王泳

摘要：素质教育的目标是使得学生的德智体美劳各个方面得到全面的发展，德育作为素质教育的重要组成部分，在教学目标中占有非常重要的地位。小学阶段是儿童思想观念行为习惯培养的重要阶段，在这个阶段积极开展小学生的思想道德水平教育不仅会大大提升教学的质量，也可以对孩子今后的学习生活产生积极的影响。

关键词：素质教育; 小学德育; 思想道德水平

素质教育的要求是改变以成绩为导向的应试教育模式，注重学生的全面发展。在推进素质教育的前提下，德育工作要改变观念，改进模式，让学生在小学教育阶段学会体会感恩回馈爱，提高教学素质，提升教学质量。德育工作的开展要注重以下几个方面：

一、注重德育教育的实践，提高学生道德素质

在学校阶段传统的思想道德课模式是更多的讲道理听故事，德育教育缺乏实践，同学们不能把德育教育内容和自己的生活实际很好的结合，达不到德育教育的效果。在小学阶段教育中，德育工作要让每个学生意识到“自我”在德育教育中的重要性，通过老师积极的示范引导，让每个同学更加积极的投身到德育实践中去，在实践中明确自身的权利和义务，对自身的生活角色有更加全面的认识，更好的帮助孩子公民意识的树立，让孩子清楚自己是有社会角色的，如何在社会立足，如何适应社会规则，如何实现社会价值，让这些问题引发孩子的思考和讨论，初步建立孩子的三观。

二、完善德育教育的教学体系，体现阶段性特点

小学阶段是学生思想体系形成的初步阶段，德育教育的方式方法和内容也要符合小学生自身的特色，而且小学的低年级阶段和高年级阶段也是有区别的，教学内容也要相应的转换，切忌“一刀切”的模式。学校要根据每个阶段学生的不同特点，在德育教学上实事求是、逐步递进、注重实践，促进德育教育的发展。例如在实际的教学中，老师可以组织主题班会、先进事迹演讲、辩论赛和知识比赛的形式开展德育教育，不仅可以丰富教学的内容，还可以全面提高德育教育的水平。

三、与学生的实际生活紧密联系

由于小学生的理解能力有限而且学习时注意力也容易分散，所以老师在进行德育教育时，一定不要采取生硬授课的模式，这样不仅会降低学生学习的积极性，还会让学生的德育学习浮于表面化，学生对德育学习没有更深的理解，转化为自身的品质能力更加无从谈起。老师应该结合实际生活中的实例，进行德育教育，让学生把心得体会来源于生活中的实例，并且让学生参加更多的实践，把学到的德育理念应用的自己的生活行为中去，使得德育教育更加深入生活，取得实际的效果。比如教育学生拾金不昧时，老师可以让一些同学说出自己身边的一些拾金不昧的例子来，而且还要结合实际让学生复述失主对自己的物品失而复得后的表现和学生受到的大家的表扬和认可，让孩子真正了解做好人好事的时候不仅可以帮助别人，别人也会给予自己积极的回馈和肯定，当自己需要帮助時也会得到别人的帮助，使得孩子在学习中得到思想的提升。

四、注重情感教育，满足学生的心理需求

素质教育的大背景下，德育教育要求教师更加的关注学生的情感教育，注重学生内心健康的培养，满足学生的心理情感需求。在对学生进行德育教育时，要跟进每个学生的性格特点和心理需要，对优等生进行鼓励表扬同时也要注意教育优等生戒骄戒躁，懂得欣赏每一个学生不同的优点;对于学习不好的学生要积极的鼓励，给予更多的关心和爱护，善于发现学生的闪光点，找到其厌学的原因打开心结，促进这一类学生自信心的建立。同时教师在德育教育中要注意方式方法，不要采取一味说教的模式，要更多的去用爱心感化，建立和学生情感沟通的桥梁。

五、各学科积极渗透德育教育

小学德育教育要想取得很好的效果，单单依靠几节德育教育课是无法实现的，学生的思想品质道德观念德形成是一个潜移默化的过程，学校在德育教育中，要求各科教师在自己的课业内容中适当的加入德育教育的内容，这样不仅丰富了教学的内容还加深的德育教育的深度和实用性，提升了文化课教育的深度，在潜移默化中促使学生正确三观的建立，反过来思想素质的提升也更利于孩子之间能更好的交流学习和主动思考，有利于良好学习氛围的建立，更促进文化知识的学习和理解。例如在学习鲁迅的《少年闰土》一文时，可以对闰土的生活环境思想品质进行分析，适时的加入思想教育的内容，引导学生要自强自立勤劳勇敢，还要适时对学生进行社会主义爱国教育，提升整体的学习水平

总结

综上所述，素质教育是一种科学的、合理的、适应社会需要的、能满足学生个体发展需要的教育理念。德育教育是素质教育的一个重要组成部分，思想道德水平的提高能更好的促进素质教育的发展。各小学生要根据自己的实际情况，开展德育教育，改变模式，重视实践，从孩子的内心和个性出发，设计德育教学内容，从根本上提升德育教育的水平。

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