王燕平　郭玮

摘要：阜阳是农业大市，农村留守儿童占很大比例，幼教扶贫责任重大。精准扶贫，关键在找准“靶点”和“抓手”。阜阳历史悠久，地方传统游戏资源丰厚、特色鲜明，特别适用于教学资源欠缺的农村贫困幼儿园。因此，我们发挥教学、教研部门的力量和优势，将阜阳地方传统游戏资源与农村幼教扶贫工作有机结合。扶贫的“靶点”是提升农村幼教质量，地方传统游戏资源的开发、创新与推广，是能够精准命中靶心的“抓手”。聚焦于“靶点”，着力于“抓手”，充分利用体制机制等各种资源，始终坚持以农村儿童、特别是留守儿童为本，打赢阜阳农村幼教脱贫攻坚战。

关键词：地方传统游戏 幼教扶贫 路径 靶点 抓手

习近平总书记强调：“必须动员全党全国全社会力量，向贫困发起总攻。”“扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。”随着扶贫工作的深入，教育扶贫作为扶贫的重要环节，其地位和意义愈加凸显。学前教育是终身学习的开端，办好学前教育，关系儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。凝心聚力，打赢农村幼教脱贫攻坚战，是每一个学前教育教科研人员的时代担当和历史使命。

一、阜阳市农村幼教扶贫的形势与任务

阜阳市是安徽省农业大市，也是安徽省劳务输出量最大城市，这决定了阜阳市学前教育的两个显著特点：一是农村幼儿园比重大，二是幼儿园中留守儿童比例大。据《阜阳市第七次全国人口普查公报》的数据，2020年全市户籍人口1077.3万人，常住人口820.03万人，外出务工约为178万人。《阜阳市2020年国民经济和社会发展统计公报》数据显示，2020年全市幼儿园1669所，在园儿童34.8万人，其中农村幼儿园约占57%，而且农村幼儿园中留守儿童约为13万人，占2/3至4/5，不少农村幼儿园甚至达到90%以上。

近年来，阜阳市农村幼儿园硬件设施完善较快，但软件设施很难一步到位，师资力量需要逐渐培养，优质教学资源需要一步步建设，现代先进的教学方式完全取代传统教学方式也很在难短时间内完成，很多农村幼儿园仍以集体教学为主、游戏资源缺乏、小学化倾向较严重。城乡区域发展不均衡，农村儿童特别是农村留守儿童尚未能充分和公平地享受优质的学前教育。因此，从软件建设的角度分析，阜阳市农村幼教扶贫工作形势严峻，而软件建设恰是教研员的职责。

二、农村幼教扶贫的“靶点”和“抓手”

习近平总书记指出：“脱贫攻坚，把握精准是要义。”“扶贫工作应当靶向治疗，扶贫扶到点上，扶到根上 。”幼教扶贫千头万绪，只有找准“靶点”和“抓手”，理出一条纲来，才能以点带面、纲举目张，做到“扶到点上，扶到根上。”

幼教扶贫的核心目标是提升农村幼教质量。教研工作是提高教育质量的关键，而优质课程资源的开发与推广，能带动先进教学理念与方法的传递，推动教师教学素养的提高，从而推进农村幼教质量的提升。学前教育的改革发展，要求幼儿园要“以游戏为基本活动”，游戏活动的创设与开展已经成为幼儿园课程建设与创新的支点。分析我市农村幼教现状，不仅仅是缺钱，也不仅仅是缺乏一个个孤立的教育资源，缺乏的是适合贫困地区需要的、系统的、根生于地方的、有鲜明地方特色的游戏资源的综合发掘与利用。

阜阳历史悠久，民间传统娱乐活动资源丰厚、特色鲜明、材料简单、玩法易学，具有较强的趣味性和广泛的适应性，特别适用于教学资源欠缺的农村贫困幼儿园，不仅能丰富和拓展其游戏资源，促进幼儿身心和谐发展，而且以游戏为载体有利于将传统文化融入课程，推动文化传承创新。因此，针对我市农村幼儿园的现状，根据党和政府的扶贫战略部署及学前教育课程改革要求，我们拟发挥教学、教研部门的力量和优势，将阜阳地方传统游戏资源与农村幼教扶贫工作有机结合。幼教扶贫的“靶点”是提升农村幼教质量，优质地方传统游戏资源的建设与推广则是能够精准命中靶心的“抓手”。聚焦于“靶点”，着力于“抓手”，打赢阜阳市农村幼教脱贫攻坚战，是我们幼教扶贫工作的基本思路。

三、地方传统游戏资源的挖掘与整合

将地方传统游戏资源经过收集整理、改造与创新融入农村幼教，既能丰富和拓展农村幼儿园的教育资源，防止和纠正“小学化”现象，又有利于传统文化的传承与保护，促进儿童对地方文化的高度认同和深度融入。

（一）挖掘地方资源，拓展创新思路

阜阳市历史悠久，文化底蕴深厚，在长期的历史过程中积淀形成了颍州剪纸、颍上花鼓灯、阜南柳编、太和绳编 、界首彩陶、临泉庙会等地方传统文化。这些长期流传于广大人民生活中的傳统娱乐活动，为我们收集与整理地方传统游戏提供了丰富的资源和创造灵感。

