罗娟

Story time指的是故事时间，是通过语言技能、语言知识、情感态度和文化意识等进行教学活动及教学目标的创设。在小学英语教学过程中，Story time课前导入教学能够有效提高小学英语教学效率，通过Story time教学模式激发学生对英语学习的兴趣，使学生能够积极主动地学习与探索英语知识，提高英语教学课堂效果，通过课前有效的导入教学模式，使学生能够快速接受新的英语知识，要成功进行一堂英语教学，良好的课前导入必不可少。

“story time”专栏主要是结合英语教学每个单元教学内容编写的，围绕一对好友Zoom和Zip的日常生活场景而展开的卡通故事，是小学英语教材的有益补充，与教材各部分内容有机联系，融为一体。这些故事非常贴近小学生的真实生活，易于为学生接受。故事的写作没有采用叙述体，而是采用通俗易懂的对话体，语言生动有趣，故事性强，插图采用了形象活泼可爱的卡通人物作为形象，生动有趣味，对于提高学生学习兴趣和学习积极性有很强的促进作用。

在我们日常的英语教学中，尽管Story time板块为英语教学提供了丰富的语言教学素材，但在实际教学中教学流于形式。相当多的时候只是会花个二十分钟左右的时间把这一部分当成整个单元的复习教学，基本是一带而过。发挥不了这一部分的教学优势。究其原因，主要是因为英语课时不够，在每周3课时的情况下，教学进度不允许花更多的时间在这一部分。而个人认为这一部分的内容不仅仅是对整个单元的知识点的巩固，更是要让学生如何把这一单元学的知识点更好的在生活中去运用，更有效地输入语言，提高学生学会在交际中运用所学语言。

下面就从如何更好的学习和利用这一部分内容，使它更好的渗透到我们的日常教学中提出几条建议：

（一）词句疏通，理解大意，听读故事，侧重听力资源。

对小学生来说，如果脱离语境，孤立地进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学，英语学习会变得十分枯燥，且会很困难。用故事把枯燥的词汇、句型结构或简单的对话呈现出来，有利于学生整体感知语言，避免了单词和对话教学无情境、无意义。在故事的引领下，学生在学习词汇、句型和对话的过程中真实体验到了语言的实际运用，无形中形成了自主学习的能力。在疏通词句，化难为易后，学生已能对Story Time整体感知了。因为听力是英语学习一项重要内容，所以我通过播放Story Time动画视频，让学生边看边听故事，围绕故事发生的时间、地点、主要人物及故事内容，回答我所提出的问题。在接连看听Story Time动画视频两遍后，学生的听力技能不仅得到了强化，还深化了学生对Story Time故事内容的理解。并且Zoom和Zip的对话轻松愉快，吐字清晰，发音标准，对于小学生听力学习非常有用。

（二）口语学习

英语听力学习和英语口语学习是英语学习中两个相辅相成的组成部分，听力水平很大程度上决定了口语水平，而口语水平一需要在一定的听力水平基础上才能提高。“story time”专栏所使用的英语录音具有较为标准的发音，配音使用了童音配音而使其非常适合生在口语上的的学习和模仿，在学习英语的过程中，口语学习的一个关键点在于熟悉英语发音的标准和英语口语习惯和语速的掌握，对“story time”专栏所使用的英语录音进行跟读朗读是培养小学生口语能力的一个很好的途经。教师可以给学生自由练习朗读的时间，让学生边朗读边进行自我检测，并找出不会的句子及时寻求帮助。在整体呈现和深化理解后，引导学生在有感情的朗读过程中逐渐进入角色的内心，理解角色，揣摩角色，对语句的理解更为深刻，学生自然而然地融入到Story Time故事中。

（三）模仿和应用：故事再造，拓展延伸。

英语学习根本的目的是让学生具备运用英语听读写的能力，掌握一门语言关键在于要掌握该语言的思维和应用，而小学英语教学中对于应用性的教学内容并不多，要掌握一门外语，

对语言理解和交流的能力的掌握非常重要。学习外语最佳的环境是使学习者处于对语言使的环境中，通过使学生对于所学的英语单词和句子创造出一个可供实用的语言环境而人为地使其具备应用性，而这对于英语学习和掌握具有重要意义。“story time”专栏所使用的对话模式由于具有大量日常场景的设置和语言的可模仿性，学生完全可以通过模拟其中的语言来应用性地学习英语。让学生通过扮演Zoom和Zip参与到英语对话当中，在模拟对话场景中应用英语而达到熟悉英语和学习英语的目的。这种对话模拟同时也是对学生英语听说能力的一种训练，通过这种模拟和角色扮演的对话学习有利于学生深入理解和掌握英语，为英语口语和交流能力的学习打下坚实的基础。

（四）培养学生自主思考和学习能力

“story time”专栏中Zoom和Zip是两个典型的同龄人学习伙伴的形象，而他们在一系列英语教学场景中的出现具有很强的模范性和指导作用，Zoom和Zip的语言设置很大程度上有引导学生思考英语学习相关问题，英语语言相关概念的作用。如果学生在Zoom和Zip的对话引导下可以具备英语自主学习和思考的能力，教师在教学中也要注意这一点，让学生注意Zoom和Zip对话的含义和意义，思考Zoom為什么要怎么说，提醒学生，如果你是Zoom或者Zip，你应该怎么学习和使用英语。通过让学生深入思考英语学习中遇到的相关问题，学会站在求知者的角度思考和探究问题，提高学生在英语学习上的自主思考和学习能力。

概括来说，首先是确定本单元的教学目标，而后分析Story Time版块的故事，挖掘故事中的语言点;然后找出Story Time版块与A、B两部分知识点相融合之处，找到合适的切入点，穿插或融合故事内容;最后，梳理所有的教学内容，重构或拓展故事。

综上所述，PEP小学英语Story Time版块具有极其重要的教学价值。教师要充分利用这一资源重构内容，使学生不仅能够整体理解故事，感受鲜活的语言，还能够学会运用所学英语进行交际，提高综合语言应用能力。