黄慧

如今，随着注重学生语文核心素养提升的新课程改革得到了越来越多的关注以及思考，应运而生的新教材便成为了大家首要关注的内容之一。在提及新教材时，教育部语文统编教材总主编温儒敏先生指出，新教材的特点就是守正创新。那么，相较于旧教材内容而言，新教材做出了一系列的创新性改变。作为高中语文教师，我们如何才能在守正创新中发挥新教材的优势，使它成为提升学生语文能力的绝佳助力呢？在此，笔者仅以个人经验为例谈谈自己在教授新教材内容时的一些想法和感悟。

一、在群文阅读中提高学生阅读能力

相较于旧教材的单篇阅读而言，新教材对学生阅读能力的锻炼与提升形式作出了有效的拓展与延伸，在引进群文阅读的概念时使学生在广泛、深入的阅读中进一步拓展其思维和视野。在单篇阅读与群文阅读相结合的前提下，高中生的语文阅读能力必定会得到进一步的提升。

然而，想要在阅读教学中发挥群文阅读的优势，教师必须在明确课堂教育主题的基础上精心选取一系列的阅读素材，使学生能够在关乎阅读主题的各方面内容的阅读实践活动中对课堂主题进行更加全面且深层次的理解。比如，在学习史铁生的《我与地坛》时，教师不仅可以将史铁生的其他文章（如《秋天的怀念》、《合欢树》等）介绍给学生，使他们在阅读史铁生散文作品的时候对其人其作其性格特点以及创作特色等进行进一步的了解，还可以将其他名家描述史铁生其人其作的文章介绍给学生，让他们通过多元化的视角来了解史铁生，感受史铁生。此外，除了根据作者及其相关内容选材，教师还可以根据主题内容进行组文，以期学生能够在丰富多彩的群文阅读实践中得到更大的进步。如此一来，在新教材内容及其群文阅读教学理念指导下，高中生的阅读能力必定能够得到更大的进步与提升。

二、在情境创设中提高学生思维能力

相较于旧教材的基础知识巩固，新教材更加注重学生创新思维等逻辑思维能力的培养和锻炼。作为新课改的忠实拥护者，我们不妨积极借助情境创设的手段来提高学生的思维能力，以期能够在发挥新课程优势的同时赋予学生更多自我锻炼与提升的契机。

在笔者看来，语言情境、多媒体情境、实践活动情境以及游戏情境等都是语文教学中锻炼和提升学生思维能力的绝佳办法。比如，在学习苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，教师不仅可以借助语言情境的创建引導学生对该词的背景故事及其等进行进一步的了解，为其后的学习奠定坚实基础，还可以借助与之相关的影像资料、实践活动以及精彩游戏等在调节课堂教学氛围的同时激发学生的参与意愿，使他们在精彩、有趣的课堂教学中更好地感受到语文学科的独特魅力，从而构建一套更加完善的知识网络体系，并对课程知识及其相关内容进行更加全面的理解。由此可见，相较于旧教材的口传心授以及理解性记忆，新教材更加注重在寓教于乐的过程中帮助学生进一步提升其逻辑思维能力，从而在帮助他们构建完整知识网络体系的同时使他们逐渐具备举一反三的阅读分析能力。

三、在整书阅读中提高学生鉴赏能力

相较于旧版本教材而言，新教材对整本书阅读的重要性做出了进一步明确，如，将整本书阅读正式纳入语文课堂教学中。借助整本书阅读教学实践活动的展开，语文教师不仅能够有效拓展学生的思维和视野，还能使他们的审美鉴赏能力、文学欣赏能力等得到进一步的提高。

想要在整书阅读中提高学生的鉴赏能力，教师就必须在教授鉴赏文学作品要点的基础上根据阅读对象的不同来拟定一系列更加具有针对性的阅读任务。比如，在阅读小说类文学作品时，教师可以着重引导学生从人物形象塑造、故事情节、细节描写以及环境描写等多方面进行理解;在阅读学术著作时，教师可以引导学生明确概念阐述、问题探索以及解决策略等环节，并引导他们对核心概念、作者研究思路等进行进一步的分析和。因此，在阅读《乡土中国》一书时，教师既可以引导学生通过核心概念及其相关阐述来了解作者观点，也可以在构建知识框架时把握作者研究思路以及全书知识体系等。如此一来，在及时且恰当的鼓励和指导之下，教师必定能够引导学生在详细了解书本内容时生成其独特感悟，对书本内容产生更多、更深层次的感悟。

总而言之，相较于旧教材而言，新教材更加注重学生自学能力的培养与提升。在此形势下，重视学生自主学习意愿激发以及主观能动性发挥的新教材给高中语文教学带来了更多的可能。我相信，借助新教材的星星之火，我们一定能够在华夏大地上燃起燎原之势，使越来越多的人能够在此光、此热的帮助下获得一段段更加美好的崭新人生。因此，作为高中语文教师，我们必须在深入了解新教材优势与特点的基础上最大限度地挖掘其育人价值。唯有如此，我们才能在新教材的教学中真正地发挥其育人作用。

参考文献：

[1]翁红.高中语文教学中如何提高学生的核心素养[J].黑龙江教育（理论与实践）.2017（05）

[2]韩炳华.积极推进拓展阅读培养学科关键能力——兼评姜莉萍执教的拓展阅读课[J].江苏教育.2017（59）

[3]刘艳.拓展阅读视域追求内外融通——北京八中校本阅读教材的实践探索[J].中学语文教学.2017（01）