摘 要：任何学科都和言语有着不可分割的关系，言语艺术是教师向学生传达理论知识、技能的重要工具，也是连接教师与学生的核心桥梁和纽带。要想构建良好的课堂言语艺术氛围，教师要注重和学生之间的互动与沟通，用学生喜欢的方式呈现、描述知识，这样可以帮助学生更容易理解和接受所学知识，提高课堂教学活动效率、质量。本文主要针对教师课堂言语艺术展开探析，希望能够对促进学生身心健康成长、提升课堂教学质量提供一些借鉴。

关键词：教学方法;课堂质量;语言艺术

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）16-0186-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.062

自古以来，教育界就称教师为“口耳相传、舌耕为业”，言语表达是教师开展教学活动的重要途径。教师通过传递言语能够实现传道、授业、解惑，促进教师和学生之间的情感与信息交流，这些都必须以言语为重要凭借。由此，在课堂教学活动中，教师一定要注重构建课堂言语艺术体系，要在表达言语的过程中自然流露情感、情绪、心理状态。教师展现自身高尚的道德情操、道德修养，从而潜移默化地影响学生的文化价值观、情感价值观、人生价值观，促进学生个性化成长，师生共同构建高效课堂。在课堂教学活动中，教师要注重构建课堂言语艺术氛围，围绕心理学、教育学理论知识，艺术化、灵活化、巧妙化地向学生传达言语信息。这样既能为学生构建轻松的课堂教学氛围，还能缓解学生紧张、焦虑的心理，让他们能够以最佳的状态投入学习活动中。同时，在课堂教学活动中，教师要想展现出言语艺术的优势、作用，就一定要学会灵活运用言语，实现有机渗透，达到潜移默化、耳濡目染的教学效果，展示言语艺术的育人功能、德育功能、人文功能，全面落实素质教育理念。除此之外，在课堂教学活动中，教师要借助言语艺术引领学生进入教育情境中，做到因势利导、因材施教，把言语艺术、学生的情感世界与现实生活充分融合在一起，真正利用言语艺术提高课堂教学效果。

一、课堂教学中教师言语表达现状

（一）讲课言语使用不够规范

在当前课堂教学活动中，教师存在讲课言语使用不够规范的问题，根本无法展示言语艺术的魅力、优势。教师要想把难点、重点知识传授给学生，自身的言语技巧、方法是非常重要的。但是目前大部分教师都没有意识到言语艺术的优势、作用，只是把自己作为权威的解惑者，按照教材内容设定教学思路、解题思路，把学生由“不知”过渡到“知道”;只关注知识的传授，忽视了情感教育的渗透，根本无法营造良好的教学氛围，学生缺乏参与课堂教学活动的自主性与积极性。同时，在当前课堂教学活动中，教师讲课的言语过于主观随意、句式松散，甚至会出现随意跳跃、语句颠倒的问题，这样势必会给学生带来消极影响，不利于引导学生规范言语表达。

（二）课堂提问较随意

课堂提问是展示课堂言语艺术魅力的重要渠道，但是在实际课堂提问过程中，教师存在提问较随意的问题。俗话说“学起于思，思源于疑，疑解于问。”课堂提问属于组织教学的核心环节，通过多元化的提问能够诱发学生思维、激发学生知识探究的欲望，促進教师和学生之间的情感交流。但是在实际的课堂教学活动中，教师的提问语言过于形式化，教师由之前的“满堂灌”转化为“满堂问”，存在提问方式有待优化、无法掌握提问难易度的情况。整堂课经常都是以师生一问一答的方式呈现，虽然增加了教师和学生互动的频率，但是学生缺少足够的思考时间、空间，无法借助言语艺术实现心灵交汇、智慧碰撞。同时，教师在表达言语艺术的过程中，通常会采用“集体问”的方式，忽视了对学生“个体提问”，不利于激发学生的学习潜力。

（三）无法展示课堂言语的育人功能

在当前课堂教学活动中，教师虽然意识到了言语艺术的重要性，但是在实际表达、运用言语艺术的时候，依然只关注理论知识的传授，忽视了课堂言语的育人功能，无法实现陶冶学生人格修养、教育学生思想道德的目的。在课堂教学活动中，言语可以划分为指示语、评价语、组织语，能够提升学生的道德水平、思想角色，改善学生的意志力、情感、目的、学习态度等非智力因素。但是教师在落实言语艺术的时候仍旧存在课堂言语缺乏针对性、单一的问题，教师自身的个人主观性比较强，没有给予学生展示自我的机会，无法得到学生的有效反馈。

