周志好

摘要：在高中教学过程中，化学是一门非常重要的课程，学好化学，对提升学生的逻辑思维有很大的帮助，学生也可以使用所学的化学元素、化合物等解决生活中遇到的问题。同时，高中化学对于学生日后的学习都有非常重要的作用。所以，高中教师一定要重视学生的化学学习方式，在学习时不应处于被动状态，而应注意培养学生的化学素养，培养学生们的自主学习意识和自主探究学习的意识。于是“微课”这种新型的教学模式就出现在高中化学的课堂中。“微课”是指通过视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开精彩的“教与学”活动的全过程。“微课”是信息网络技术发展的产物，具有短、小、少等特点，“微课”作为一种新型网络课程资源，很好的弥补了传统教学模式的缺点，帮助学生更好的进行化学学习。

关键词：高中化学;化学元素;化合物

前言：高中的化学课本来就是充满趣味性的一门学科，但是在传统的教育中，其教育模式一直都是以教师为主，学生为辅，很难调动学生们的学习积极性，导致学生的化学成绩不是很理想。所以一些新型的教学模式就涌现出来了。其中，“微课”就可以很好的规避传统教学模式的一些缺点。“微课”是一种全新的教学模式，通过利用计算机和相关的视频文件对相关的教学内容进行整合，以短小精炼的方式出现在学生们的面前[1]。“微课”的出现给高中化学中的化学元素和化合物等教学过程带来了全新的活力，更是帮助学生们提高自身学习的积极性，从而帮助学生们更好的学习数学这门学科。

一、实行“微课”的意义

“微课”是指运用信息技术将学习内容、学习过程等进行主观化，按照认知规律，呈现碎片化的学习内容，通过视频为主要载体将教师教课过程中的精彩“教与学”记录下来。“微课”是近年来随着信息技术与通讯的快速发展而兴起的新型教学模式，目前以及被很多教师应用于课堂中。“微课”具有容量小、时间短、主题针对性强、易于传播与掌握等优点[2]。在教学过程中通过微课堂对学生们进行教育，可以很好的培养学生的学习兴趣、提高课堂效果。同时，也对提高教师课堂教学、改善学生教学质量起到一定的促进作用，从而突破了教师课堂与学生学习之间的空间束缚，为学生的学习生活创造了一个更为广阔的平台。同时也发展了学生的综合素养，进一步提升了教师的教育能力水准。

二、高中化学实验存在的不足

（一）教学方法方面的不足

由于长期受应试教育的影响以及师资力量和实验设备的缺乏，学校和教师对高中教育教学中的化学元素和化合物教学重视不够。没有认识到化学元素和化合物的教学是高中化学的基本，从而使得高中化学元素和化合物的教学过于枯燥，毫无趣味性，很难引起学生们的学习兴趣，从而不能到达理想的教学效果。

（二）观念认识上的不足

就目前的考试而言，文理统考的过度实施，导致教学观念和理解力的缺失。而且有的学校没有意識到化学元素和化合物包含了理论理解的过程和教学内容，教师在教学过程中只让学生观察，没有让学生实践操作，使得学生在课堂当中毫无参与感，不能充分调动学生的积极性[3]。

三、提高微课在化学元素和化合物教学中的应用效果的方法

（一）丰富应用方式，提升学生兴趣

“兴趣”是学生进行学习活动的动力和源泉，是学生实现“快乐”的学习的根本，同时也是提高授课效率的保障。如果学生对“化学元素和化合物”感兴趣，学生的注意力就会大大提高，知识的保有时间也会变长。这对学生的学习效率和学习知识都非常关键。学生的注意力大大提高，对知识的保有时间会变长。这对于学生的学习效率和掌握知识点都十分重要[4]。“微课”有助于培养学生的学习欲望，并增强自主性。教师要想提升“化学元素和化合物”的教学品质，就必须提高学生对“化学元素和化合物”的学习兴趣，让学生开展更积极的思考与探究。通过“微课”这种教学手段可以很好帮助学生们进行学习，让学生们更加直观的学习“化学元素和化合物”相关知识，从而调动学生们的学习热情，增加学生们对学习的兴趣。

例如，教师在讲解“钠的化合物”时，教师可以通过利用“微课”的特点，录制一段“钠的化合物”的微课视频，向学生展示加工饼干、蛋糕的过程，引导学生思考加工饼干、做蛋糕时常用的纯碱或小苏打的主要成分是什么，然后要求他们写出氧化钠与水、二氧化碳反应的化学方程式，使其复习碱性氧化物的有关知识。让学生们可以通过“微课”所展示的教学内容，积极思索、大胆实践，感受“化学元素”所传递的魅力，从而，更好的培养学生们的学习积极性。

（二）创建自主学习平台，培养自学能力

“微课”作为一种全新的教学资源，具有很强的针对性。通过计算机和大量的视频图片等对学生进行个性化培养、尊重个人差异、进行差异化教育、挖掘学生的可能性，因材施教。只有这样才能让所有的学生都可以融入到“化学元素和化合物”学习中，鼓励学生在学习时从不同的角度看待问题、分析问题、解决问题，使学生的思维得到很好的锻炼，从而更好的做到对学生自主学习的培养。因此，教师可以根据“化学元素和化合物”的教学特点，与“微课”相结合，为学生们搭建适合学生们自主学习、自主探究的教学平台，从而更好地突出学生们的主体地位[5]。在课堂上，教师要明白自己只是学生学习的服务者，要明白学生的主体地位，只要这样才能更好的帮助学生们进行学习，从而顺利达成教学目标，将教师从反复讲解中解放出来，让学生们在快乐中进行学习。

总结：

总之，“微课”是一种方便高效的教学模式，可以很好地适应当前教育所需，有助于提高学生们的学习热情，丰富学生们的视野。这对学生们学习“化学元素和化合物”有很大的帮助，运用“微课”这种学习方法，既可以培养学生们的学习热情，还可以培养学生们的综合能力，帮助学生更好的进行化学学习。

参考文献：

[1]刘发林. 微课在高中化学元素化合物教学中的应用[J]. 科学咨询， 2020（4）：2.

[2]简根芽. 微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J]. 百科论坛电子杂志， 2020.

[3]雷炳煊. 基于微课的农村高中化学教学实践研究[J]. 师道：教研， 2020（7）：2.

[4]张玉凤. 微课在高中化学课堂教学中的有效运用[J]. 新课程教学：电子版， 2021（11）：154-155.