徐华梅

摘要：高中教育是我国教育体系中的重要组成部分，对学生的综合素质教育工作质量具有直接的影响。思想政治教育影响着学生的世界观、人生观和价值观，对学生的思想政治觉悟具有深刻的影响作用。因此，要加强我国素质教育工作的力度，就要重视高中思想政治课程教育工作的质量，分析目前思政课教学工作中存在的问题，进而合理设置思想政治教育工作的教学目标，优化思想政治课程教学目标的素养化设计，为提升素质教育工作质量奠定必要的基础。

关键词：思政课 教学目标 素养化设计 问题 措施

前言

不同的时代背景下，教育工作的重心和要求是不一样的。21世纪是知识经济快速发展的时代，经济发展速度呈现出快速增长的态势，对促进社会进步、改进我国居民生活水平具有重要的意义。在经济快速发展的时代背景下，知识经济进一步拉动了对素质教育工作的需求，要求培养综合素质较高的劳动力，以便满足知识经济快速发展对人力资源的需求。思想理论课程是帮助学生树立品德、提高素质教育工作质量的关键课程之一，要求学校加强思想政治理论课程教育工作的力度，为青少年的综合素质培养工作奠定必要的思想政治基础。[ 1 ]

在新的时代背景下，教学目标素养化设计成为思想政治理论课程的重点之一，它要求思想政治课程改变传统的教学方式和过程，提高教学目标设计工作在日常教学工作中的比重，特别要加强核心素养教学目标设计工作在高中思想政治教育工作研究深度，并基于教学目标积极优化教学方法，以便有效实现高中思想政治教学工作的素质教育目标。

一、思想政治课程教学目标素养化设计的核心

高中思想政治课程教学目标设计工作的质量直接影响到素质教育工作的质量，教学目标素养化设计的实质就是要基于素质教育的要求，以提高青少年综合素质为前提加强思想政治课程的核心素养教育工作力度，严格落实思想政治课程的教学目标。思想政治课程的素养化设计要立足于课程的实际特点，将思想政治课程的特征与日常教学工作充分融合起来，充分体现学科的核心价值。

思想政治课程教学目标要将宏观层面的目标与微观层面的目标有效结合起来，需要将党和国家的政治思想与高中思想政治课程的教学工作充分融合，保证教学目标的科学性和正确性，合理优化教学工作内容和方法，将教材与国家时事相结合，提炼并总结思想政治教育工作的要素，逐步提高教学工作的质量。[ 2 ]同时，高中思想政治课程教学目标的素养化设计有助于教师科学选择课程教学内容，优化教学方法，将思想政治课程的教学目标与课程目标进行辩证的结合，基于课程目标的要求实现教学目标，而教学目标又是课程目标的具体表现，共同为思想政治教育工作提供必要的目标条件。

二、高中思政课教学目标素养化设计的问题

1.教学目标不明确

思想政治教学工作的顺利开展需要有明确的教学目标作为指引。明确的思想政治教学目标有助于教师组织课堂教学工作，规范教师的教学内容和方法，为教师开展思想政治课程的教授工作提供必要的指导。但是，在高中思想政治课程教学工作中，部分教学工作忽视了教学目标的重要性和导向性，没有清晰意识到教学目标对思想政治教学工作的促进作用，并没有结合党和国家的思想政治策略与高中思政教学内容合理设定教学目标，也没有基于素养化设计的要求优化教学目标，大大降低了高中思想政治课程的教学工作效率。同时，思想政治课程的核心素养目标是为了帮助青少年培养科学精神、法治意识和对国家政治决策的认同感，因此思想政治课程的参与主体主要是学生，要将学生的政治素养作为制定教学目标的主要依据。然而部分教师在制定教学目标时，教学目标指向模糊，并没有突出学生这一教学主体，而是将教学任务是否按时完成作为教学目标设计的前提，忽视了学生的主体地位，本末倒置，严重降低了教学工作的质量和效率。

2.教学目标集中性不强

不同的教育模式要求教师采用不同的教学方法。在传统的教学工作中，教师只需要将思想政治课程目标与实际教学工作中的课时教学目标结合起来，就可以制定相应的教学目标。但是在素质教育工作的要求下，思想政治教学中的学科核心素养已经成为该课程目标，与实际教学工作中的课时教学目标相比具有较大的差异。部分教师并没有意识到这一点，没有将思想政治课程目标与核心素养要素相结合，教学目标的集中性不强，难以与教材内容、情景教学等要素有效结合起來，素养教学工作难以与教学目标关系紧密结合起来，核心素养目标与教学目标设计工作容易出现割裂问题。