老子曰：“反者道之动。”游戏的创设是一个与传统教学呈“反向”运动的过程，其发现与创意始于生活和儿童，再由教师通过提炼完善，直至打磨成精品。我们的理念与做法是：从乡土传统文化中汲取源泉，从儿童的自主游戏中启发灵感，从经典游戏中寻找突破，从不断创新中发现增长点。一方面，通过收集与整理，挖掘传统游戏资源中的智慧，发扬游戏精神，传承传统文化;另一方面，通过改编与创新，实现传统游戏与现代游戏的有机链接，使传统游戏焕发新的生机和活力，力求达到“一人创新，全市受益;一门精品，造福一方”的效果。

（二）创新教研方式，打磨游戏精品

为深度挖掘地方资源、打造具有推广价值的传统游戏，我市通过组建中心教研组、名师名园长工作室、幼教联盟体、网络教研共同体等平台，结合相关课题研究和游戏评选，精心组织各种形式的游戏研讨活动，如区域教研、网络教研、综合教研、主题教研及游戏教学展示、现场指导等，推动和指导全市幼儿教师尤其是农村幼儿教师积极参与地方传统游戏的开发与运用。一方面，引领教师以儿童游戏化特性为理念，以地方传统文化和农村自然资源为基础，不断调整、优化、创新、打磨游戏;另一方面，鼓励教师把传统游戏融入教育教学活动中，从游戏前的准备与支持、游戏中的观察与引导、游戏末的交流与评价等方面，指导教师明确自身角色，掌握游戏的指导策略，创造性地开展游戏，提升游戏质量。

在各种教研活动的引领下，我市遴选、打磨出一批地方特色鲜明、具有推广价值的传统游戏，如泥塑、剪纸、柳编、制陶、舞龙舞狮、皮影、稻草、农家乐、沙包、石子等，并根据游戏类型和幼儿发展水平对开发的游戏资源进行归类，汇编成册，形成《地方传统游戏集》。

四、农村幼教扶贫的路径选择

习近平总书记指出：“调动各方力量，加快形成全社会参与的大扶贫格局。”无论是地方传统游戏的开发还是推广运用，都是一个社会系统工程，在充分发挥教研系统自身力量的同时，还需要充分集合多种资源，才能更好地实现农村幼教扶贫的目标。

（一）教研部门扎实推进

充分发挥各级学前教研员的作用，是农村幼教扶贫的关键。我市健全教研体系和教研指导网络，以区县教研为责任主体，层层落实，开展形式多样的教研推广指导活动，如全市游戏观摩研讨、区域游戏教研、省市级示范园游戏开放、游戏专题培训、送教下乡、结对帮扶等，与农村幼儿教师分享游戏创设的理念、思路和游戏指导的策略、技能。建立学前教育微信群、QQ群、钉钉群等网络平台，采用网络直播、线上研讨等方式，促进全市幼儿教师进行游戏创设与指导的研讨交流，扩大幼教扶贫的实效性和受益面。

（二）非教研系统广泛参与

习近平总书记指出：“创新我国慈善事业制度，动员全社会力量广泛参与扶贫事业。”在开展幼教扶贫的过程中，我们重视借力各种社会资源，与各县区教育行政部门密切协作，结合乡镇中心园托管薄弱园、集团化办园、城乡教师互派交流、责任督学挂牌指导、结对帮扶、质量监测和督导评估等机制，多管齐下，大力拓展地方传统游戏的推广渠道。幼儿家长、所在社区以及妇联等部门也为游戏的开发和推广提供了很多支持，他们帮助幼儿园推荐本区的艺人、能手参与指导和授课。另外，阜阳市有不少慈善性质的组织，比如“农村留守儿童爱心志愿者”，他们中有一部分是生机勃勃的大学生，也成为幼教扶贫中一支很有活力的力量。

实践证明，将地方传统游戏融入农村幼儿园，一方面，给幼儿带来了极大的快乐，使幼儿更加活泼、自主、自信，培养了幼儿动脑动手能力，而且以游戏为载体对幼儿进行了乡土文化教育，对地方文化进行了有效传承。另一方面，丰富和拓展了农村幼儿园的教育资源，保障了游戏在幼儿园中的基本地位，有效地防止和纠正了“小学化”倾向，推动了农村幼儿教师教学素养的提高，使他们真正认识到游戏在幼儿教育中的作用，从而做到“用游戏点亮孩子的幸福童年”。

參考文献：

[1]习近平.在中央扶贫开发工作会议上的讲话（2015年11月27日）[M]//十八大以来重要文献选编（下）.北京：中央文献出版社，2018：2930.

[2]习近平.给“国培计划（二·一四）”北师大贵州研修班参训教师的回信（2015年9月9日）[N].人民日报，20150910（1）.

[3]习近平.在打好精准脱贫攻坚战座谈会上的讲话（2018年2月12日）[J]. 实践（党的教育版），2020（5）.

责任编辑：黄大灿

（本文系安徽省教育科学研究项目“以地方传统游戏资源建设为抓手，创新农村幼教扶贫路径的实践研究——以安徽省阜阳市为例”的研究成果之一，项目编号为JK20042。）