刘春玲 何显贵

摘 要：中学思想政治课要实现情感、态度、价值观目标，落实政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养，就要坚持价值性和知识性相统一，通过创设情境，寓价值观于知识传授之中。课堂教学中通过教师设置情景、学生扮演场景、引导学生评析、激发学生感悟推动学生生成新知识、形成价值认同，教学引导从生活中来到生活中去，贴近实际、贴近生活、贴近学生，符合新课程理念和学生思维成长特点。

关键词：情景导入；价值认同；案例设计

高一年级《经济与生活》中第三课“树立正确的消费观”落脚点是“绿色消费”。本案例设计以情景导入为目的，通过分析、讨论，学生能更快更牢掌握知识，寓情感、道德于教学之中，加强新旧知识的呼应、链接，增强学生的价值认同。

一、积极互动，及时点拨，增强学生政治认同

学生的思想在师生互动、生生互动中展现、碰撞、深化，教师要抓住契机，及时点拨，融入社会主义核心价值观，达到润物细无声的效果。如在“树立正确的消费观”教学中，教师设计校园贷案例，讲解政府治理校园贷的部门联动、多措并举，适时引导学生思考如果你是相关部门负责人怎么来精准治理？使学生能够换位思考，增进对政府工作的理解，也深化学生对问题的深层次认识，增强学生政治認同。

案例分析过程：

1.时事链接：直击校园贷

近日，华商报报道，21岁的陕西省大二学生朱某某贷款20多万元，用于同学聚餐、购买手机等电子产品以及偿还其他贷款，最终无力偿还跳江自杀。近年来，国家不断加强监管，但屡禁不止。从消费者的角度看，是什么原因？从政府管理层面，你有哪些建议？

2.合作探究

学生4～6人一组，围绕议题，充分讨论。教师深入学生小组进行指导，引发学生更深层次的思考。每组选出代表汇报小组的讨论结果。

生1：要在自己的经济能力之内进行消费，不过度消费，不紧缩消费。

生2：避免盲目跟风，避免情绪化消费，避免只重物质消费而忽视精神消费的倾向。

生3：除政府管理外，家庭、社会、学校都要营造合理消费的氛围，引导学生正确消费。

师：贷款消费一定程度提高了人们的消费水平，但要根据自己的收入情况，理性做出选择，治理校园贷需要多部门联动，多举措推进。

3.梳理归纳

通过案例分析得出消费者应“量入为出，适度消费”“避免盲从，理性消费”，政府、家庭、社会、学校要形成合力育人环境的结论。

二、适当设问，引发讨论，激发学生科学精神

不同的问题形成了课堂教学的线索，适当、连贯、有梯度的设问可以引起学生的讨论、争鸣。如“树立正确的消费观”中，树立正确的消费观念是激发学生科学精神的重要载体。通过电子垃圾污染案例设计，提出：淘汰的手机都去哪了？手机等电子产品的使用与污染有哪些关系？从消费的角度，如何解决电子垃圾造成的污染问题？从而引导学生透过生活现象发现事物的本质和规律。

案例分析过程：

1.共同关注：手机去哪了？

我国已成为世界第二大电子垃圾产生国，每年产生超过230万吨电子垃圾，每年淘汰几亿部手机。手机原材料中的砷、镉、铅以及其他多种有毒物质会造成环境污染，同时威胁着人们的身体健康。由此看来，我们的消费行为不仅是我们个人的事，也与社会密切相关。作为消费者，怎么身体力行，绿色消费，保护环境？

2.建言献策

生1：减少盲目的追新，放慢电子垃圾产生的速度。

生2：淘汰的电子产品，不随意丢弃。

生3：减少使用一次性筷子、餐盒等。

师：虽然我们置身校园，但我们作为消费者，仍需思考，如何从自身做起，从小事做起，从现在做起，践行绿色消费观念，发扬勤俭节约传统美德。

3.梳理归纳

面临资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，我们应该树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，反对铺张浪费，得出“保护环境，绿色消费” “勤俭节约，艰苦奋斗”的结论。

三、创设情境，丰实案例，培养学生法治意识

通过丰富、充分的案例，创设有价值的情境，渗透法治观念，培养法治意识，使学生学法、懂法、守法、用法。如“树立正确的消费观”中，在引用校园贷案例时，政府治理校园贷时，完善相关法律法规，违法校园贷企业依法受到查处等，引导学生思考，各社会主体都应该依法办事。

