【摘要】培养幼儿，使其全面发展是幼儿园教育的主要目的，劳动教育的重要目标是幼儿脑、心、手相关能力的提升，脑力是思考和理性判断的基础，体现幼儿思维和智慧发展;心力与幼儿情感、道德和良知有关，促进对真善美的追求和形成良好道德品质;手力是实践的基础，是实际劳动能力的体现。幼儿的劳动教育需要教师根据学生身心发展特点实施，让幼儿形成自主劳动的意识，培养良好劳动习惯，让幼儿掌握劳动技能。

【关键词】幼儿教育;劳动教育;幼儿园;全面发展

作者简介：王雪君（1983-），女，江苏省启东市慕卿幼儿园。

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”

幼儿处于学前教育阶段，这一时期是培养正确价值观的重要时期，此时开设的劳动教育课程能够培养幼儿尊重劳动、热爱劳动并以劳动为荣的意识，帮助幼儿形成合理看待世界的视角，为幼儿未来的学习生活奠定基础。此外，劳动教育还能够提高幼儿的实践能力，让幼儿掌握基本劳动技能，积累劳动经验，促进他们身心的健康发展。但在目前的幼儿教育中劳动教育仍没有完全发挥作用，幼儿教师还需要不断探索、尝试，寻找科学有效的教学方法，实现对幼儿的有效劳动教育。基于此，笔者对在幼儿教育中开展劳动教育进行探讨。

一、加强劳动课程建设，确保教育行之有效

幼儿园劳动课程是劳动教育的基础，幼儿园、幼儿教师应共同加强劳动课程建设，让劳动课程满足幼儿发展需求，有效培养幼儿的劳动意识，实现幼儿教育的全方位发展。幼儿园教师开展劳动教育时，应该结合幼儿的实际情况，通过组织不同形式劳动，保障幼儿的劳动时间合理、劳动内容丰富。

制订劳动课程前，教师應明确，首先，幼儿年龄较小，能参与的劳动形式较少，教师应仔细研判劳动内容是否难度过大或者存在危险。其次，幼儿更愿意参加自己喜欢的劳动项目，在进行自己不喜欢的劳动项目时可能会不够配合。所以，教师应该结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，制订不同形式的劳动课程，利用好班级劳动、校园劳动等时间开展劳动教育，还可以适当在其他课程中融入劳动教育。最后，劳动课程的设计还要体现阶段性，遵循从自我到班级的服务思路。

教师是幼儿的引导者，幼儿不仅会听从教师的教导，也会模仿教师的行为。教师亲自参与劳动，不仅能提高幼儿劳动积极性，教师还能在实际劳动中帮助幼儿提高劳动技能。因此，在劳动课程中，教师应主动带领幼儿进行劳动。例如，在以打扫卫生为内容的劳动课时，教师先给每位小朋友发一块小抹布，再用鼓励式的话语引导他们进行劳动：“劳动是一件光荣的事情，每天打扫卫生，我们的教室还有桌椅才会更干净。接下来，我们一起动手擦桌椅，让桌椅变得更干净吧！看谁擦得最干净！”教师带头开始擦桌子后，幼儿会跟着教师动手擦桌子。虽然幼儿劳动能力有限，但是教师指引后，幼儿会更认真积极地参与劳动，由此劳动课程会开展得更顺利。

此外，劳动课程可借助相关节日开展。例如五一劳动节前夕，教师可在课堂上向幼儿提问：“劳动节假期，你们会做什么呢？”此时，幼儿会分享父母与自己的出游计划。在幼儿分享完后，教师可以再向幼儿介绍劳动节的意义，让幼儿明白，劳动节并不是专门用于游玩的日子，而是为劳动者设立的节日。在幼儿对劳动节的意义有所感悟之后，教师接着鼓励幼儿制订自己的假期劳动计划，让幼儿每天做一件事，每天的劳动任务也让幼儿根据家庭情况自己选择，或者鼓励幼儿询问家长后帮助家长做家务劳动。开展了这样的劳动课程，五一假期又有了劳动任务，幼儿能更好地意识到劳动节的价值和劳动的意义，形成更好的劳动意识。

二、在幼儿园和家庭环境中开展劳动实践活动

环境是幼儿成长的土壤，幼儿园和家庭应该共同营造良好的劳动环境，为土壤提供养分，促进幼儿茁壮成长。幼儿的各方面能力还处于初步发展阶段，教师和家长不能过度保护孩子，应该适当放手，给幼儿提供更多实践的机会，在幼儿能力范围内给幼儿分配劳动任务。给予幼儿实践的机会，幼儿才能够掌握劳动技能。

