薛达志

近年来，随着普通高中课程改革工作的深化和高考改革试点方案的实施，生涯规划教育在高中学校广泛实施。2019年6月，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，要“帮助学生树立正确的理想信念、正确认识自我”“处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力”。这强调了开展生涯规划教育的必要性。

无论是高中的选科、高考的选专业，还是确定以后的职业发展方向，都需要学生具备生涯规划的意识和能力。若没有生涯规划意识，学生的学习将盲目的、被动的，日后工作也有可能缺少积极性和主动性。另外，生涯规划教育作为学生综合素质评价和发展指导中的重要内容，将是今后政府考核学校教育的重点项目之一。

对于农村高中来说，生涯规划教育要注重理论指导与实践体验相结合。我校经过几年的实践探索，形成了农村高中实施生涯规划教育的有效策略。

一、开设生涯规划教育的通识型课程

由于地理位置特殊和经济发展水平不高的原因，农村高中学生的视野有一定局限，对生涯规划知之甚少。基于此，学校通过生涯规划教育，对学生进行生涯规划相关知识的普及。

一是生涯规划认知。让学生了解什么是生涯规划、为什么要进行生涯规划、如何进行生涯规划等基本的生涯规划常识。

二是自我认知。首先，让学生了解约翰·霍兰德职业兴趣测评理论。美国心理学教授、职业指导专家约翰·霍兰德认为，人的人格类型、兴趣与职业之间密切相关，从兴趣角度出发，人格可分为研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）、常规型（C）和现实型（R）。其次，让学生会用约翰·霍兰德职业兴趣测评工具测评自己的兴趣编码，将编码代表兴趣的典型程度按由强到弱的顺序排列，进而初步了解自己的兴趣和性格。

三是家乡风情。让学生了解家乡的自然资源、风土人情、社会文化，形成热爱家乡的情感，立志学成后建设家乡。我校利用丰富的海洋渔业、海产养殖和石油化工产业等地域特色资源，让学生切实体会到家乡海洋资源的魅力，了解石化产业的发展态势。

四是新高考政策解读。让学生大致了解新高考的政策要求、动态趋势，有利于学生早做规划、早定策略。

五是专业指导。高考志愿的选择直接关乎学生未来的学业发展、职业发展以及人生发展，除了要求指导者对各类高校的自然条件、专业发展前景和未来就业趋势详实掌握外，还要求其能将学生的兴趣、性格、能力特点与高校专业进行精准的匹配。

二、结合学科课程渗透生涯规划教育

生涯规划教育具有时间灵活、科学性强、覆盖面广、实效性高的优点，科任教师在学科课堂的课前、课中、课后环节都可以进行渗透。

在课前引入时，渗透生涯规划教育的形式灵活、内容丰富。可以是与本节授课内容相关的一段视频、一则故事，或者是一则生活实例等。如化学教师在执教“配制一定物质的量浓度溶液”一课时，播放了一段就读食品科学与工程专业的往届毕业生在实验室里做相关实验的视频。不仅可以激励学生以学长为榜样努力学习，帮助学生明确学好本节课内容的重要性，使其对学习化学产生浓厚的兴趣，还可以使学生了解到大学要学食品科学与工程专业需要选择化学学科。又如，生物教师在执教一节探究实践课“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”中，播放了一段关于营养师介紹的短视频。这既可以让学生产生对本节课的学习兴趣，又能让学生了解与生物学相关的职业，还能为学生日后选科和大学选专业做思想启蒙。

教学过程中适时地进行生涯规划教育的渗透，对教师提出了较高的要求。教师要能将本学科的知识与生涯规划理念高度融合，适时地针对某一个问题或某一句话引申生涯规划理念。

课后探究一般设计成开放性问题，给学生充裕的思考时间和广阔的发挥空间，有利于激发学生的潜能，发现自己的兴趣方向。例如，思想政治教师在授完“回看过去的路，比较别人的路，远眺前行的路”一课后，设计了开放性问题——“为建设社会主义现代化强国，我们青年人应当有时代的担当。请以‘奋斗的青春最美丽为题，发表自己的青春宣言”。学生在阐述自己观点的过程中，增强其“为中华民族伟大复兴而努力奋斗”的政治自觉性和责任担当意识。又如，物理教师在“宇宙航行”一课中，设计了开放性作业——“如果你是一名航天员，学校邀请你给同学们做一场航天科普讲座，你会介绍些什么内容呢？”学生在课后查阅资料完成作业的过程中，既为国家在航天方面取得的成就感到自豪，也对航天事业产生浓厚的兴趣，进而关注航天科技的发展，产生投身航天事业的意愿。

