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小学语文教学中的情感教育及其实施策略

2022-05-19管传芳

中学生学习报 2022年25期
关键词:激情文本情感

管传芳

摘要:现阶段,中国各行各业建设发展迅速,小学语文教育既要重视语文基础知识的教学,也要重视思想品德方面的教学。语文教学当中需要渗透一点情感教育,因为情感是语文教育当中的一个很好的催化剂。在现代教育当中,关于情感教育的培训也是语文教育当中的主要任务,同时,由于情感教育也是提升语文课堂教学的一个关键的手段。同时也是素质教育的很重要的内涵和人文教育的一个很重要的表现。在课堂之中,教师需要正确地指导学生们更加真实地去抒写情感和表现思想感情,这还可以提升他们相应的文学创作的水平。对于推动中国社会主义精神文明建设,以及社会主义和谐社会的构建,有着非常重大的意义。

关键字:学校语文教育;情感教育;实施对策

引言:每个人都有自身的情感,情感在不同的时代呈现不同的特征。思维与精神情感都是人的某种情感感受,是人类心灵活动的一个表现,它的形成是根据客观事物和人的需要。情感教学指在课堂教学过程中,老师透过采用各种各样的教学方法适当地调节学生的情感、心态,以便于让学员能积极性主动地学习,从而达到改善课堂质量、实现教育目的的一种教学方式与技术手段。

一、情感教学的重要性

在小学语文的教育过程当中,根据小学生的一些实际情感经历,或者按照学校教育的一个特点,较为积极地指导中小学生真实地去抒发和表现感情,较为正确的情感教育可以促进学生建立正确的社会主义道德风尚。当今市场经济的发展环境也比较复杂,各类经济社会问题都越来越的繁杂、尖锐,人的思维遭到了各种利益关系的冲撞,个人情感也更加薄弱,这都形成了影响着未成年人身心健康发展的一个经济社会问题。因为他们的年龄都比较小,所以情感基础也很薄弱,因此不能去适当地引导作者情感虚构或者情感倒置,这不仅会影响到写作的某些主题思想的形成,而且会导致学生某些感情的失败和心灵的扭曲。还会影响学生的健康心理的养成和正常人生观的建立。由此可知,情感教育在作文当中也是有着相当重要的意义,而情感教育在学校语文的教育当中也有着一些双重的意义。

二、优化对策分析

(一)培养学生搜寻资料的能力

阅读拓展课主要是通过组织学生查阅大量与主题有关的文章,培养学生的读写速度与创新能力,让学生在大量读写的过程中开阔眼界。这些方式在实际使用时,要注重学习者的思想与情感,带动学习者群体整体综合文化素养和能力的全方位提升。老师在进行海量阅读拓展教学时,应该把对学生浏览、默读和快读等能力的训练视为第一目标,并指导学生在大量朗读的过程中逐步掌握单元主旨。此外,为了主题阅读质量的稳步提升,也必须充分认可学生的课堂主导地位,并引导学生更大胆地互动与交流,以便进一步提高学生对主题阅读内涵的认识。

(二)用自身的激情点燃学生的学习热情

唤起学生对文本学习的兴趣,教师自身的激情很重要。前苏联教育家霍姆林斯基说过:“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动地情绪从事学习和思考。”教师在教学过程中必须具备对生活的激情和对教学的激情。试想一下,讲台上一个悲观消极、倦怠生活的教师会上出生动有趣、富有温情的课来吗?答案是否定的。诚如著名特级教师王君所说“教法即活法你如何活,你就必将如何教”。语文教学是语文教师活法的直接体现。拥有爱文字、爱生活的初心,保持对生活和教学的激情,才能缔造出课堂的灵动与美好。那么,如何将激情与教学巧妙结合呢?首先,教师要走进文本,仔细研读文本,用自己的生命体悟和审美情感去解读文本,发现文本在语言形式、情感内蕴的独特性,被它的文质兼内容所感染、打动。在此基础上,再广泛地涉猎其他的相关著作,能让教师的视角延伸到更为广阔的天地,对文本研读得更透彻,对教学内容把握得更精准。把审美和思想的境界推往更深处,挖掘出文字后直指人心的力量,那么由此带来的感动、震撼将更深刻,远非对着教参照本宣科感动着别人的感动,这种肤浅的、虚假的阅读感动所能比的。更何况,只有教师自己真正被文本感染、打动,才能从内心中迸发出教学的激情来。其次,立足于这份感动、震撼,教师再结合个人素养、教学经验及学情的把握,对教学的设计、节奏的把握、语言的锤炼、情感的升华等细节进行取舍雕琢,量身打造出适合自己、适合学生的最佳教学方案,激情才有了具体的依托、体现。当然在教学中,激情的展现也有“技”可循,如根据文本主题的不同,格调的不同,内容的不同,教师语言节奏可轻重缓急,语调可抑扬顿挫,语气可富于变化,再配合适当的身体语言,达到声情并茂的效果:讲述美景时,让人身临其境;讲到高兴处,让人心花怒放;讲到悲伤处则催人泪下。拨动学生心弦,引起共鸣,使学生与作者的感情相沟通,与作者的精神进行对话、交流。教师通过自身的激情点燃学生的学习热情,开启他们心智的大门。当他们能以文本为范例习得其语言表达技巧,以文本为精神食粮汲取成长道路所需营养,他们的鉴赏能力和思想境界的都会不断提升,修养和品味也会更上层楼。

(三)交流——情感分享

“情感分享”就是在学完单元全部课文后,通过组织学生背诵教材课文以及课外拓展文本中经典诗文的方式,对学生的语感进行全面培养,帮助学生形成对文本的认识。教师在组织诵读的过程中,应该引导学生积极与他人分享自己的所思所感,说出自己对诵读最真实的想法、最真切地体验、最有趣的发现……这一过程旨在帮助学生充分感受诵读与交流分享的快乐,并为下一阶段的写作教学创设氛围、奠定基础。

(四)为学生创造培养问题意识的情景

我们应该经常在课堂上引用一些名人名言的故事,这样能够营造审问的阅读环境的气氛。还可以开展一些小组的相关阅读审问的活动,让学生的一些相关思维产生共振,使得灵感得到激发,就如萧伯纳说的那样,如果你有一个苹果,彼此交换,那么每人只有一个苹果;如果你有一个思想,彼此交换,我们就有两个甚至更多的思想。教师可以提供一个问题,学生由浅入深地展开质疑。还可以设置一些阅读障碍,让学生对于陌生的东西熟悉化,让文本内容与科学概念之间产生矛盾。在一定程度上,改变学生的惯性思维。

3 结语

综上所述,在语文教学过程中,情感因素是不容忽视的,语文教师必须充分开发和利用情感,促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展,变单纯的知识教育作为素质教育,培养健康、新型的全面人才。

参考文献:

[1]阿依努尔·阿布拉.探讨小学语文教学中情感教育实施策略[J].中学课程辅导(教学研究),2017,11(8):47.

[2]刘霞.探讨小学语文教学中情感教育的实施策略[J].作文成功之路(上旬),2018,(3):44.

[3]尹芳.探討小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中国校外教育(上旬刊),2020,(5):83,85.

[4]张新芳.探讨小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].魅力中国,2020,(30):260.

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