在幼儿园中，幼儿能做的劳动有很多。大班幼儿相对懂事，可以学习更多劳动技能，比如教师可以组织大班幼儿开展“我学会洗碗啦”的活动。教师带领的班级吃完饭后，教师可提醒碗里有剩饭的幼儿统一将剩饭倒到装剩饭的桶里，对于没有倒干净的幼儿，教师应该及时提醒。接着教师可以将幼儿带到洗碗槽旁边，把洗碗布发给幼儿。如果洗碗的空间有限，教师可以组织幼儿排队洗碗，洗碗时交代幼儿相应的卫生知识，如：“一定要把碗洗干净，洗不干净的碗容易有大量细菌滋生，用没洗干净的碗来吃饭容易生病，生病了还要吃药打针。”听了教师的话，幼儿能更好地理解洗碗的意义，从而把碗洗得更加仔细、认真，在家里洗碗时幼儿也会更加注重劳动质量和效果。组织这类活动让幼儿参与劳动，幼儿会意识到从自己的事情做起、从力所能及的事情进行劳动的重要性，并形成自主劳动意识。

家庭教育对幼儿也有着深远影响，良好的家庭劳动教育能够培养幼儿的自理能力和劳动习惯。通常情况下，幼儿在家不用劳动，因为年龄小，很多事情做不了，再加上父母往往十分疼爱孩子，不舍得让孩子劳动，即使孩子的房间乱了，父母也会帮忙整理。但这样容易让孩子变得懒惰，缺乏劳动意识。为更好地培养幼儿的品质，发展幼儿的各方面能力，家长应该配合幼儿园对孩子进行劳动教育，在家中为幼儿提供一些简单的家务劳动，比如整理自己的玩具、整理衣服等。幼儿的玩具比较多，不喜欢玩的玩具幼儿往往会丢在一边再也不管，还有的玩具被到处摆放，因此家长可为幼儿提供纸箱，并让幼儿不玩时自己整理玩具后将其放入箱子中，听话的孩子会自己将玩具收好，有些孩子还没有形成劳动意识，这就需要家长引导幼儿养成劳动习惯，学会整理自己的玩具。幼儿的房间是休息的地方，干净整洁的休息环境才会提高睡眠质量，家长要引导幼儿养成卫生习惯，经常打扫自己的房间，保持干净整洁，如果孩子学会打扫自己的房间并能收拾好自己的玩具，家长可适当给予奖励，提高幼儿劳动积极性。幼儿园和家庭相互协作指导并监督幼儿养成注意卫生、勤于劳动的良好习惯，能够提高劳动教育效果。

三、结合日常生活开展劳动教育

日常生活是幼儿获取各种常识和了解自然规律、社会规律的重要来源，经常参与生活劳动，幼儿能够获得丰富的体验，了解自然变化和生活逻辑。幼儿教育与生活息息相关，日常生活中的劳动教育，能够让幼儿的自我服务和自我照顾性劳动在生活中养成。学会劳动技能，日常生活中幼儿才能进行劳动行为。

例如，教师可以开展“我会整理”劳动主题课。教师先播放小丽和小东的家庭录像，小丽家干净整洁，小东家杂乱无章，然后让幼儿谈谈自己的感受，幼儿看完录像更喜欢小丽家，因为很干净整洁。教师可以借着幼儿的回答提示：“大家是不是都喜欢小朋友们到自己家里做客呢？把家里整理得整洁干净，小伙伴才会更加喜欢来你家做客。”随后教师可以开展劳动技能教育，录像显示小东的家里衣服随处都是，被子没叠，于是教师可以在课堂上将叠被子和叠衣服的技能教给幼儿。向幼儿展示叠衣服之后教师再邀请幼儿尝试叠衣服，幼儿刚学叠衣服，第一次叠的效果并不会太好，教师需要不断鼓励，并让幼儿不断尝试。课堂上不能进行真实叠被子展示时，利用毛巾代替被子也能达到教育效果，幼儿学会后会积极应用到生活中，在家早上起床后会叠被子，在幼儿园午休后也会叠被子，由此幼儿可以掌握基本劳动技能，让幼儿在生活中形成劳动习惯。

劳动教育除了培养幼儿的劳动技能，还应该让幼儿明白劳动的价值。幼儿园可通过组织简单劳作提高幼儿对劳动的兴趣，让幼儿在实践中逐渐明白劳动的价值。比如教师可以组织开展“菜园种地”活动。活动开展前，教师要提前准备黄豆、白菜、青菜、萝卜等适合幼儿种植的农作物种子，另外还有土壤、小花盆和肥料。在活动上给幼儿分小组后，向幼儿展示菜种子：“大家认识这是什么种子吗？”幼儿看了看，回答不出，教师可以通过屏幕展示菜种子长大成熟后的图片并提问：“你们认识他们吗？他们是什么呢？”幼兒纷纷讨论，并想起自己吃过的蔬菜。之后教师告诉幼儿正确种植方法，交代幼儿每天要给种子浇适量的水，并观察植物的生长情况。每个幼儿都积极参与种植活动，劳动氛围就会越来越浓。听了教师的话幼儿每天都会仔细给种子浇水，种子长大了一点，幼儿会小心翼翼在菜苗周围放上几粒肥料，看见长草了也会把草拔掉。幼儿在劳动活动中能锻炼劳动能力，体会劳动的意义，这是热爱生活的基础。