二、教师构建课堂言语艺术体系的必要性

（一）达到以趣唤思的教学效果

在课堂教育教学中，教师通过构建课堂言语艺术体系能够达到以趣唤思的教学效果。课堂言语艺术能够体现教师自身的教育魅力，教育是一种言语艺术，教师只有学会构建课堂言语艺术氛围，才能为课堂教学活动增添更多元气，从而引导学生更加自信、有活力，以此启迪学生的语言、智慧，全面落实以学生为本的教育教学理念。同时，教师通过构建课堂言语艺术体系能够增强课堂活动的趣味性，引发学生的深度剖析、深度思考，实现教和学的深度整合，提高课堂教学活动的质量、效率。除此之外，教师通过构建课堂言语艺术体系还能够有效培养学生积极的情感价值观、文化价值观，带领学生深度剖析文本内容，改变以往习题练习、理论知识灌输的形式，让学生通过自己的努力学习知识、掌握技能、锻炼思维，塑造良好的学习品质。

（二）营造温馨的教学氛围

教师通过构建课堂言语艺术体系能够为学生营造温馨的学习氛围，传统的课堂教学活动通常都是教师讲解课本知识，学生机械式记忆、分析，教师对于学生缺乏点拨、引导、启示，根本无法展示课堂言语艺术的魅力，学生处于被动学习的状态，致使课堂氛围较单一、枯燥。由此，教师只有构建课堂言语艺术体系，对学生强化鼓励、赞扬、支持，让他们以积极的状态投入学习活动中，为课堂活动注入更多活力，教师和学生共同营造温馨、和谐的教育氛围，让学生能够集中注意力学习知识、探讨问题，取得最佳的课堂教学成果。同时，教师通过构建课堂言语艺术体系能够诱导学生表达、交流，构建双向交流的课堂教学模式，体现学生的主体地位，让课堂教学氛围更轻松、活跃。

（三）健全学生的人格

教师通过构建课堂言语艺术体系能够健全学生的人格，达到“求真育人”的教学效果。在传统的课堂活动中，教师灌输式的言语方式很容易引发学生的抵触心理，学生更无法从文本知识中感知情感、哲理，课堂教学氛围较枯燥、单一。所以，教师只有通过构建课堂言语艺术氛围才能够真正触碰学生的心灵，让他们获得克服学习困难的自信心，实现情感、知识、技能的传递，让学生之间实现情感交流和心灵碰撞，让学生成为有爱心、有责任心的人，为他们之后投入社会活动打下牢固基础。

三、教师构建课堂言语艺术体系的策略

（一）教师要用言语唤醒学生

在课堂教学活动中，要想展示言语艺术的魅力，教师就要善于用言语来唤醒学生，提高学生的言语感知能力。教材是教师开展教育教学的重要依据，也是教师履行教育职责的重要凭借，教师的言语是连接教材和学生的重要桥梁。所以，教师一定要抓住学科核心价值挖掘教材中隐含的学习价值，在关注、发现言语形式的过程中展开深入探究。比如，教师可以定期参与教学培训活动或者多观看一些网络教学视频，从中掌握言语形式的规律、技巧、方法，并且把这些言语形式运用到教育工作中。通过对言语形式的深度探究，教师能够对教材实现再认识与再体会，这样才能引导学生多层面、多角度探析学科知识，实现体验、心想、口读融为一体，改变学生以往被动学习的状态，进一步唤醒学生的探究意识、自主学习意识，拉近师生之间的情感距离，构建良好的教学氛围，让学生在课堂学习活动中收获知识，锻炼良好的口语表达能力、互动能力、认知能力。同时，教师对于言语要有独特的感知能力，适当调整自己的语调与声音，以此展示言语艺术的魅力，锻炼学生的洞察力与言语理解能力，通过教师的言语引导唤醒学生的自主体验意识，让学生在学习中收获真实的学习体验、情感体验，提升学生的综合素质，展示言语的育人功能。教师要想用言语唤醒学生，就要通过启发性的语言引导学生，为学生讲解文本知识背后蕴含的人文底蕴和人文价值，强化学生的感悟与思考，以此唤醒学生的心灵、人文意识、道德意识，引导学生在融入人文关怀的前提下阅读文本、学习知识。

