曾雅淇

摘要：小学语文教学的主要目的是让学生掌握语言技巧，并且提升自身的语文素养，了解我国优秀的传统文化以及特点，为学生以后能够作为传统文化的传承者做好铺垫。但是根据目前的教学情况来看，古诗词教学还是相对枯燥，学生容易产生积极性地下的现象，这需要教师在教学过程中结合情境教学法开展古诗词教学，提高课堂质量，丰富学生的课堂体验，所以本文将围绕小学语文展开讨论，探究情境教学法运用到小学语文古诗词教学中的作用及策略。

关键字：情境教学、小学语文、古诗词教学

引言：情境教学法的实施意在丰富学生的课堂体验，让学生在学习的过程中能听到声音又能看到画面，使学生拥有一种身临其境的感觉，这就让学生能对课堂上所学习的内容产生极为深刻的印象，同时也刷新学生的感官。情境教学相对于其他教学方法来说更加直观，同时也更符合新时代小学生学习兴趣需求;而小学时期是学生初步接触语文的主要时期，教师在教育的过程中，应当结合教学任务，以及学生的个性化学习特点，设计教育内容，同时通过古诗词教学的开展，让学生能了解到我国文化的独特之处，建立民族自信，以此提高语文素养，增强语文教学的有效性。

一、情境教学法运用到小学语文古诗词教学中的重要意义

教师在小学语文教学中构建课堂时结合情境教学法开展古诗词教学，可以有效提升学生对语文知识自主探究的欲望，同时也让学生正确了解古诗词以及了解我国的古代文化，并且以此为傲，这就在潜移默化中帮助学生建立民族文化自信，同时也提升学生的语文素养，使学生在接下来的学习过程中能了解古诗词与当代生活之间的密切联系，有效地提高古诗词教学的有效性。除此之外，情境教学法的应用还能让学生在轻松愉悦的氛围下学习有效知识，以此提升教学的综合效益，令学生能够在日常生活中善于发现语文元素，这就提高语文课堂的教学质量，也让学生通过情境教学法重新认识语文，并且在日常生活中也会利用古诗词结合当前的生活情境创造出新的学习方法，让学生在接下来的语文学习过程中学会自主探究古诗词，并且也愿意与教师主动沟通和交流，方便教师在情境中指导学生掌握古诗词学习技巧。

二、情境教学法运用到小学语文古诗词教学中的具体策略

1、利用信息技术，创设古诗词学习情境

随着信息时代的不断进步，针对小学语文教学的信息软件也层出不穷，并且也成为了学生最喜闻乐见的学习途径之一。学生在小学语文古诗词学习中，期望能通过信息设备了解古诗词所发生的背景，又能深层了解古诗词的含义，能有效降低学生的学习压力和难度。所以教师在古诗词教学中结合情境教学法构建小学语文课堂时，可以结合学生的学习兴趣，利用信息技术创设古诗词学习情境，让学生在学习的过程中能身临其境地感受到古人所做诗词的意义，从而引导学生产生恍然大悟的学习效果，并且在课堂之外也会自主利用信息技术探究古诗词知识，既落实双减政策下降低学生学习压力的目标，又符合学生自主探究语文诗词知识的兴趣，增强教学综合效益。[1]

如：《望庐山瀑布》是二年级教材上册中的一篇古诗词，是我国唐代伟大的诗人李白所著，将瀑布描绘出了震撼人心的效果，但是学生的想象力有限，并不能有效地感受地感受到李白当时面对瀑布的感慨。所以笔者选择利用信息技术创建出瀑布的模型，然后将其运用到课堂的教学中，学生在观看瀑布时，就会被这宏大的景象所震撼，而教师也可以选择合适的时机暂停瀑布的观看，让学生回味“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学生在学习过程中就会感受到极为丰富的学习体验，并且了解我国古诗词文化的精妙之处，将宏伟壮丽的景色浓缩成令人记忆深刻的语言，这就促使学生在掌握本节课学习目标的基础上，又深入了解我国古代文化的独特之处，增强了学生的语文素养。许多学生在经过本节课学习过后，在接下来学习古诗词的过程中，也愿意在家长的引导下使用信息技术完成更为深刻的探究，这在潜移默化中帮助学生拓展了语文学习的视野，增强教学的有效性。

2、创设生活情境，引导学生理解古诗词

語文是一门语言学科，与人们的生活息息相关，可以说语文源自于生活，但又作用于生活，同样如此，生活也能创造出更多的语言文化。而古诗词是古人生活所运用语言的一种体现方式，而个别教师在教育的过程中忽略了这一特点，在教学过程中使用讲授法构建课堂，虽然使学生了解了基础古诗词知识，但是也对学生对古诗词探究的积极性造成了不可挽回的打击。所以教师在结合情境教学法构建语文古诗词教学课堂的过程中，应当创设生活情境，并且让现代与古代相结合，使学生能更加了解古代语言的独特魅力，这就为学生接下来进行长远的语文学习奠定好扎实的基础，也促使学生能感同身受般的理解古诗词，提高教学综合效益的同时，也使学生学会通过学习古诗词反思生活。[2]

如：《赠汪伦》这一首古诗词是李白与其挚友汪伦离别时，李白在船上看到好友为自己踏歌送行，有感而发所创。这首诗中既有桃花，又有深水，同时还有自己的挚友汪伦的歌声。所以教师在本节课的教学过程中，选择创设生活情境，引导学生进行学习。教师先是让两名情谊身后性格活泼开朗的学生作为本首古诗词中的两大主角，然后准备一些简单的道具引导学生进行情境的创设，在这个过程中，台上的学生能感同身受的了解到李白和汪伦之间真的友谊，同时会对本节课产生独特的看法，而台下的学生也能在较为活泼的氛围下对本诗词产生极为深刻的学习印象，并且了解到诗词是古人生活的另一种映射，同样也让学生初步的了解李白的为人，这就为学生接下来接触李白所创诗词做好铺垫。大多数学生在经过本节课的学习过后，在生活中面对场景时也能从语文视角看待问题，这就提升学生对语文严肃的感知能力也许会让学生在生活中学习语文，在语文中感悟生活，促使这两者之间产生相辅相成的效果。

三、结语

综上所述，教师在小学语文古诗词教学中，结合学生兴趣，创设合理情境，引导学生高效学习是必然趋势。除了以上的教学策略之外，教师还应当多与学生探讨和交流，了解情境教学法的优点和不足之处，并且弥补其缺点，帮助学生产生更为丰富的体验，进而建立积极向上的学习态度，以此提高古诗词教学的质量。

参考文献：

[1]皮金梅.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2021（12）：81-83+137.

[2]张晶晶.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].学周刊，2021（36）：79-80.

[3]吕惠琴.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].天津教育，2021（33）：92-93.