四、在其他课程融入劳动教育

幼儿园劳动教育有多种可采用的教育形式，通常情况下，开设专门的劳动课程是最良好、有效的教育形式。但要深化幼儿对劳动的认识，让幼儿真正在内心形成良好的劳动观，还可以通过歌曲、美术、语言教学等相关课程渗透劳动教育，这也是开展劳动教育的良好途径，借此可以让幼儿在制作和观赏的过程中深化劳动意识，因此幼儿园可以在其他课程渗透劳动教育。

音乐教育能够培养幼儿的感性思维和审美能力，因此可以利用歌曲形式渗透劳动精神。例如幼儿教师可以教授幼儿《劳动最光荣》这首歌曲。在课堂伊始，教师可以创设这样的故事情境：“太阳出来了，小动物们开始了一天的生活，大家知道小动物们都会忙些什么吗？”随后播放歌曲和视频，让幼儿直观形象地感受忙忙碌碌的劳动生活，明白应该像蜜蜂、喜鹊学习，辛勤劳动创造美好的生活，不能像蝴蝶一样贪玩。如此通过动物向幼儿传递“劳动最光荣”的理念，幼儿更容易理解。幼儿学会这首歌之后，教师应该鼓励幼儿经常唱这首歌，他们可以唱给家长听，可以唱给小伙伴听，劳动时也可以唱。将歌曲带到生活中能发挥歌曲的积极作用，引导幼儿形成正确劳动观念，增强幼儿的劳动自觉性，让他们克服懒惰，更加积极地开展劳动活动。

绘画能够反映幼儿的内心世界，开展劳动主题绘画活动能让幼儿将内心对劳动的想法展示出来。因此，幼儿园可选择在五一劳动节之际开展劳动绘画展，鼓励每个幼儿交出自己的作品，儿童画、国画、简笔画等形式的作品都可以。将幼儿的作品展示出来，体现了对幼儿绘画的认可，能够激发他们的劳动积极性。

童谣自古便被用于教育幼儿，幼儿虽然不识字，但是经常诵读童谣，能够从歌谣中获取积极影响，树立正确劳动观念，并以积极的内容要求自己。在语言教学时，教师可引入有关劳动的童谣，比如《爱劳动》《快乐的小木匠》《小妹妹爱劳动》等，童谣有着句子短而且押韵的特点，幼儿读起来朗朗上口，反复诵读更容易记忆。通俗易懂的语言让幼儿理解起来更简单，丰富的故事感让歌谣充满趣味，能吸引幼儿兴趣，童谣里的劳动行为会成为幼儿模仿的对象，每当幼儿在家庭中想起这些歌谣，就会想到协助妈妈劳动，养成自觉劳动的好习惯。

结语

素质教育被进一步推行后，人们越来越关注幼儿的德、智、体、美、劳全面发展，劳动是人类的本质活动，幼儿园劳动教育不仅能引导幼儿自己做自己的事情，还从立德树人的角度引导幼儿形成正确的劳动观念和劳动态度，让他们热爱劳动并养成良好劳动习惯。在幼儿园开展劳动教育，还能提高幼儿动手能力和自理能力，培养良好责任感，促进身心健康和劳动能力的发展。教师应该结合幼儿特点合理开展劳动教育，从不同角度渗透劳动教育，兼顾理论教育和实践教育，提高劳动教育有效性。同时教师也要注意，开展劳动实践不是虐待儿童，是引导幼儿积极参与劳动，培养劳动兴趣，让幼儿体验劳动的快乐，养成爱劳动并勤于劳动的好习惯，使幼儿形成珍惜劳动成果、尊重每一位劳动者的态度。教师开展劳动教育，还要注意创新教学方式，明确劳动教育的意义和价值，让幼儿易于理解并易于接受。

【参考文献】

何兰兰，谢华.裴斯泰洛齐的劳动教育思想对我国幼儿教育的启示[J].基础教育研究，2021（01）：95-97.

罗向东，贾周芳，李江红.幼儿劳动教育的内涵、价值与实施策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2021，34（03）：51-59.

王金梅.让劳动教育成为滋养幼儿生命的新课堂——高台县西苑幼儿园劳动教育纪实[J].甘肃教育，2021（22）：10-11.

尹坚勤，温佳梦.亦耕亦读，乡村幼儿园劳动教育的路径初探[J].学前教育，2021（19）：14-18.