案例分析过程：

1.法律视角：再看校园贷

校园贷是专门针对大学生的一种金融借贷服务，大学生在校园贷平台提交个人身份资料、支付一定手续费后就可以申请到一定额度的信用借款。如此简便的手续，使部分头脑发热的大学生很容易陷入校园贷而债务缠身，最终酿成悲剧。如何完善相关法律法规？

2.热烈讨论

从平台审核、借贷条款、还款义务等多重层面加强法律约束，从根源上遏制校园贷。

3.梳理归纳

树立法律保护意识，依法办事，依法治国，才是治本之策。

四、设计活动，实践体验，加强学生公共参与

学生是课堂主人，教师可通过精心设计教学活动，让学生参与、体验、学会实践。如设计模拟家庭会议，讨论买车的案例，展示家庭成员不同的消费心理。引导学生从自己扮演角色的角度对消费心理进行自评，其他学生补充说明。课堂参与是公共参与的第一步，尊重是参与的前提和基础。

案例分析过程：

1.情境模拟：召开家庭购车会议

很快就“十一”小长假了，小明特别期待，因为这个假期他们准备实现计划已久的轿车梦。为此，他们召开了由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小明参加的家庭会议。会议上大家各抒己见，却也分歧不断。请五位同学分别扮演这五个角色，为大家再现这场家庭会议。同学们在观看的时候，要根据教材的内容，分析五位家庭成员各体现了哪种消费心理？

家庭会议：实现买车的梦想

爷爷：买经济实惠的，实用的，小排量，还环保。

奶奶：我支持我老头子的，老头子说得总是对的。

妈妈：应该买街上比较流行的，我看开途观的挺多，经过很多消费者考验了，这样比较保险，外观也很时尚。

爸爸：这个太大众化，没点新意，缺少特点，买个不一样的。即使买一样的，买回来也得改改装，安个尾翼，加两个翅膀，在拥堵的车流里，一眼就能看出咱家的车。

小明：我们同学家的车很豪华，买这个车太跌份了，到时你们接送我，多没面子。

2.研討分析

师生共同研讨，得出各自体现的消费心理、判断的依据（关键词）及各自利弊。

师：改革开放以来，随着国家富强、人民富裕，买辆车改善家庭生活已不是梦想。思考刚才家庭会议中对买什么车展开的讨论，你支持谁的观点？为什么？

生1：我支持爷爷的观点，经济实惠、绿色环保的车辆，性价比高。

生2：我支持妈妈的观点，流行的代表了大众的选择，有一定的参考价值。

生3：我支持爸爸的观点，满足自己个性化需求，这个最重要。

师：这些选择都有一定道理，反映了人们在消费时表现出的从众、求异等心理，其中，更加关注商品的性价比和绿色环保，表现为普遍的求实心理。

师：各位参与展示的同学，你们在展示过程中，是否真正赞同角色的观点？为什么？

生1：爸爸的观点追求个性无可厚非，但他的做法有些过于标新立异了。

生2：小明的观点是错误的，不切实际的攀比是有害的。

师：消费者在消费的过程中常常伴随着复杂的心理过程，我们要常常反思，克服盲目从众、攀比等情绪化消费，做理智的消费者。

3.梳理归纳

通过情景导入，列表分析，不同的消费心理一目了然：从众心理跟风随大流，利在形成流行趋势，弊端需要具体分析，盲目从众不可取；求异心理追求与众不同，标新立异，利在推动新工艺、新产品出现，弊端是要考虑社会的认可，过分标新立异不提倡；攀比心理向高消费看齐，弊端是个人负担加重不健康；求实心理讲究实惠，值得提倡。学生看到了消费观的利弊，对于树立正确的消费观起到了推动的作用。

综上，本节课在授课过程中，引入情景案例分析，师生积极互动，课堂气氛活跃，教师及时点拨，学生深入思考，突出了教学重点、难点，推动了核心素养的落实和教学目标的达成。教师通过丰富、充分的案例，创设有价值的情境，让学生参与、体验、学会实践，实现了活动课程化，课程活动化，增强了价值认同。

课题项目：2021年度黑龙江省高等教育教学改革研究一般项目“未来学校生态视角下师范生线上‘项目式学习模式建构研究”（SJGY20210476）；黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“以党建工作为引领构建普通高中大思政课体系的实践研究”（JJB1320042）

见习编辑/张婷婷