三、组织生涯规划教育主题班会

班会课是班主任落实教育理念的重要场所。利用班会课对学生进行生涯规划教育，对农村高中落实生涯规划教育有一定的支撑作用。我校主要通过以下维度层层落实，效果比较理想。

一是分年级。高中的每一个学年都是学生生涯规划的重要节点，而且每一个学期学生的心智发展程度和生涯规划任务都有明显的区别，所以要把班会的主题按年级进行分解。比如，高一年级学生刚刚接触高中生活，知识内容、学习方法、师生关系、同学关系、生活规律等都跟初中时有很大的差别，多数学生很难快速适应。在物理和历史两个科目中选出一科，确定今后发展方向，再从化学、生物、思想政治、地理四科中权衡出两科助力高考，这对于学生来说是困难的。针对这一问题，我校规划了“适应加选择”的班会主题。高二年级学生适应了高中生活，学会了自主学习方法，确定了高考科目，则将规划任务重点放在招考录取模式“两依据，一参考”中的“一参考”上，也就是“学生综合素质评价”上。高二年级班会课还要为学生创造发现特长的机会，鼓励学生发挥自己的特长，帮助学生规划发展自己的特长，所以班会主题是“定向加特长”。高三年级的任务明确，即通过努力提高成绩，拓宽选择空间，所以班会主题是“发展（学业）加报考”。

二是分板块。按年级规划分解完主题后，班会的主体框架就确定了，但还不成体系。为了让高中三年的班会内容能有一个整体性和系统性，我校对班会的内容进行了板块式部署。每个学年按照班会主题内容的不同，将主题内容自动分成上下两个板块。高一上学期板块的主要内容是围绕如何让学生快速适应高中生活开展的“适应板块”，下学期板块的主要内容是研究如何科学选课的“选科板块”;高二学年的板块除了上学期的前半部分时间是学生确定自己特长的“定向板块”外，其他时间的主要内容是指导学生快速发展自己特长的“特长板块”;而高三整个学年除了最后阶段的“报考板块”外，其他时期的主要内容是帮助学生规划、指导高考科目学习，提高成绩的“学业板块”。0196B4B3-0396-4F43-9EE0-F9EAC59EAC16

三是定目标。生涯规划教育实施的过程就是一个个目标不断地制定、调整和实现的过程。每次的主题班会课可检验学生在一段时间内达成目标的情况，再按照目标实现程度指导学生调整目标和制订下一阶段的目标。我校的做法是设计了学生生涯规划墙，两周为一个反馈周期，每名学生的规划内容都在规划墙上公开展示，两周考核一次、调整一次。生涯规划墙约束学生在制订短期目标时能够切合实际，不盲目夸大。这样一来，这面规划墙就变成了学生自主管理的平台，不但能够激励学生一步步实现自己的高中生涯规划，也有助于班主任老师对学生进行日常管理。

四是多维度。通常情况下，班会课都是由班主任组织策划的，但生涯规划主题班会课是贯穿高中三年的，如果每一次的班会课都由班主任自己组织策划，那么其工作量将过重。为了减轻班主任的工作负担，我校多维度开展班会课，即由学生、家长、科任教师和班主任协调配合。例如，在高一上学期的“适应板块”中的“如何适应寝室生活”这一部分内容，可交给家长和宿舍管理教师去做主题策划;高一下学期的“选科板块”的内容，任课教师的指导与评价对学生来说更具信服力。为了保证家长和任课教师指导的科学性，一方面，班级在请参加规划指导人员时，对指导什么内容、请什么人来指导要经过认真考证;另一方面，学校在每学期至少要组织两次面向全校家长和教师的生涯规划专题培训活动，提升他们的专业水平。

四、开展生涯规划教育社团活动

社团活动可以让学生在实践过程中学会选择，明确兴趣，增强能力，确定未来发展方向。社团的设置，除了要考虑地域资源和学校条件外，还要满足学生的个性发展需求，大致匹配高校专业类别，顺应社会职业类型。

我校共开设社会公益类、学科拓展类、体育竞技类、艺术文化类、时政社科类、文史研究类、劳动技能类、地域特色类八大类社团课程，并按以下方式落实生涯规划教育任务。

一是匹配选择。学生参加社团活动的一个主要任务就是学会选择，明确兴趣类型。所以，在开设社团活动之前，要利用约翰·霍兰德职业兴趣测评工具，将所有社团类型进行编码，一个社团类别由三个代码组合表示。该社团典型职业兴趣代码排在首位，第二位、第三位代码的代表程度依次递减。如社会公益类的编码为CSE，学科拓展类的编码是IR（C＼S）、体育竞技类的编码是ER（S＼C）、劳动技能类的编码是RC（A＼E＼S）等。然后，学生根据自己按照约翰·霍兰德职业兴趣测评工具获得的兴趣编码与社团编码进行对标匹配选择。

二是动态管理。高一年级的学生对自己的兴趣类型测评过程中可能会存在一定的误差，对社团类型的匹配选择也未必科学合理。社团活动开设一段时间后，会有一部分学生发现自己不适合现在的社团，这时要指导学生重新定位自己的兴趣类型。学校要给学生提供调换社团的机会，因为开设社团活动的一项重要任务就是让学生学会选择。

