范文兰

摘要： 小学语文对于学生来说是非常重要的一门课程，教师可以通过语文教学的展开，将学生们所需要掌握的知识都融入到课本中，能够提高学生的认知水平。而写作对于学生来说是整个语文学习的重点，但是写作对于学生来说非常的难，尤其是对于农村小学语文教学的开展更加难，很多的学生都非常的害怕写作。教师应该针对这一问题进行有效的解决，所以在教学过程中，教师要针对写作进行专门的训练。

关键词：写作兴趣;小学生;农村

小学作文教学是整个小学过程中非常重要的一部分，教师应当通过有效的教学组织形式，将小学生所需要掌握的知识更清楚的向学生们进行表达，虽然这一点非常的难，但是可以循序渐进的向學生进行讲解，使学生感到写作的快乐，也能够让他们不惧怕写作，让他们在写作的过程中学习到更多的知识，提升学生的综合素养。

一、引导学生在日常生活中对事物进行观察

在写作教学的展开过程中，书本上有一个单元是写作单元，需要学生进行自主命题。这时候写作的范围非常的大，所以教师在进行布置写作任务的时候，学生们便会感到非常的害怕。他们会认为：怎么又要写作，这该如何写呢？这时候教师就可以引导学生，通过日常生活中的事物，选择一些合适的材料，可以是人，也可以是物，可以写这些东西有哪些具体的特征，或者是人物有哪些良好的品质都可以写进作文中去，而这时候学生们便会说：“大家身边的东西好像都差不多，也没有什么可以写的东西，这对于写作好像没有什么帮助”，其实学生们会有这样的想法，是因为他们没有认真的去观察日常生活中的一些事物，这就造成他们在写作过程中没有素材进行写作任务的开展，也使得他们无法灵活的应用生活中大量的素材，这时候学生们便会非常的反感写作。

例如，教师可以通过一个例子进行讲解，比如学校的年级第一小明，他的成绩非常的好，这时候教师可以让学生们去观察这位学生，观察他在日常生活中生活习惯和学习习惯，通过这样的方式可以让学生们更好的去了解身边的人，也能够让他们在以后学习的过程中多多的观察生活中出现的一些事情。同时教师要引导学生们通过一件非常小的事情来看到事物的本质，进而能够让学生们用心去感受生活，也能够在生活中仔细的观察和感受大自然，并且通过日常生活中的观察，能够让学生们获得大量的写作素材，这样的过程可以引导学生们进行积极而主动的去思考人生，也能够让他们逐步的认识这个世界，提高学生们的认知水平。

二、让学会能够慢慢接触消除害怕

农村的小学生在开展写作过程中，学生们都会有害怕和厌倦的心理，这确实是需要教师去解决的一大问题，由于学生们对于写作根本就没有兴趣，并且由于农村设施和生活条件并不是很发达，所以造成他们对于写作时对于需要写作的内容与生活有一些脱节，而有些命题作文对于他们来说事无法想象的，是他们生活中没有接触的东西，这就导致他们在学习过程中更加的讨厌写作。所以基于此，教师应当首先将学生们对待写作的害怕心理解除，教师可以通过组织活动，或者是营造一个非常良好的氛围，让学生们在轻松愉快的环境下进行写作学习，让学生们能够对写作不再是害怕，同时这样的过程是需要慢慢的进行的，而不是一蹴而就的，所以教师应当对学生们的教学采取不一样的方式进行写作的教学，只有当学生们不再害怕写作时，他们才能够慢慢的去接受写作。

例如，教师可以首先消除学生们的害怕心理，可以通过组织活动。例如，每日一读活动，教师在一旁指导学生们阅读优秀的文章，让他们感受到文字的美，也能够让他们与作者进行情感上的共鸣。让他们逐渐的了解写作，也能够让他们感受到作者写这篇文章的心理活动，或者可以组织学生们进行课前5分钟的随笔训练，让学生们口头的进行讲授他们在日常生活中所看到的事情，和他们对于这些事物有什么感受，只要是自己在平常生活中观察到的就可以。同时教师也可以将写作的难度进行下降，鼓励学生们自主训练，当学生们想写什么便可以写什么，这样的做法可以让学生们表达自己的所思所感，同时也能够让他们对自己情感的表达有一个提高的过程，经过这样的过程可以让学生对文字的表达有一个深刻的欲望

三、营造写作的氛围，使学生慢慢积累素材

众所周知，农村小学生在生活中所经历的事情非常的少，他们接触新鲜事物的机会也非常的少，这样便会导致学生们缺少对周围事物的观察思考和分析，使他们没有感受到生活中最真实的那一面，正是由于这样的原因，便导致学生们对学习写作没有很好的素材，也没有一个良好的写作氛围，而我们也可以看看现如今的小学教材中，他的语言度非常的优美，而且大体看上来也非常的合理，由于农村的教师也没有非常的重视学生们在这一方面的培养，所以他们生活中的素材也非常的少，所以在写作教学过程中，教师应该营造一个良好的师生氛围，创设学生们愉快的学习环境，让学生们在进行学习的过程中，能够将情绪自然而然的流露出来，产生对写作的兴趣。当教师和学生进行交流活动时，教师应当鼓励学生，让学生们对于自己所要表达的事情勇敢的说出来，同时教师也可以在教学过程中，将自己的经验向学生们进行讲授，让学生们从刚认识的阶段到达自主探索的阶段。

例如，教师可以对学生们讲授自己在寒假和暑假的所见所闻，例如，本来教师想在这个寒假或者暑假去旅行，但是由于种种原因，自己的所有计划都泡汤了，这时候学生们便会产生兴趣，同时与教师进行互动，这时候教师可以讲授自己的事情，当讲授完之后，教师可以反过来问学生们，你们在生活中有遇到什么困难的事情或者是不开心的事情吗？通过这样的引入，可以让学生们纷纷地表达自己所经历过的事情，所有的学生都积极的参与到这个过程中来，通过这样的过程，也能够为学生们积累大量的素材。

四、总结：

教师对于农村小学写作兴趣的培养需要循序渐进的进行，让学生们能够逐步的接受写作带给他们的乐趣，同时教师也应该对写作有一个清晰的认识，知道写作对于学生们来说是非常重要的。并且教师也应该对自己的教学方式进行创新，可以选择以往学生们没有接触过的方式进行教学，提高学生对写作的兴趣。

参考文献：

[1]王丽.浅谈小学写作学习兴趣的培养[J].科技信息.2010（05）

[2]孙嵩.简谈小学生写作学习兴趣的培养[J].科学大众（科学教育）.2012（06）

[3]别尔克，巴哈尔古丽，拍子热合曼.小学生写作学习兴趣的培养[J.今日科苑.2008（22）