3.教学目标冗余

教学目标对教学工作具有导向作用，为日常的教学工作提供指导，进而帮助教学任务的有效完成。但是，部分思想政治课程教学目标的设计工作具有足够的全面性，但是缺乏针对性和重点，并没有根据教学内容明确教学重点，而是将所有的教学内容都纳入教学目标范畴，教学目标设计工作重点不突出，教学目标仿佛是教学内容的纲要，教学目标冗余问题严重。[ 3 ]同时，部分思想政治课程教学目标设计缺乏创新性，教学目标固化现象严重，仅仅是对课堂教学工作内容的提炼和总结，并没有基于日常教学工作内容更新教学思想，没有结合实际的政治决策和思想纲要拓展高中思想政治教育工作内容，不利于充分发挥教学目标对高中思想政治课程教学素养化发展的促进作用。

4.教学目标的执行性不强

高中思想政治课程教学工作的顺利开展，离不开教学目标的导向作用。要充分发挥教学目标对思政教育工作的促进作用，就要严格执行教学目标的要求，落实教学目标素养化设计理念，逐步提升思政教学工作质量。但是，部分学校在教学目标的执行方面存在着一定的问题，并没有充分结合新课标的核心思想制定素养化教学目标，也没有在日常的实际教学工作中践行素养化教学目标的要求和内涵，导致教学目标的执行效率不高，降低了高中思政课教学工作的整体质量。

三、改进高中思政课教学目标素养化设计的对策

1.明确教学目标，突出教学主体地位

要改进高中思政课程教学工作质量，首先就要从意识形态入手，强化各学校对教学目标素养化设计工作的重视程度，改进对教学目标素养化设计的认识，从意识形态上为教学目标素养化设计工作的顺利开展奠定基础。同时，要明确教学目标的导向作用，强化教学目标对日常课程教学工作的指导作用，将教学内容与时政内容紧密结合起来，提高思想政治课程教学工作的实践性，以党和国家的政治思想作为思政课程教学的核心思想，合理优化教学目标，以社会发展为核心设计教学目标，培养学生的思辨能力和核心价值观念，综合提升学生的综合素质。此外，思政教学工作要明确学生的主体地位，将学生作为教学目标的主体，重视学生的个体成长，并以学生主体素质发展成果作为教学目标实现效果的评价依据之一，认真重视学生的价值取向和三观，坚持以学生发展为基础，逐步强化教学目标对思政课教学工作的正向促进作用。

2.优化教学目标，强化教学目标集中性

在新的教学工作和教学情境下，教师要根据教学目标的素养化设计要求改进教学方法，创新教学方式，以素质教学工作的要求为前提合理优化教学目标，完善教学目标体系，为日常思政教学工作提供必要的条件。同时，教师要将思想政治课程目标与核心素养要素相结合，明确教学目标素养化设计工作的重点要素，提高教学目标的集中性，突出教学目标的重点，并以此为出发点开展思想政治课程教学工作。教师要重视核心素养目标与教学目标设计工作的融合性问题，将教学目标素养化设计与教材内容和场景教学工作结合起来，有效解决核心素养目标与教学目标设计工作的割裂问题，为提高高中思政课教学工作质量和效率提供条件。

3.精炼教学目标素养化设计内容

教学目标素养化设计工作不仅要重视教学内容的全面性，同时更要重视教学内容的重要性，明确教学工作的重点，改变教学目标是教学内容纲要的现状，突出教学目标设计工作重点，以便为教学工作提供重点指导作用，着重提升教学工作质量，有效解决教学目标冗余问题。同时，高中思想政治课程教学目标素养化设计工作要考虑多方面的影响因素，强化教学目标设计工作的创新性和前瞻性，将日常教学工作内容与实际的政治决策和思想纲要结合起来，将政治认同和法治科学精神融入到高中思想政治课程教学工作中，提高教学目标的科学性和合理性，进而充分发挥教学目标对高中思想政治课程教学素养化发展的促进作用，全面提升高中思政课教学工作的质量。

4.建立健全考核评价机制，提高教学目标的执行效率

教学目标素养化设计工作需要有完善的考核评价机制作为保障，以便有效实现教学目标，全面提升教学工作质量。因此，学校要明确教学目标執行工作中存在的问题，加强教学目标的执行力度，完善教学目标执行考核评价机制，注重学生对思想政治课程教学目标素养化内容的理解和掌握。同时，要在日常的实际教学工作中践行素养化教学目标的要求和内涵，合理调整教学目标，重视学生的问题分析能力和问题解决能力，提升学生的综合素养，进而逐步提高教学目标素养化设计工作对课程教学的指导作用，保证思政课教学工作质量和效率。

【参？考？文？献】？？？？

[1]江君龙.基于学科核心素养的思政课教学[J].中学政治教学参考，2020（13）：34-36.

[2]刘凤卓，薛佳佳.浅析中学思想政治课教学目标设计[J].新一代（理论版），2018（14）：43-43.

[3]朱翠华.指向法治意识素养培育的高中思想政治教学设计研究[J].求知导刊，2021（02）：20-21.

（责任编辑：姜秀靓）