张钢

一、案例背景

隨着当前我国教育改革的深入，对于学生的教学也发生了较大的改变，在当前的教学工程中，要求学生能够具备全面发展的能力，因此动手实践能力是当前的教学重点内容，其中剪纸文化教学，能够提升学生对于剪纸这一传统艺术的了解，并且让学生对剪纸的制作过程有一定的掌握，建立初步的兴趣，对于学生而言，这样的教学方式能够有效提升学生的学习能力，让学生在学习的过程中，增强自身的审美能力，完善学生的审美方法，实现美育工作的发展。小学学生本身较为活泼，对于世界的认识较少，所以表现出好奇心较强的行为，因此在当前的教学过程中，教师可以利用学生这样的心理，对学生进行教学，利用情景的方式，在教学的过程中，让剪纸能够动起来，剪纸艺术本身在我国有着较为悠久的发展，所以在教学中素材更多，可以更好的激发学生的兴趣，并且在教学中对剪纸的方法和手段进行分析，可以让学生更好的进行创新，发挥学生的想象力，实现教学工作的有效进步。

二、案例主题

《剪纸》是小学美术教学之中非常重要的内容，本课是为了让学生了解南京民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。南京剪纸艺术已经有300多年的悠久历史了，南京剪纸除门笺是刀刻的，多数用剪刀剪成。艺人们以剪代笔，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，而南京剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如喜花之类，大都在特定的花纹外廓内，围绕主题，根据内容需要，填满散花散叶，和谐地构成完整的图案，显得美满充实，喜气洋洋，含意丰富。剪纸的形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”。

三、案例展示

使用情景激发学生的兴趣

在本次案例之中，情景教学是非常重要的一个环节，情景教学本身在教学的时候，使用故事或者场景，将学生引入相关的环境之中，由于和课堂本身的差异较大，较为新鲜，因此学生会在这个过程中，激发自身的兴趣，三年级学生正是好奇心较强的时候，因此采用情景引入的方式，可以有效激发学生的兴趣，实现教学目标。例如在导入的环节中，使用情景教学，可以让学生快速收心，并且将精力投入到本次的教学中，实现教学的引导，和后续教学的基础建设，其中具体的情况如下：

教师播放剪纸的课件以及南京剪纸艺术的介绍

教师：同学们，今天在上课之前，老师给大家观看一个小短片，这个故事大家都很熟悉，叫做《猪八戒吃西瓜》。通过动画的播放，引起学生的兴趣，随后进行提问：同学们，这个故事有趣吗？

学生：有趣！

教师：这个动画采用的方法和我们平时看到的动画是有一定区别的，大家想一想，这个动画是用什么方法制作的？

学生：是剪纸，这个动画是用剪纸制作的。

教师：回答的非常好，这个动画是我国第一部剪纸动画片，作为我国的传统艺术形式，南京的剪纸艺术在我国非常著名，接下来老师带大家去看一看南京的剪纸是什么样的。播放南京剪纸的相关介绍，激发学生的兴趣。

播放完相关记录片段之后，教师继续提问：

教师：刚才看了影片中人们制作剪纸的过程，大家想不想制作剪纸看一看？

学生：老师教教我们怎么做剪纸吧。

教师引入教学的内容。

实践教学的内容

实践是让学生掌握教学内容的重要方式，尤其是在剪纸的教学中，学生应该做好对于剪纸方面的掌握，在教学的时候，能够利用手中的工具进行实际操作，这样对于学生而言，可以更好的让学生完成对知识内容的学习，实现学生的进步和发展，因此在本次的案例之中，采用了这样的方式，完成实践的内容。

教师布置任务：出示不同的剪纸作品先让学生认真观察图，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。让学生有效的实践。

学生在实践的过程中，由于技术掌握不够成熟，因此在很多时候，会导致自身的剪纸技巧不能够熟练的应用，因此这个时期教师应该仔细观察学生的制作过程，并且对其中存在问题的部分进行教学，让学生能够彻底掌握这部分的知识。

在学生完成之后，教师对学生的剪纸效果进行点评，从而加深学生的掌握。

引导学生进行创新

小学时期学生的思维较为活跃，因此在很多方面有着极强的创新意识，但是由于学生自身的知识掌握水平限制，导致了很多学生不能够有效对内容进行表现，因此将创新放在教学的最后阶段，这个时期学生已经对相关的教学内容有了一定的掌握，所以在这样的情况下，学生可以更好的进行创新。所以教师需要做好引导学生创新的工作。

教师，现在老师让大家自由进行创作，大家可以剪一些人物，也可以剪一些窗花，在剪之前，大家先想好自己想要制作什么样的图案，然后用本节课的教学内容，进行创造，如果有一些不懂的地方，可以举手提问。

教师引导学生进行创作，首先需要进行构思，然后是实现构思的具体步骤，以及最终的效果调整。教师向学生展示创新的过程，然后给学生做出一个示范，这样学生才可以更好的进行创新，实现剪纸的创造工作。

四、案例总结

在教学导入的时候，主要采用了情景导入的方法，这样的教学方法对于学生而言，能够充分激发学生的学习动力，这样学生在学习的过程中，就能够激发自身的主动学习能力，从而更好完成相关的知识教学。

在实际的教学过程中，教师采用多种方式的教学结合形式，将美学教学融入实际的教学过程中，并不是让学生死记硬背相关的概念知识，而是让学生结合实际的教学情况，在实践中感受相关的美学教育，从而完成当前的知识学习，对于学生而言，这样的教学过程能够充分增强学生对于知识的体会，加强学生对于知识的掌握，让学生在学习的过程中，更容易理解美学较为复杂的内容，形成切身的体会。并且在本次的教学中，注重对学生创新能力方面的培养，学生在这样的培养下，更好的完成对内容的掌握，实现学生的发展。