（二）实现课堂言语的艺术化

言语、思想是最基本、最广泛的信息介质，高质量的课堂离不开教师运用言语艺术，因此在课堂教学活动中，教师要实现课堂言语的艺术化就必须促使学生更用心、专注地融入学习活动中，取得良好的学习成果。教师要在课堂导入、课堂对话、课堂评价环节全面渗透言语艺术，为自己的课堂教学活动注入更多活力。首先，在课堂导入环节，教师可以利用风趣、幽默的言语活跃课堂教学氛围，幽默属于一种言语境界，也是课堂教学活动的润滑剂，教师只有实现课堂言语的艺术化才能点燃学生的知识探究欲望，让他们能够更专注、用心地投入学习和知识的探究中，取得理想的课堂教学效果。其次，教师要在课堂对话中体现课堂言语的人文关怀，对于学生进一步强化鼓励、支持、表扬，提高他们参与课堂活动的自信心、积极性，让学生成为课堂学习的主体对象，并养成良好的自主学习习惯。教师要利用智慧性、启迪性言语来点拨学生，以此锻炼学生的思维能力、实践能力，让他们有针对性、目的性地学习知识，在课堂教学活动中注重引发悬念，用启发性语言引导学生想象、探究，进一步深化学生对学科知识的理解和记忆。最后，教师要在课堂评价中全面渗透言语艺术，用形象、生动的言语激励、评价学生，激发他们的学习兴趣，进而为他们构建融洽的教学情境，激发他们的求知欲望、好奇心，唤醒学生的大脑，让学生化被动学习为主动学习，全面提高课堂教学效率。

（三）重视提炼课堂言语艺术

在教育教学工作中，教师要想为学生展示言语艺术、构建高效的课堂活动，就必须重视提炼课堂言语艺术，并注重自我的锤炼、提升、发展，在实践活动中总结经验和教训，以最佳的言语状态引导学生，为课堂活动注入更多活力。教师要不断提升自己的言语素养，言语艺术属于一种技能，需要經历长久的磨炼与实践，在实践中勤于总结、善于反思、不断完善，让课堂言语上升为艺术境界。教师要抓住每一个能够提升自身言语表达能力的机会，积极参与学校组织的教学研讨会、主题活动，教师之间相互交流想法与观点，这样既能够掌握更多言语艺术，还能够为学生“量身定做”教学方案，从而取得理想的教学效果。同时，教师要善于思考，思考如何借助言语艺术焕发课堂活力，在日常教学活动中总结得失、诊断问题、获得经验，对自己的教学和学生的思路展开深度考查，形成良好的言语艺术、教学艺术。教师要深入钻研教材内容，通过不断思考、锤炼造就精彩课堂，形成良好的言语艺术并且灵活运用在课堂活动中，让课堂教学活动更加系统化、合理化。除此之外，教师要感知言语是艺术的、有生命的、求真的、幽默的、生动的，用爱心、耐心灌溉学生的心灵，借助言语艺术渗透情感教育和德育教育。

（四）追求语言风格、注重新生词语

在课堂教学活动中，教师要想展示独特的言语艺术，就必须提高课堂教学活动的有效性，教师要追求言语风格、注重新生词语，让学生把所有关注点都投入学习活动中，促进学生个性化成长。任何学科和实际生活之间的关联性都比较大，教师要跟随时代发展的脚步，在教学活动中与时俱进，用新颖的材料与观点讲解理论知识，展示课堂言语的艺术魅力。教师不能只学习网络中的优秀课堂言语艺术，而要结合学生的实际情况，构建独特的言语艺术风格，在教学活动中追求新意，重点强调重难知识点，并且要清楚传递解题思路，留给学生足够的思考时间、互动时间，对于学生强化鼓励与支持，这样才能够让学生内化学科知识，师生之间实现深度互动，构建融洽的课堂教学氛围。除此之外，教师也要在课堂教学中展示典雅、庄重的言语艺术，让教学言语有根有据，引导学生约束自己的行为规范，端正学习、生活态度。教师要结合课堂教学氛围，运用多种言语形式，实现言语和眼神、面部表情、姿态、手势的融合，这样能够让学生深刻记忆所学知识，增强课堂教学活动的趣味性、互动性，师生共同构建和谐、高效的课堂。

四、结语

总而言之，在课堂教学过程中，教师要展示言语艺术的优势、作用，就必须选择学生能够接受、感兴趣的方式传达理论知识，引导学生把所有关注力都投放在课堂教学活动中，在师生互动、交流中构建和谐、温馨的课堂氛围，提高课堂教学活动的有效性。同时，教师还要在表达言语的时候讲究技巧、方法，展示言语艺术的针对性、艺术性，引导学生在课堂活动中获得良好的感悟与体验，提升学生的综合素养。

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[责任编辑 康兰明]

作者简介：高泽文（1981.3— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：课堂教学语言艺术。