谭丰源

摘要：电子技术基础与技能课程作为电子技术应用专业教学体系中的重要部分，是推动素质教育改革的实际需求，是培养学生的电子技术基础与技能核心课程。在电子技术基础与技能课程教学的过程中，项目教学法的有效应用体现出教师对学生主体性的尊重，有助于激发学生的学习积极性、主动性，营造一种轻松愉快的学习氛围。在这样的教学环境中，教师可以通过项目主题探究与实践的形式将课堂中学习到的专业知识引入到实际生活中去，提升学生的综合思维能力与自主实践能力。教师在开展项目教学的时候应注意学生个体之间的学习能力以及需求差异，选择针对性、个性化的实训内容，满足学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，发挥出项目教学的真正价值。在此基础上，教师还可以采取分组探究与实践的方法提升学生的自主探究能力、合作沟通能力以及相互监督习惯，进一步落实项目验收与评价工作，提高电子技术基础与技能教学质量。

关键词：项目教学法;中职;电子技术;教学

前言：随着科学技术的不断发展，我国对于电子技术型人才的需求量不断增大，而中职学校想要培养出更多电子技术型人才，就需要改进传统的电子技术教学方法，在电子技术教学方法当中运用项目教学法，可以极大地调动学生学习电子技术知识的兴趣和效率。改变以往传统的教师为主体的状况，可以更好地将学生放在教学的主体地位，更加有效地培养学生的实践操作能力，让学生自主地学习思考，从而提高了中职学校电子技术教学的效率。

一、项目教学法的概述

（一）项目教学法的特征

中职学校的宗旨是为社会培养更多的技能型人才，中职学校开展教学的目的是培养学生的实践技能，而在传统的教学模式当中，教师通常采用按照课本教授知识的传统方法，通常教师会按照课本的章节和知识结构进行教学，这样子的方法大多适用于理论性和逻辑性较强的学科，传统的教学模式虽然可以在课堂上得到较好的效果，却不能很好地培养学生的实际操作能力，项目教学法是一种互动性很强的教学模式，通常电子技术老师会采用某一项目作为对象，通过将项目内容讲解给学生，让学生模仿案例来制作作品，在制作作品的过程当中学习与巩固知识，项目教学法真正做到了以学生为主体，将学生培养成技能型人才。项目教学法的内容由精心设计范例和构建任务两部分组成，其目的是将在课堂上学习的理论知识与实践操作相结合，进一步培养学生的实操能力。项目教学法的过程是在课堂上由教师对具体的项目进行讲述和演示，教师通过分析讲解范例，帮助学生建立一个基本的知识结构，然后通过布置一些与范例相似的任务，让学生自己动手开始实践操作，通过这样的方法让学生理解和掌握知识。最后教师会通过对学生作品的评价检查，来判断学生是否掌握了知识，通过项目教学法，不仅可以培养学生实践操作能力，还能够提高学生的学习兴趣，通过增广学生的知识面，培养学生进一步形成技术型人才。

（二）项目教学法的实施方法

电子技术基础与技能课程科目注重理论与实践相统一，通过实践能够培养学生的核心素养，同时也能够提高学生的动手能力。在实践的过程中，感受电子技术基础与技能课程的魅力。其中比较重要的方法就是生活化项目教学，即将课堂理论知识融入实际生活中，不断优化项目教学方案与内容，提升学生解决实际问题的能力。教师通过开展实践探究活动，提高学生的电子技术基础与技能课程素养。电子技术基础与技能课程自身体现出实践性特征，只有通过亲身实践才能够深化学生对理论知识的理解与认知。另外，教师还可以在项目教学中增加信息技术与多媒体设备的应用，丰富知识呈现的形式，利用动态展示方式赋予课堂不同的风采，激发学生的学习兴趣，调动其内驱力。在电子技术基础与技能课程学习的过程中，教师可以通过将电子技术基础与技能课程与生活联系起来，让学生们认识到电子技术基础与技能课程的重要性，从而将其联系到自己的生活，激发学生的兴趣点，鼓励学生释放自己的个性与好奇心，同时鼓励学生勇于尝试，主动参与到项目实践活动中去，在实践中提升自己对理论知识的掌握程度。

二、项目教学法在中职电子技术教学中运用

项目教学设计主要根据教材内容和企业应用实际，根据学生已有的知识水平和学习兴趣最终将此次项目教学实践的项目定为《组合逻辑电路综合实训》。

（一）《组合逻辑电路综合实训》项目设计要求：

1.学生可以了解译码器的含义、分类及其实际应用;

