陆春红

[摘要] 同理心是人际交往沟通的重要组成部分，是形成良好道德品质的基础。针对因家庭教育缺位而导致同理心缺失的现象，实施家校协同模式，在学校和家庭之间构建不同的培育场，增加亲子沟通渠道和家校共育机会，在家校合作中架起心与心的桥梁，促进儿童同理心的发展。

[关键词] 儿童同理心;家校协同;情绪体验;“三度”路径

同理心是一种能站在他人的角度，客观地理解对方感受，并且能进行反馈的一种沟通交流方式，是人际交往中重要的综合能力。在日常教育中，我们察觉到儿童的同理心缺失现象普遍，常常表现出以自我为中心，忽视别人感受的行为。笔者调查发现，除了因为儿童年龄小、对情绪的感知少、生活经验不足之外，家长在同理心培育中严重缺位也是一个重要因素。因此，笔者尝试构建家校协同模式，在学校、家庭两方建立感知同理心的培育场，以促进儿童同理心的健康发展。

一、构建暖心班级环境，体现儿童同理心培养温度

要让儿童的同理心有真正意义上的发展，前提是需要儿童敞开心扉，敢说敢做。总的来说，教师需要从两方面入手，创设出儿童喜闻乐见的班级环境和语言环境，为儿童构建一个具有安全感的氛围。

1.创“共情文化”，根植同理心意识

诗人惠特曼曾说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”每日身处班级中的孩子们，他看到的“最初的東西”就是班级环境。班级环境能够直接影响儿童的发展，成为无声的榜样。因此，创设温馨的班级文化是满足儿童心理需求、点亮同理心的前提。

我们以同理心为中心，与儿童共同创设了“心情大全”“有话对你说”“我有一个小秘密”等心理栏目，给学生营造了有话能说、有话敢说的开放宽松的氛围，让儿童的积极情绪得到长足的发展，无形中为同理心的培育创造了合适的心理环境。

2.说“长颈鹿语言”，滋养同理心成长

“长颈鹿语言”是美国心理学家马歇尔·卢森堡博士提出的一种非暴力沟通方式，又被称为“爱的语言”，是联合国教科文组织承认的良好沟通方式。“长颈鹿语言”致力于教人们不随意对他人做出评判，深入倾听自己的心声，倾听他人的心声，发现自己和他人真实的需要，学会用同理心思考问题，勇敢而坚定地表达自己的感受，提出具体的请求。

良好的语言环境能够直接拉近儿童与成人的距离，是班级建设中最为重要的一环。我们在班级中引导学生学习使用“长颈鹿语言”之后，班级里每个人都会关注自己及他人的想法和行为，并且捕捉契机去使用它。在日常生活中不断重复、纠正、巩固，为滋养学生同理心创造了极佳的语言环境。

二、营造舒心家庭氛围，拓宽儿童同理心培养广度

心理学家郝滨曾说：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点。”教师除了耐心引导学生正确处理情绪之外，更需要引导家长重视同理心的培养，提醒家长尊重、倾听孩子，善于换位思考。

1.点滴反馈：唤起家长同理心

培养孩子的同理心，家长需要有同理心意识和理念，营造积极向上的家庭氛围，助力孩子同理心发展。

小哲是个让老师感到头疼的孩子，他妈妈在教育理念上有许多激进的地方，如动辄打骂、罚站墙角。老师便每天晚上与家长沟通表扬小哲的点滴进步。日复一日，小哲妈妈发生了转变，能站在孩子的角度思考问题。小哲的行为也发生了变化，他开始正视缺点，缓慢进步。

从上述案例可知，很多时候家长总是站在成人的角度看待问题，这其实是缺少同理心的原因，需要教师及时做出示范，引导家长站在孩子的角度去看待问题。家长眼中先有了孩子，才能为孩子同理心的发展做好

榜样。

2.漂流瓶：交换亲子想法

家长会上，老师组织漂流瓶亲子沟通环节。家长们收到了孩子写的一句平时不敢对父母说的话，老师让家长随机对孩子的话发表感言。

学生1：我觉得您总是不讲道理，有时明明不是我的错，你还怪我！

家长1：妈妈是爱你的，有时候妈妈说错了话，向你道歉。

学生2：你们总拿我和别人比。可是我也没有拿你们和那些聪明的父母比啊！

家长2：以后咱不跟别人比，就跟自己比，每天做更好的自己，好吗？

漂流瓶既解决了孩子们越长大越不愿意吐露心声的问题，又扩宽了亲子沟通的渠道，成为家长和孩子同理心体验的有效载体。

三、重家校育心时机，提升儿童同理心培养厚度

情绪教育是培养同理心的基础。教师需要创造育心的时机，增加大人倾听孩子的时间，充分给予孩子情绪训练的机会和指导，让孩子在敢于说出自己的想法之后提升情绪的处理和应变的能力，促进同理心的发展。

1.亲子共读，聚焦情绪体验

通过亲子阅读交流的方式，让儿童自主发现情绪，接受他人的情绪，对歧视、排斥、嘲笑等更深层次的情绪有更多的理解体验，为解决情绪矛盾打下了基础。

2.趣演共享，丰富生活智慧

我们给学生布置“趣演剧场”表演作业，鼓励学生从生活中、书本上选取故事，进行自我梳理，再向家长描述事情的经过和自己的看法。邀请家长观看孩子的表演，听听孩子的声音，并要求家长参加“看了之后，我想对你说”三分钟亲子交流活动。最后，孩子以打分的方式给家长评星，鼓励家长做孩子心中的“满星”家长。

“趣演剧场”表面上是孩子重现生活或书本中的小故事，实则是让家长给孩子面对的问题进行指点。所以，充分调动孩子的积极性能变相引导家长积极参与，反过来提升孩子的能力。只有当学生把所听所看转化为自己的行动，才能积累同理心视野下处理事情的智慧。

3.童心日记，感悟真情流露

在日常生活中，儿童与家长之间的沟通对话较少。为此，我们在班级中流传了一本“童心日记”。孩子们可以匿名写下发生在自己身上的事情，吐露自己想说却不敢说的事情，而老师则会每周安排“亲子热线”，增加亲子沟通的机会。无论采用何种方式，教师只是家长和孩子之间的桥梁，最终目的都是要让家长和孩子能够无障碍地沟通交流，学会用同理心去对待彼此。

实践证明，学校良好氛围的营造为儿童同理心培育构筑了温馨的港湾，家长教育理念的提升和多样化的沟通渠道敲开了儿童心灵的大门。多种家校共育平台的搭建丰富了儿童情绪的体验，增进了教师、家长、儿童之间的情感沟通，有效促进了儿童同理心的培育发展。

[参考文献]

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[2]徐恩伟.在绘本阅读中培养儿童的同理心[J].青年时代，2017.

[3]潘祝年.绘本阅读干预视野下的儿童同理心发展研究[J].中小学心理健康教育，2015（04）.

[4]康晓刚.长颈鹿语言：打造你的超效沟通力[M].金城出版社，2009.