陈海

摘要：在落实新课改的过程中，对各科教师的教学要求有所提高，如何优化教学成效成为教师的重要研究课题。作为一种新颖高效的教学方式，微课教学凭借灵活简短、针对性强等特点深受广大师生的青睐，不仅能帮助学生自主，还能优化调整教学，促进教与学有效性的提升。

关键词：微课;初中數学;应用

微课教学强调以学生认知规律为依托，借助现代信息技术呈现相关知识，使学生轻松高效学习知识。初中生的韧性一般，长时间学习复杂抽象的数学知识后会产生厌烦情绪，认为数学教学沉闷乏味，继而失去学习的热情，降低学习效果，这就需要教师在教学活动中巧妙应用微课的教学方式，让学生能高度集中注意力学习某个知识点，从而优化学习效果，实现预设的教学目标。

一、利用微课，辅助课前预习

课前预习是优化教学效果和听课效率的关键，然而初中数学知识相对枯燥乏味，致使学生忽视课前预习，甚至失去课前预习的兴趣，造成预习效果不佳。鉴于此，教师在实际教学环节应该巧借微课辅助课前预习，向学生分享事先录制的新课教学视频，让学生在视频观看过程中有目的性预习相关知识，激发对所学内容的热情，以便高效开展新课教学活动[1]。以“圆”为例，教师可以在课前环节围绕本单元内容制作微课视频，在视频中简单介绍本单元主要内容，即：微课先针对带有圆特征的实物进行介绍，如电风扇、钟表、车轮等，并提出问题：为何汽车轮胎不是方形或三角形，而是圆形呢？利用问题引出本单元内容;然后针对本单元内容展开详细讲述，如圆的定义和有关性质、点与圆的位置关系等，使学生在微课预习中能基本认识新课内容，以便后续课堂教学的顺利进行。

二、利用微课，引导自主探究

自主探究是新课标大力倡导的一种学习模式，能使学生从被动学习的状态转为主动学习，习得知识的同时，获得个性化发展。受诸多因素的影响，传统的初中数学课堂难以营造自主探究的良好氛围，而微课的应用能打破这种局限，为学生提供良好的学习平台，让学生通过微课视频的学习，在开放的空间中灵活运用所收集的资料信息，并借助小组合作交流来探究数学知识[2]。以“图形的旋转”为例，教师可以利用微课教学调动学生学习的积极性，让学生对生活中常见事物的旋转过程进行观察，如旋转门、时钟、摩天轮等，在此基础上引导学生转换思维、合作探究、独立思考，以便学生正确认识图形旋转后的形状、位置和方向，增强空间想象力和观察能力;或者是鼓励学生利用学习网站收集相关的学习资源，深入理解教材内容，实现自主探究学习的目标。

三、利用微课，突出重难点

初中数学具有很强的逻辑性与抽象性，而初中生尚未具备良好的逻辑思维能力，如若教师在教学环节只一味讲授教材内容，往往无法让学生深入理解所学知识，导致学习效率低下。鉴于此，教师可以借助微课进行辅助性教学，向学生展示形象、直观、生动的数学知识，使抽象的内容变得具象，以此弱化教学难度，帮助学生快速掌握、透彻理解重难点内容，促进教育与学有效性的提高[3]。以“平移”为例，该课涉及的知识点虽然较为简单，但部分学生在学习和理解环节容易混淆移动与平移的知识内容，需要教师在具体授课时提前寻找与实际生活相关的移动和平移现象，如汽车雨刮器运动、操场上沿直线滚动的球、乘坐由下而上的电梯等;然后利用微课将这些现象制作成课件，在课堂上进行展示，并引导学生分析和探究。如此一来，既能突出教学的重点和难点，又能加深学生对平移性质和概念的理解，提高课堂学习实效性。又如：针对“直线、射线、线段”的内容教学，教师可以借助动画的方式呈现生活实物，让学生能准确区分线段、射线和直线，知晓三者之间的内在关联，在此基础上指出重点，促使学生轻松攻克重难点，提高学习的兴趣与分析问题的能力。

四、利用微课，延伸课堂内容

随着素质教育的持续深化，初中生在校学习的时间有所缩短，拥有了更多的课外支配时间，如若教师忽视家校合作，不能让学生充分利用课外时间，则会造成学生学习成绩的下降，难以满足新课改要求。在信息化时代背景下，线上教育的应用愈加广泛，尤其是微课教学，深受广大师生的青睐[4]。在初中数学教学活动中，由于课堂时间有限，无法将课后习题、例题变式和问题拓展一一呈现给学生，而微课的应用能有效延伸课堂内容，将易混淆知识点、重难点内容、典型习题等制作成微课课件，让学生借助课后时间进行学习，进而夯实基础知识，更好地巩固复习与拓展延伸。比如：巩固复习“一元一次方程”的相关内容时，教师可以借助微课的方式呈现电话计费问题：大家是否知晓下表的含义？哪种套餐更加合适？通过这样的方式来增设课外学习内容，有助于学生更好地补充知识，获得知识广度和视野的拓展。又如：讲授完“中位数和众数”的知识点后，教师可以借助微课进行课后复习，在微课中展示众数、中位数的概念以及其与平均数的差别和意义，加深学生对本课内容的回顾;然后利用微课设计相关习题，并将详细的解题过程予以呈现，方便学生自主训练和检验。如此一来，不仅能实现课堂内容的延伸，还能帮助学生高效复习、深入理解数学知识，优化教学效果。

结束语：

总之，初中数学教师在教学活动中应用微课时，应当立足实际，借助微课来辅助课前预习、引导自主探究、突出重难点、延伸课堂内容，这样方能有针对性指导学生的数学学习，构建高效课堂[5]。当然微课的应用尚处于探究阶段，还需教师不断创新与优化微课的应用方法，以便最大限度发挥出微课的教学辅助作用，进一步推动教育事业的向前发展。

参考文献：

[1]夏喜庆. 微课在初中数学教学中的应用策略探究[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2020， No.226（21）：63-63.

[2]沈瑞荣. 探究"微课教学"在初中数学课堂中的实践与应用[J]. 中学生数理化（教与学）， 2021（6）：1.

[3]肖蓉芳. 运用微课提升初中数学教学效果的探究[J]. 成长， 2021（11）：1.

[4]李明哲. 研精阐微，微课不微——微课在初中数学教学中的应用探讨[J]. 中学数学：初中版， 2020（4）：3.

[5]马本验. 微课的翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨[J]. 东西南北：教育， 2020（13）：1.