摘要：英语专业是培养我国对外交往和贸易活动人才的基础专业，在新时代背景下，英语教学面临的形势更加复杂，对思政教育的融入和渗透提出了更高要求，在英语专业教学中较好渗透课程思政教学对立德树人尤其是增强文化自信具有重要意义。

关键词：高职教育英语专业课程思政

思政教育在专业课教育体系中的有效融入是全面落实立德树人根本任务的重要载体。由于英语专业学习内容的特殊性，使得其在专业教学过程中更需要强化思政教育的渗透力度。挖掘英语专业教学中课程思政对落实立德树人根本任务的价值，拓展大学英语课程在知识、思想和技能上的功能，对培养新时代中国特色社会主义建设需要的人才，具有举足轻重的作用。

一、高职院校英语专业课程思政构建概述

1.课程思政的概念

课程思政的正式提出源于2016年的全国高校思想政治工作会议，会议指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节。”之后相关学者不断强化这方面的理论研究，各个高校在课程思政建设方面也进行了有益的探索。

2.课程思政融入的意义

在新时展背景下，社会经济发展对人才培养的创新能力和核心素养构建提出了更高要求。微媒体的出现和高速发展，使学生接触外部信息的途径更加多元化，内容更加复杂。如何让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，是完善教学体系的基本要求。必须在高职院校英语专业课程教学中强化思政教育，在培养学生国际化视野的同时，也要引导学生能够以语言交流为载体，为中外文化的交流做出应有的贡献。

3.课程思政融入原则

要实现课程思政的高效渗透，必须要坚持如下三个方面的基本原则：一是内容必须以立德树人为导向，要将中华民族优秀传统文化以潜移默化的形式融入课堂教学体系。二是在思政教育活动的开展中要紧扣社会主义核心价值观，依托社会重大事件与热点问题的融合。

二、高校英语专业教学中课程思政融入面临的问题

1.对课程思政建设的认识不足

大学英语作为诸多专业教学的必选课程，是确保学生的知识结构完善和语言应用能力提升的基本路径。现有的教学体系中，教师多以英语语言技能教学为主，以及学习活动开展的重要性，但是对教育活动开展过程中的教育主体认识不清，对学生思想变化的重视程度不足，对课程思政建设的重要性认识不够，无法满足开展大学英语课程思政活动的要求。

2.课程思政内容建设不够完善

在高职院校英语专业教学活动中，要想真正地将思政教育渗透到位，必须要从内容革新层面入手，强化课程思政的内容建设。但有的英语教师对思想政治教育认识不够深入，对于思想政治教育的体系、特征等了解不足，在组织相关教学内容时，无法将思政教学内容与英语教学体系有机衔接在一起。

3.思政教育融入方式缺失

思想政治教育具有其自身特殊的理论体系，在教学活动开展中，需要以更加优化的方式与专业课程教学结合在一起。在部分专业课教学活动中，教师虽然能够采用翻转课堂、小组讨论等教学方式，但是在各個环节的组织过程中，思政元素的融入依然是以灌输式教育为主，使得学生在思维层面无法适应转换要求。倘若教学方式不当，思想政治教育的实效性就难以体现出来。

三、高职院校英语专业教学过程中思政教育的渗透路径

1.强化对课程思政融入的重视程度

在日常英语专业教学中，教师要潜移默化加强对思政教育渗透，提升学生的思政素质和综合素养。第一，教师要不断提升自身思想道德素养，在日常学习和备课过程中，应当加强政治理论学习，借助学校所提供的各种讲座、培训等，将专业教育与思政教育有机衔接在一起。第二，要从思想层面明晰开展思政教育的意义，通过组织对应的思政教育内容，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。第三，要认识到课程思政建设对学生就业、创新创业教育所产生的影响，引导学生认识思政教育对自身内在素质提升及综合素养培养的影响，引导学生成为课程思政建设的主体。

2.加强课程思政内容建设

高职英语专业学生英语词汇及语法知识已经较为坚实，在教学活动中必须要重视课程中所蕴含的思政元素。如在英语《SportinancientGreeceandChina》一课中教师在教学组织过程中，引导学生对奥林匹克精神和中国古代的体育运动形式进行深入挖掘。教师在引导夯实语言基础的同时，还要引导学生对中华民族优秀传统文化进行深入了解，营造良好的思政教育情境。

3.完善融入方式

在高校英语专业教学活动中，教师要能够真正将课程思政融入学生学习的各个环节，并相应地改革思政教育的教学模式。例如在具体的教学活动开展中，情境教学法、翻转式课堂、项目教学法及慕课教学等，都有良好的教学效果。教师在采用这些教学方法组织教学活动时，一方面要提前做好内容方面的准备，将思政教育与相关教学内容进行有效衔接，避免刻板的思政内容引起学生的反感;另一方面，要根据教学场景随时转换思政教育的渗透方式，如利用一些简短的故事、语言、视频等激发学生的爱国热情。

4.构建新的渗透路径

对于大学生群体而言，其世界观、人生观和价值观都还处于逐渐成熟的状态，在日常学习和生活过程中会受到不同因素的影响。因此，在高校英语教学过程中，思政教育渗透不能仅局限在课堂教学中，要将思政教育融入学生的课堂学习、校园活动、课外实践等各个层面。教师可通过微信、微博、QQ等及时发现学生遇到的问题，并予以帮助。随着信息技术的快速发展，教师可在构建新思政教育渗透路径上不断探索，以进一步提升思政教育的实效性。

5.坚持以学生为主体

在目前的高校课程思政体系建设中，存在一个较为明显的问题，就是对学生的学习主体地位重视程度不足。针对这种情况，需要教师在改变传统教学理念的基础上，真正发挥学生的主体地位。一方面，对于学生在学习过程中出现的思想问题，应当从学生心理和生活环境等因素出发，明确问题产生的原因，引导学生通过自主学习来解决;另一方面，应当强化学生的过程性评价，可借助计算机软件管理学习平台，构建完善的思政考核体系，利用曲线分析的形式，使学生能够更好地明确自身学习中的不足。

参考文献：

[1]韩宪洲.《以“课程思政”推进中国特色社会主义一流大学建设》，《中国高等教育》， 2018年第23期

[2]吴杨.课程思政视角下英语专业课程改革研究[J].海外英语，2020（22）：158-159.

[3]吕丽红.英语专业教学中融入“课程思政”的困境、原则与策略[J].海外英语，2020（17）：40-41.

作者简介：陈雪，就职于重庆传媒职业学，高级翻译，主要教学研究领域：英语翻译、英语教学等。