黎家越

摘要：随着我国教育事业的深化改革，各种各样的新型教学方法和教育理念不断涌现，为教师开展的知识教学提供了更多的角度和思路。新课改下，人们逐渐对初中物理的实验教学投入了更多的关注。在当前的教育现状中，学生只有具备了良好的实践能力，才能够在今后的学习和发展中获得更多的有效帮助。所以，教师在进行知识的教学时，就应该注意提高物理实验教学有效性，培养学生的实际动手能力。

关键字：初中物理;实验教学;方法探索

引言

初中的物理课程教学是一种理论知识和实验操作相结合的基础学科，实验教学作为学生提高自身物理知识技能的一大重要途径，所以受到了社会各界人士的广泛重视。在传统的物理知识教学中，部分教师没有注意到实验教学的重要性，只是对一些基础的理论知识进行了简要的讲解，这就会令学生自身的实践能力无法得到良好的提高。基于此，教师就应该注意在开展初中物理知识的教学时，让实验知识的教学加以良好的开展，选择适合学生能理解的方式来进行知识的教学。

一、实验应贴近生活，增添实验效用

一直以来，传统的物理实验课不是让学生做实验，而是教师"讲实验"，即教师按照课本上所写的实验流程讲给学生，让学生"记实验"，而很少让学生真正动手做实验。这样的照本宣科式的实验教学，又怎能真正激发学生记实验的兴趣。因此，物理教师应该改进传统的照本宣科式实验讲课方式，让实验真真切切地进行下去，让学生真真正正地亲自动手进行实践探索。而且还要兼顾实验的最终效用，即让实验真正起到锻炼学生实验能力、从具体现象中发现和探究物理本质的能力的效用。为此，教师还要将生活現象引入实验教学中，让学生通过对生活中的物理现象进行研究探索，从而实现探究能力和实验能力的切实提升。因此，在物理实验教学中，教师要善于将生活引入实验课堂中，并将生活中的典型物理现象作为当前要验证的实验主题，以开展实验。

例如，在进行《生活用电》实验"自制一个家庭电路演示板"教学时，就可以应用多媒体展示虚拟实，让学生通过这种实验展示，清晰完整的了解家庭中电路演示板的制作过程。同时通过多媒体的演，了解制作过程中制作时的注意事项，模拟电路故障后果，提高学生日常安全用电意识。使学生通过多媒体虚拟实验，体验物理实验学习乐趣，激发学生实验教学中动手实践欲望的产生，以此有效提高了初中物理实验教学效率。

二、指导学生进行观察和分析

学生的细心观察和分析是物理教学中的重点以及核心，只有确保学生仔细观察和自主实践，才能够为实验教学做好铺垫工作。学生的留心观察是课堂教学中不可或缺的环节，教师需要针对物理实验开展的全过程，了解不同物理教学的根本方法，关注学生在课程知识学习中的真实条件，拓展学生的思维能力，为学生的自主创新和主动思考做好铺垫，如果学生难以对客观事物进行主动的观察以及思考，那么后期的技术创新就会无从谈起。学生在自主观察的过程之中能够对事物的关键点有一个深刻的认知以及了解，掌握其中的特点，抓住产生变化的根本原因，进而得出正确的结论，最终完善自我学习的能力。

比如在引导学生开展"探究运动和力的关系"这一实验时，教师可以提供给学生不同的实验器材，如小车以及一块木板，让学生制作一个斜坡，然后让小车从同一个地方滑下来，鼓励学生主动观察不同接触面上小车的运动状况。通过自主实验操作以及仔细观察，学生会发现实验的斜坡接触面越光滑，小车的速度就会越快，运动时间越短。教师可以让学生在主动观察的过程中提出自己的猜想，鼓励学生自动分析接触面的光滑程度与小车速度以及所受阻力之间的相关性，积极引入牛顿第一定律这一专业知识。学生能够亲身经历整个实验操作的全过程，最终得出比较精准结论，学生也能够留下深刻的印象，个人的创新思维以及创新意识得到了间接的培养。

三、不断丰富演示实验

演示实验是课堂上一种节约时间、提高效率、并行之有效的实验教学模式及手段，能够直观生动的展现整个实验操作的全过程，为学生创新能力的培养提供更多的帮助以及指导。教师需要根据课堂教学活动开展的具体情况，抓住演示实验这一关键元素，着眼于直观生动的教育教学模式，帮助学生主动了解与物理知识相关的概念以及知识。在课堂教学实践之前，教师需要做好充分的准备工作，了解演示实验的开展要求。新课改后的物理教材有了明显的变动，新教材中所涉及的演示实验比较少，目前的教育教学条件较为有限，设计方式比较单一，因此最终的教育质量和教学效果不够理想。教师需要在坚持教材中心地位的基础之上，主动改进演示实验，用微课、动漫解说的形式提升学生的关注，加深学生对相关知识的理解，逐步提升学生的创新技能和创新思维。

比如在讲解"大气压强存在"时，教师需要注重对不同实验类型的分析以及研究，给予学生更多自主观察以及主动实验的机会。很多学生跃跃欲试，能够自主对实验器材进行分析及研究，通过实验效果的综合对比来予以提升个人的学习能力。学生的自主猜想非常有必要，教师需要留给学生自主想象的空间，尽量避免简单直白的知识灌输，让学生在课本知识学习以及实验对比的过程中提升个人的学习能力。教师只需要在恰当的时间段发散学生的思维，鼓励学生自主思考，让学生能够大胆自信和说出个人不同的意见和看法。

参考文献：

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