三是激励评价。在评价机制中，要增加鼓励内容，激励学生坚定信念，发展兴趣专长。如设立“优秀社团”“社团先进个人”“优秀社团成果”等奖项。

四是资源利用。农村高中有着独特的地域资源和文化资源，如水域资源、矿产资源、农业资源、名胜古迹等。农村高中要充分利用这些资源，对学生开展相应的生涯规划教育。我校地处海岛港口，有丰富的海洋渔业资源、海产养殖资源和石油化工资源，地域特色类社团定期邀请当地海洋研究人员和石化专家进校园为学生做相关培训讲座;组织学生到石化产业园、海产养殖区和渔业生产区进行参观体验，并填写实践体验报告，作为学生综合素质评价中的专项学分考核。

五、借助科研促进生涯规划教育实施

由于农村高中的教师资源有限，做生涯规划教育工作的多是兼职教师。通常情况下，这些教师的生涯规划理论知识储备和实践经验不足，对生涯规划教育的前沿动向不甚了解。为了克服这些短板，我校开展了课题研究。在研究过程中，既丰富了参与者的理论知识，又总结了实践经验，还探索了新路径。

2020年，我校主持了“生涯規划教育在农村高中学科教学中渗透研究”市级课题。首先，学校成立了生涯规划教育科研课题领导小组，鼓励全体教师踊跃参加生涯规划教育课题研究。将课题按学科分解出若干子课题，分层次逐级实施，定期总结反馈。

其次，学校聘请专家对生涯规划教育课题的研究内容和方法进行理论指导，购买相关的生涯规划教育类图书，丰富教师的理论基础。如《多元智能教育学的策略》《中小学生涯教育理论与方法》《生涯发展与衔接教育》等。

最后，分期实施。一是学习探究期。各学科根据课程标准的要求，通过集体备课的形式，探究本学科渗透生涯规划教育的途径和方法，初步确定生涯规划教育与学科知识的衔接点。经过学科组内探究定稿后，在组内选出教师代表进行试讲，其他教师听课。课后，学科组内集体评课研磨，然后再选代表上课，再研磨，再修改，直到定稿。二是专家认定期。聘请各学科的教研员和生涯规划研究的专家，对学科组内定稿的课例进行审核把关。对有异议的课例，学科组在专家的指导下重新修改制订，直到合格为止。三是推广实施期。课例经专家认证合格后，在学校各学年推广使用。

一个课题带动一批人，一个课题总结一些经验，一个课题探索几个创新点。几个课题下来，就会形成“人人有课题，处处有总结，时时有创新”的良好局面。

六、实施生涯规划教育评价

生涯规划教育工作要想在农村高中得以顺利开展，需善于借助“工具”。当然，这里说的是广义的工具，既包括科技结论，也包括成型的经验。如约翰·霍兰德的职业兴趣测评工具、榜样教师落实生涯规划教育的成功教学案例、开展主题班会的成功经验等。

我校建立生涯规划教育鼓励制度，给师生营造一种可以自己掌控工作结果的氛围，增强师生自信心，坚定信念，鼓舞干劲。从具体的实践经验看，要想发挥鼓励的作用，需注意以下几点。

一是公平性。鼓励若想发挥正向的迁移作用，实施过程要公平。首先，制订科学合理的评价制度。其次，严格依据考评制度执行。第三，公平公开、全面考核。遵照这样的评价流程，考核和评价的结果更令人信服，能够增强被鼓励者的信心，激发未被鼓励者的斗志，营造良好的进取氛围。

二是及时性。鼓励要掌握火候、适时进行，否则师生在等待评价的过程中易产生焦虑和疑惑。如在学科课堂上进行生涯规划教育渗透时，对学生好的建议或方案，教师要当堂给予肯定和鼓励;月末和期末的考核激励活动也要按时举行，不要拖延。

三是适度性。鼓励评价要讲究分寸，既不能盲目夸大，也不能肆意减弱。要按照努力程度、贡献多少、作用大小，分层次处理，从而起到奖励优秀、督促后进的作用。

四是广泛性。鼓励的人员要广，班主任、任课教师、学生，都要进行相应表奖;鼓励的方面要广，学科课堂、班会课、社团课都要包括在内;鼓励的名目要广，优秀案例、优秀作业、优秀设计都要覆盖到。这样全面鼓励、多方面肯定、多角度激发，生涯规划教育工作才会在农村高中有效落实。

在农村高中落实生涯规划教育，需要通过评价制度树立榜样。榜样不在多而在精，要具有典型性，能起到示范作用。例如，可先请专家指导学科教研组长打造一节“渗透生涯规划教育”的典型课例，然后由教研组长上示范课，本组其他成员观摩。

总之，实施生涯规划教育对农村教育来说有着重要的作用。它既可以提高农村学校的教育教学质量，提升农村教师的生涯规划教育能力，又能够开拓农村学生的视野，陶冶情操，丰富知识，帮助他们成长为有担当、有温度、有能力，自信、自主、自强的人才。

课题项目：本文系大连市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“生涯规划教育在农村高中学科教学中渗透研究”的研究成果之一。课题编号：ND2020235。

（责任编辑：赵昆伦）0196B4B3-0396-4F43-9EE0-F9EAC59EAC16