善托娅

摘要：高校教学活动开展中，思想道德修养与法律基础课程的思想性、政治性及理论性较强，其主要是培养和提升学生的思想道德水平和法律意识，更好地适应新时期人才培养的要求。十九大也明确提出，要重视提升全民族的法治素养和道德素质。大学生作为未来社会发展的重要力量，其正处于世界观和价值观形成的关键时期，必须重视对大学生的法治教育。法治教育不仅仅是传授法律知识，而是在法律知识的学习过程中，引导学生形成法治思维，最终培养学生的守法和维权意识。文章主要分析了思想道德修养与法律基础课程中法治思维培养的问题，并分析了问题解决策略。

关键词：思想道德修养 法律基础 发展思维

新的发展时期，我国法治化进程不断加快，全面依法治国理念的革新，越来越重视公民的法治教育。高校作为重要的人才培养阵地，在教学活动开展中必须重视学生法治思想的培养。[ 1 ]思想道德修养与法律基础课程教学是理论性较强的思政理论课，在教学内容设计、教学目标及教学评价等方面，要理解学生法治素养培养的重要意义，立足高校发展实际和学生实际，针对当前学生法治素养培育中的问题，探讨大学生法治素养的策略。

一、高校思修课程中法治思想培育的意义分析

1.有助于加深高校学生对依法治国的理解

新的发展阶段，全面依法治国的理念不断深入，且在实际运用中发挥着重要的指导作用，认真分析依法治国的基本内涵，其主要是在管理国家和社会事务中不依据个人的意志，而是将法律作为重要的依据，将法律和宪法作为基本的治国准则。[ 2 ]高校思想道德与法律基础课程中，除了思想政治方面的理论内容，还涵盖了法律知识的介绍和讲解等，通过课程章节的学习，能让高校大学生更直观地认识和学习法律知识，了解基本的法律常识，并提升自身的法治思维，更好地处理生活和工作中的问题，让自身的思考和思维更加理性，从而以更加理智、乐观的心态对待社会。

2.有助于引导学生形成依法办事的习惯

依法治国战略的实施，其最基本的就是掌握法律知识，能学会依据法律办事，法治思想的培养过程，也是引导学生学会以正确的态度和方式处理各类事项的过程，通过思想道德修养与法律基础课程的学习，能让学生对法律知识有简单初步的了解，在系统的学习后能逐渐形成系统化的法制观念，从而在处理社会事情时可以以身作则，提醒自己依法办事，并在实践过程中逐渐形成正确的价值观念，以正确的思想指导自身的行为，从而不断推进思想政治课程法治思维的完善，因此，必须将思想道德修养与法律基础课程作为重要的教育阵地，更好地对学生的思想和行为加以引导。[ 3 ]

3.有助于加深学生对法治教育意义的认识

课程本身具有重要的教育意义，处理依法治国具体要求，更能提升学生的基本法律素养。在依法治国理念的发展下，法治思维也是我国精神文明建设的重要内容，是维护社会长期稳定发展的重要工作。在课程教学深入发展，能在高校学生中逐渐形成法治思维，树立立法治国的理念，更能让学生认识到学法、知法、懂法和依法办事的重要性，促进我国社会朝着正确方向发展。

二、课程教学中法治思想培养中的问题分析

1.法治精神内化不足

依法治国思想战略融入到高校课程实践中，主要是突出法治教育的重要意义，虽然当前对课程内容进行了一定的革新和完善，但是一些具体的细化内容和具体的实施过程还没有完善详尽的方案，课程教学仍然处于不断探索中，影响到法治精神内化的效果。同时，课程内容中多是理论内容，主要是基础的法律条款等，与法治精神核心内容相关的较少，难以加深学生的认识和理解。

2.忽视了以生为本

基础课程教学多是以教师的讲解为主，忽视了教师与学生之间的互动交流，整个课程教学氛围比较严肃，基础课程本身理论知识较多，教学比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣，加上法治思维的培养多停留在表面不能深入，没有将法律知识的学习与具体的社会案例有效结合，学生难以直观、深入地理解法治基本内涵，无法在短期内改变自身的思维方式。[ 4 ]法治思维形成的过程不能单纯依靠理论知识，还需要通过间接学习加深对知识的理解等，但是实际教学中忽视了这一环节，影响到教学效果。

3.课程专业性不高

对高校非法学专业学生来讲，很多学生对法律知识的了解甚少，对依法治国等理念的认识不足，基础课程的专业水平影响到学生法治思维。但是基础课程教学内容多是初级的法律知识，难以满足学生对法学知识学习的需求，难以达到真正的教学效果。加上教学方式多是以教师的单纯理论知识讲解为主，实践教学较少，难以将理论与实践融合，影响到课程专业化的建设水平。

三、基础课程中学生法治思维的主要内容分析

法治思维的形成不是与生俱来的，需要后天的学习和培养，具体包括法制观念及法律意识等内容。对学生法治意识的培养，主要是加深学生对法律知识的认识，尊重法律的地位，重点培育学生守法、维权意识。

