吴静

摘要：在新课程标准中强调要促进学生德智体美劳全面发展，提升学生的综合素质。其中劳动教育作为学生理论联系实践的环节之一，在育人过程中所占的地位越来越重要。因此，在中学应该加强对学生的劳动教育，使学生养成热爱劳动的习惯，具有劳动意识，不断提升自己的劳动素养和能力。不过，由于多种因素的影响，中学劳动教育课程开展的情况不容乐观，现对劳动教育中存在的问题进行探究，并提出改进的策略。

关键词：中学劳动教育;学生;策略

随着独生子女的增多，很多家庭都出现对孩子溺爱的现象，孩子在家里娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的寄生生活，现在的独生子女可以说是集万千宠爱于一身，这样也使学生不懂得劳动的重要性。并且，在学校教育中劳动教育的效果并不明显，开展的情况不容乐观，就连在学校打扫卫生这项活动，也有家长代劳或是学生出钱雇学生打扫的现象，因此，在中学必须要加强劳动教育，使学生认识到劳动最光荣，让学生养成热爱劳动的习惯，具有劳动的思想意识，懂得尊重别人的劳动成果，以促进中学生的全面发展。

一、中学开展劳动教育的重要意义

1.是新时代人才培养的需求

习近平总书记提出“空谈误国、实干兴邦”，要求青年学生要从自身做起，从点滴小事做起，用勤劳的双手、一流的业绩成就属于自己的精彩人生。新时代的人才，既要有青春梦想，又要有实干精神，幸福都是奋斗出来的，每一项事业，不论大小，都是靠脚踏实地、一点一滴干出来的。劳动是中华民族的传统美德之一，劳动能够创造财富获得幸福。青年学生正处于劳动技能的形成时期，而这些技能要在劳动中、生活中、学习中不断磨练。中学生作为新时代的接班人，社会主义建设的栋梁之材，不仅要具有良好的意志品质，丰富的理论知识，也要具有健全的体魄，成为适应社会需要求的全面型人才。

2.是素质教育的补充和完善

随着素质教育的实施，在学生的教育和培养过程中，德智体美劳五育并举，促使学生全面发展。不过，在一个时期以来，人们只看重了智育，并扩大智育的作用和功能，学好数理化，走遍天下都不怕的观念深入人们心中，考试分数成为评判学生的唯一标准，淡化了劳动教育对于学生发展的作用。这样导致学生很难有机会接触劳动教育，坐享其成、不劳而获的思想观念蔓延，严重的影响着中学生的成长和身心健康，因此，加强对中学生的劳动教育，使他们认识到劳动的意义，懂得尊重劳动人民，珍惜他人的劳动成果，养成劳动的良好习惯，不仅是素质教育的重要組成部分，也是学生综合能力协调发展的需要。

二、当前中学劳动教育课程现状

1.劳动教育意识淡薄

有部分中学的校领导并没有充分认识到劳动教育的价值，仿佛学生的学习只是为了中考、高考，在这种观念下他们只重视学生的成绩，把学校的升学率放在了第一位，一切唯分数论。在学校开展的劳动教育中只是象征性让学生参加一些劳动活动，不端正学生的劳动态度，不关心学生的劳动习惯的养成，逐渐的成为形式主义上的劳动，起不到应有的作用。

2.劳动教育课程体系形同虚设

在中学的课程体系中设置有劳动教育课，各学校的劳动教育课的安排情况并不相同，一些学校只是在课程表中有安排，并没有实质的内容或是进行劳动课的讲授。也有一些学校组织学生进行劳动活动，但一个学期仅有一、二次，起不到劳动教育的作用。真正的劳动教育课应该是做到让学生理论与实践相结合，学生在劳动活动中有所收获，能增长学生的劳动能力。这必然要花费教师大量的时间去进行组织，也会影响学生对其他课程的学习，因此，劳动教育课在一些学校就是摆设。另外，学生家长关心的只是学生的语、数、外的成绩，如果学生学习成绩好了，其他的一切家长都可以代劳。这样也使学生养成了不爱劳动的习惯。

3.劳动教育基地缺乏

劳动教育课程并不只是让学生打扫打扫卫生这么简单，这是一种狭义的劳动。学校每天都安排学生打扫卫生，这只能算是劳动教育的一种。真正的劳动教育应该在实践中获得，因此，学校必然要建立劳动教育实习基地，让学生去参与实践活动。可是，很多学校在基地建设上上采取应付的态度，有的学校只是开辟出一块土地供学生耕种，美其名曰劳动教育基地。其实，不能充分发挥劳动教育的功能。

三、中学劳动教育改进策略

1.转变劳动教育的观念

从社会大环境来说，人们认为学生应该把时间和精力都用在学习上，而不是劳动上，这是一种错误的教育观念。劳动教育也是一种育人的方式，而且，在劳动中学生获得的对于知识的理解和认知、能力的提升等，对学生的身心健康发展十分有利，也能促进学生良好的意志品质的形成，这些都来源于学生对劳动有正确的思想认识，从而能形成正确的劳动观念。

2.优化劳动教育课程体系

各学校要充分发挥劳动教育课程的作用，优化劳动课程体系结构，尽量组织一些有趣的劳动活动课程，让学生体会到劳动的乐趣，从而能够热爱劳动，在劳动中增长才干，锻炼品质意志，提升劳动能力。为此，学校首先要满足劳动的课时安排，从课时上进行保证;其次是让学生形成劳动意识，懂得劳动价值;最后是要把劳动课的成绩纳入到考核评价中，使学生的素养真正能够全面提高。

3.强调学生对工匠精神的理解

习近平主席多次提出大国工匠的概念，那什么是大国工匠，工匠精神又是什么？这些问题教师要在劳动教育课程中进行阐述，使学生对工匠精神有更加深入的理解。教师可组织学生深入企业进行参观实习，学习工人师傅一丝不苟的工作作风和严谨认真的工作态度，给学生更多的直观感受。还可以让学生观看大国工匠的视频，邀请工厂劳模来学校进行讲座，使学生与劳模近距离接触，意识到劳模也是普通人，劳模离他们并不远，同时，还使学生理解在不同的工作岗位上都能出彩，三百六十行，行行出状元，从而更加深入的理解劳动教育的内涵，增强学生劳动的积极性，提升自己的劳动技能。

总的说来，在学校教育中要真正贯彻落实劳动教育，这样学生才能形成正确的劳动价值观，从而更加热爱劳动，在劳动中提升自己的能力，形成良好的劳动素养，成为全面发展的合格人才，为社会贡献自己的力量。

参考文献：

[1]肖潇.核心素养下我国小学生劳动教育的现状及教育策略[J].智力，2020（27）.

[2]王飞，徐继存.大中小学劳动教育实施现状的调查研究[J].课程·教材·教法，2020（2）.