2.学生能够正确写出不同数制之间的相互转化;

3.學生可以知道74LS138译码器的逻辑功能、工作原理、各引脚的作用及其实际应用，并能够熟练写出其正常工作的真值表与逻辑函数表达式。

（二）《组合逻辑电路综合实训》项目学习目标：

1.学生在数字电路理论学习的过程中，若遇到问题，可以逐步利用已有的知识对问题进行发现、分析与解决;

2.学生在理论学习内容或实操任务内容难度超越自身掌握知识范围时，学会不断主动利用空闲时间进行学习。

3.学生通过观看传播大国工匠精神的视频，可以逐步强化职业操守与树立为人准则的优良品德。

（三）项目考核要求：

1.译码器的含义、分类及其实际应用;

2.74LS138译码器的逻辑功能、工作原理、各引脚的作用。

3.不同数制之间的相互转化方法;

4. 4线—16线译码器实现的原理及方法;

5.养成发现、分析、解决问题的能力;

6.养成自主学习能力;

7.形成工匠精神。

（四）教学组织与实施过程设计

1.课前准备

【教师活动】通过云班课在线学习软件，将《4线—16线译码器引导文》（附录七）以PDF或WORD的文件格式发布给学生。

【学生活动】在课前自由选择时间，通过云班课在线学习软件认真阅读，尤其是任务描述、学习目标与引导性问题部分，若有疑问记录下来。

2.项目引入

利用生活化的情境和多媒体演示形式引入项目，介绍项目在社会、企业上的应用范围，使学生对项目有初步的体认。此过程教师充当顾客对需求进行描述，学生充当生产设计者对产品进行安装加工。

3.制定项目计划

教师依据项目任务安排，向学生讲解整体项目流程，给学生做一个梳理，使学生明确任务和项目实施过程。依据“组内异质、组间同质”的分组原则可确保分组科学性、合理性，学生先自行分组。按照分组原则组建小组，每5人一组，共分8组。教师公布项目任务，小组依据教师下达的任务展开讨论，制定详细计划并确定具体分工，教师要了解每个小组的安排，适时给出有针对性建议。

4.项目实施

分组完成后，进入项目实施阶段，项目实施部分主要交由小组合作，小组分配、完成情况由小组长记录交给教师。教师在项目正式实施前发挥一定的情境激励作用，充分调配起学生的好奇心和探索热情。当学生接触新知识的时候，教师应当适当讲解，起到知识铺垫的作用，例如若要为某电子设备厂设计电子模块，要求用两片74LS138集成芯片级联成一个4线—16线译码器，即通过输入任意的四位二进制组合，对应的十进制输出端可以出现低电平，进而使其连接的LED熄灭，请你想想该如何实现这种扩展？教师主要活动是鼓励学生就项目实施充分调动多感官参与，帮助学生养成合作习惯、培养团队精神。

5.项目展示及評价总结

项目完成后，教师先组织同学们以小组为单位，用讲演的形式展示作品。这个环节每位组员都能够得到展示机会，交流自己所参与的项目任务，使同学们的语言表达能力得到充分锻炼。讲解在项目实施过程中，遇到了什么样的问题、是如何解决的，可以达到不同小组之间相互学习的效果，以便在将来工作过程中对于突发状况的种类及解决办法有一定的了解。评估过程包括学生的自我评估，小组间的互评和教师评估，分别占总成绩的30%，20%和50%，充分体现了教学评估方式的多元化。教师向学生发放评价量表，按顺序进行评价。评价结果分发到各组，不做公开。教师对每组作品进行点评，评价没有好坏，同时指出教师在辅助学生项目时容易出现的一些问题及解决办法和注意事项。

三、结语

综上所述，项目教学法不仅能够落实电子技术基础与技能理论的教学，同时还能够提升学生的实践能力。因此，教师可以将项目教学方法应用于实际教学中，尊重学生的主体性，注重项目的实践性，同时坚持开放性的教学原则，为学生营造活跃、轻松的学习氛围，提升学生的创新能力，促进其全面发展。

参考文献：

[1]孙东卫.浅析项目教学法在中职电子教学中的应用[J].电子元器件与信息技术，2020，4（9）：161-162.

[2]李春生.项目教学法在中职电子教学中的应用[J].课外语文（下），2017（6）：50.