其一，培养学生守法意识。大学生要树立法律信仰，必须要形成守法意识，守法主要是能根据法律了解权利义务，尊重法律至高无上的地位，遵守学校的行为准则等，基础课程教学中，要引导学生做好遵纪守法、知法懂法，才能更好地运用法律，这是大学生法治思维培养的重要目标。[ 5 ]其二是培养学生的维权意识。在学习了基础的法律知识后，更重要的是能运用法律维护自身的合法权益。很多学生知道自身的权益受到了侵害，但是不知道如何去维护自身的权益，还有的在权利受到侵害时，不能用理性的思维去对待，采取不正当的方式去解决，最终带来更多矛盾和问题。因此，课程学习还要引导学生形成维权意識，学会运用法律武器保护自己。

四、基础课程中学生法治思维培养的途径探讨

1.重视课程体系的建设

法治思维涵盖的内容较多，要重视加强思想道德修养与法律基础课程体系的建设，从课程目标、要求、课时安排、内容设计及教学形式等方面革新思想。在课程内容选择方面，要选择与学生实际生活相关的内容。掌握最基础的法律知识是法治思维培养的前提条件，学生要掌握一定的法律知识，将所学的知识进行内化，才能深入了解法律，遵守法律。[ 6 ]对非法学相关专业的学生来讲，法律内容相对较多，但是课时内容却相对比较少，在课堂学习中不能做到面面俱到，法律知识的专业性相对较强，多是一些法律条文，对学生来讲比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣，很多学生学习思想道德修养与法律基础课程多是为了应付考试。因此，在实际教学活动中，可以选择与学生生活联系紧密的内容和案例，结合不同学生的专业需求，或者是学生实习和社会兼职中的权益维护等案例，还可以结合当前社会热点事件，与学生分享职业生活中合同的签订解除，校园贷、校园暴力等违法行为，这些都是学生感兴趣和在生活中能用到的内容，让学生了解到法律知识与我们 生活并不遥远，在了解学习知识的过程中，逐渐形成法律意识。同时，除了基础的法律知识，还可以引导学生在遇到自身权益被损害时，如何理性对待，采取正确的措施，让学生知道学习法律的益处。

2.创新课程教学方法

法治思维的培养，要求学生掌握法律的同时能学以致用，在社会实践生活中能灵活运用法律知识，因此，思想道德修养与法律基础课程教学也要转变原有的教学模式，重视课程的实践性和思想的先进性。[ 7 ]首先可以采用问题式教学法，在讲解法律知识的同时，可以采用提问的方式与学生互动，或者是采用情景式教学方式，了解学生是否真的掌握了法律知识，加深学生对基础知识的印象；其次可以采用多样化的教学方式，开展学术讲座、法学论坛等活动，增强学生之间的交流，给学生提供更多学习法律知识的机会；最后要重视实践性教学方式的推行，鼓励学生除了课程内容的学习，还要积极参与社会实践活动，以不同的方式强化法律知识，如旁听司法审判、模拟法庭等，让学生感受法律的权威。除了课程学习，还要引导学生在日常生活和学习重视树立法治意识，将法治与生活融合，通过自媒体等途径，增强自身对法律知识的了解，如通过一些社会热点，权威法律机构对事件的解读等，补充课程内容教学的不足。

3.提升专业水平

课程教学目标主要是将法治精神与教育有效结合，要提升课程的专业化水平，一方面要从政策上加以支持，重视将法治思维与高校自身的发展結合，另一方面要重视师资队伍的优化，重视教师的法治培训，不断提升教师自身的法治水平和教学水平，并重视建立系统的课程考核体系，提升课程的专业化水平。

五、结语

综上所述，思想道德修养与法律基础课程是高校重要的公共课程，要结合课程实际，分析存在的问题，重视培养学生的法治思维。

【参？考？文？献】？？？？

[1]郭芸.语言艺术在《思想道德修养与法律基础》课程中的运用[J].决策探索（下），2020（12）：66-67.

[2]孙秀宇.思想道德修养与法律基础课程教学案例选取及实施[J].时代报告，2020（11）：152-153.

[3]乔秋珍.基于“智慧职教”的思想道德修养与法律基础在线课程教学模式规划与实践[J].陕西教育（高教），2020（11）：10+18.

[4]唐根杰.高校《思想道德修养与法律基础》课程案例教学改革研究[J].内蒙古财经大学学报，2020，18（06）：42-44.

[5]徐力.新时代高校思想道德修养与法律基础课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：179-180.

[6]尚全，管建莉.新时代《思想道德修养与法律基础》课程改革实践探索[J].文教资料，2020（27）：118-119.

[7]庞晓燕，方方.《思想道德修养与法律基础》课程改革中道德与法律的重组探析[J].作家天地，2020（18）：151-152.

（责任编辑：姜秀靓）