小学教育集团的价值坐标为“适性教育”，尊重每个学生的个性特点和发展需求，提供适合的教育资源，采用适当的教育方式，营造舒适良好的教育环境，开展适切的学习活动，科学有效地让每个学生都得到合适的个性化发展。

好的教育与教师息息相关，教师的发展是学校的软实力和不竭动力。于是，在知与行的交叠中，在适性教育价值引领下，集团锚定了一个为师理念——“适志为师”。教师是职业的，更是“志业”的。以适性理念为引领，以主动作为的教师专业成长能量，正向带动学生的成长，达成“适志为师”的境界，志在教育、志在坚守、志在创新、志在行远，成就教师舒适自得的教育人生，真正形成适性的管理文化。

立足两个策略

神龙小学和军山小学虽然相距甚远，但自2014年以来两校牵手交流，每年突破一个薄弱点——校本课程、德育架构、资源拓展，然后连点成面，逐步打通症结，架构了组织系统。神龙小学帮助军山小学顺利通过武汉市现代化标准学校后，再以教师的专业成长带动质量提升。

集团内另一所年轻的学校——湖畔小学，作为武汉市经济技术开发区高位奠基的新校，绿色智能和泛在互联的整体规划极具前瞻性。如何传承好“适性教育”的精髓、实施好学校顶层理念设计和整体规划？这需要集聚更多力量，引领教师躬身入局、深耕深研。

而神龙小学作为集团的龙头校，如何保障自身造血功能，推动各层级教师的专业成长始终保持高位发展态势？基于三所学校均指向教师的不同生长点，立足“适志为师”理念，神龙小学教育集团展开了两项策略行动。

策略一：管理融合共建行动。首先，一体化赋能教师发展。完善教师自主发展的支持机制和服务体系，在集团内形成中心管理一体化，保证中心职责相对一致，同时定制化设计5S管理制度，引进全球先进的管理经验，制定基于安全、节约、速度、素养和坚持五大类别的管理细则，形成基于适性管理的5S管理制度和模式，各校在保持主干一致的基础上，再依校情进行个性化的细则调整。

此举一方面保障了牵头校神龙小学有效输出成熟的管理经验；另一方面为集团培养大量后备干部和骨干教师打好基础。神龙小学教育集团始终以“统一进度、统一标高、统一问诊、统一推进”的督导策略，为军山小学团队主动“造血”，为湖畔小学立“规范”。神龙小学党总支副书记夏红挂帅担任督导组组长，带领王可、文君等市优青、区学带骨干教师，深入另外两所学校推门听课、教研指导、点对点帮扶新手教师，及时获取数据和分析情况。集团负责人韩瑾总校长牵头组织各中心改进措施、落实推进细节。

其次，阶梯式引领教师成长。学校成长的秘密在于赋予教师自主权，让教师清楚要做的事、何时做、如何做，以及团队中跟谁一起做。于是，神龙小学在全区首开先河改革教师职级制，立足岗位职责和职业标准，倡导从“一个人发展”到“一群人发展”。此项改革举措帮助教师明确发展路径，为培养教师的职业认同感与团队归属感提供支持的策略和环境，使之在拾級而上的专业发展流向中，提升效能感。

三所学校各有样态，各有所长。神龙小学教育集团以神龙小学的教师品牌影响带动高位发展；以湖畔小学物联、泛在的智能技术，汇聚集团资源，打通教师发展的底层数据，形成集团共享平台；以军山小学教师团队的质朴坚毅、“一个都不能少”的教育坚守，带动集团教师队伍文化、管理制度融合，携手并进。

策略二：技术融通共享行动。首先，建立融通式师训平台互联。“十四五”期间，集团内各校逐步建立“教师成长画像”，为每一位教师形成专属于个人的成长数据库，帮助教师发现优势、明确规划。同时结合技术与教育教学的融通，真正落实信息化助力课堂的变革，使管理和教育有数据可依，使教师传统的“教”转向基于数据精准性的“教”，提升教学效益。

建立全场域的资源共享平台，整合各类教育平台及师训资源，三校共通。结合互联网的直播平台，集团内教师共同开展线上党日活动、在线课堂观摩活动、年级组教师德育共研活动、参赛课磨课研讨、疫情期间在线课的资源互通等，实现了基于云计算、大数据的师训平台的拓展，也推动教学资源的开发。从以前的各校单兵作战，转为集团内协同开发，汇聚形成高质量的教育资源库。

其次，开展主题式教研，实现资源共享。构建“模块式对焦进阶”的研修模式，实现集团内各校教研计划、研修项目、学科专家、学业资源、教研成果的共享。在集团教研活动中，教师将案例分析、课例实操、教学问题解决、专业纵深的理论探讨、跨界视野的知识融合等模块化，形成“小而精”的研修主题，集团内开放式共研，帮助教师沉淀教学育人的新主张。

全国优秀教师江彬由神龙小学派去支援湖畔新校建设。50岁知天命之年，他仍以“江彬班主任工作室”为抓手，在集团内实现对班主任队伍的辐射引领作用，吸纳了集团内十多位班主任的工作坊，聚力团队优质发展，通过线上沙龙、定点主题研讨等方式，带动集团内班主任工作的推进，实现德育队伍的专业融通、“青蓝”相携。

三校并进，打造品牌教育

“适性教育”价值引领下的教师协同发展，立足“适志为师”的理念，倡导“一群人”的成长，充分发挥教师的个体创造力和群体合作力，建设基于品牌影响的集团团队文化。

以2022年区级教学比武为例，神龙小学教育集团共捧回4个特等奖、9个一等奖、5个二等奖。而近三年，随着集团“教育数智化”的推进，学校教师在全国NOC比赛中获奖人数达24人、市级及以上整合课竞赛获一等奖30人、区级整合课竞赛获一等奖17人，多维度呈现出神龙小学教育集团师资团队深度互联、捆绑发展的良好态势，“适志为师”的影响力也不断扩大。

有了“被看见”的教师群体，就有了更幸福自在的学生群像。学生的学习努力向教育3.0时代迈进——特色式课程、融合式学习场域应运而生，学生在各项目中成绩斐然。

立足“适性教育”，相信时间的价值、文化的力量，尊重每个个体的成长和文化背景，不简单“以己度人”“复制粘贴”，帮助神龙小学教育集团内更多的教师寻找到自己的文化内核，从而影响更多的学生，帮助各校找准教育变革的生发点，增效、提质、促学。

《论语》有云：本立而道生。先贤很早就意识到，人生之路，就是一个人最基本素质的重复、坚持与进阶，锚定，而后行远。教师的专业成长如此，供给教师能量的学校亦如此——遵循教育规律和人的成长规律，笃定、持续地实践、向前，不怯场、不停止，从而“有一分热，发一分光”。

责任编辑/李慕绚