樊向丽 邓耀宗 赵祎

【摘要】当今社会是信息化的时代，高中数学课堂教学要顺应时代的发展，积极地运用信息技术，如使用电子白板、PPT、钉钉、企业微信、QQ、微课、f lash动画、几何画板等软件。借助这些信息技术软件，可以制作PPT课件、制作以小视频为载体的高中数学微课、制作 f lash 动画视频等，创设高中数学教学情境，开展线上教学。信息技术的运用能让数学教师更好地抓住课堂，突出课堂教学重点，攻克教学难点，高效地完成课堂目标。信息技术的运用丰富了学生学习数学的方式，能让学生更好地理解数学问题，提高学生学习数学的兴趣，从而提高学生的数学成绩和数学素养。信息技术的运用还能培养学生信息时代学习数学的能力，让学生充分感受数学之美和数学的本质，充分理解数形结合思想的内涵，提高对数学学习的信心。

【关键词】高中数学;信息技术;课堂教学;运用策略

【基金项目】本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“高中数学课堂教学与信息技术优化整合的实践研究”（JCJYC210330006）的研究成果。

作者简介：樊向丽（1984.11—），女，河南省汝州市第一高级中学，本科，中小学一级教师，研究方向：高中数学课堂教学与信息技术优化整合的实践研究。邓耀宗（1997.02—），男，河南省汝州市第一高级中学，本科，中小学二级教师，研究方向：高中数学课堂教学与信息技术优化整合的实践研究。赵祎（1996.09—），女，河南省汝州市第一高级中学，本科，中小学二级教师，研究方向：高中数学课堂教学与信息技术优化整合的实践研究。

当代信息技术飞速发展，人们的学习、生活都在不断地发生改变，传统的课堂教学模式也正逐渐被电子白板、几何画板、钉钉、企业微信、QQ等信息技術软件改变。高中数学课堂中信息技术的运用让教师传统的教学方式和学生的学习方式都发生了改变，有效地提高了数学课堂的教学效率，提升了学生们学习数学的主动性和积极性，符合素质教育的发展要求。在高中数学课堂中积极地使用信息技术，可以让一些抽象的问题变得具体，让复杂的问题变得简单，进而让学生有兴趣学习，有强烈的求知欲望，更有助于学生形成发散思维，还能培养学生的创新意识、实践动手能力，培养学生的信息素养。

作为一名中学数学教师，笔者意识到信息技术正在逐步改变着我们的传统教学思想和教学方法，当今时代的教育要求培养学生的新思想、新观念，教学光靠粉笔、黑板是远远不够的，引入信息技术是走向教育现代化的必由之路。

一、高中数学课堂中信息技术运用的重要性

高中数学课堂教学中信息技术的运用，是时代发展的需要。通过利用信息技术，我们可以结合高中数学教学内容、学校和学生的特点，开展有效的、符合实际的课堂教学，取得理想的教学效果。

（一）运用信息技术能有效改善数学传统教学模式的枯燥

数学本是一门较为抽象的课程，传统的教学模式较为枯燥，会导致学生的学习积极性不够高。并且在传统教学课堂上，教师给学生预留的自主思考问题的时间过少，导致学生自主思考、自主学习的能力较弱。而运用信息技术进行高中数学教学，可以很好地激发学生学习数学的兴趣，还能有效地节约教师口头讲授和黑板板书时间，这样教师能够把更多的时间用于引导学生进行自主学习、小组讨论、合作交流等。这样的数学课堂能让学生体会到自己是课堂学习的主体，进而能主动地思考问题、探究交流、总结反思，从而经历数学知识的生成过程，感受到知识获得的成就感。

（二）运用信息技术能提高教师的教学效率及学生的学习效率

高中数学课堂教学中信息技术的运用，对于老师来说是一种挑战，也是一种机遇。教师一开始需要花费一定的时间摸索信息技术软件，但熟练运用之后，就能够呈现更加丰富的课堂教学内容，使整个数学教学过程更加有条理化，提高课堂教学的整体效率。教师运用信息技术还能够为学生提供更加具体和直观的学习材料，有利于降低数学教学难度和学生学习难度，使学生更容易接受知识。因此信息技术的运用有利于提高教师整体数学教学效率，也有利于提高学生的学习效率。

二、高中数学课堂中信息技术运用的策略

（一）电子白板在高中数学课堂教学中的运用

电子白板是一种新型的教学设备，它既有传统的黑板的书写功能，又有很多传统教具所没有的功能。比如电子白板可以上下左右滑动、可以加页等，这些突破了课堂教学中黑板书写版面的局限性;教师可以利用屏幕书写功能，结合课件进行批注、讲解;还可以放大、缩小板书内容，让学生对照整道题的解题过程梳理解题思路，更好地做笔记;也能保存板书的内容，有利于学生对数学知识的复习回顾。

在数学课堂教学中，很重要的一个数学教学方式就是数形结合，而运用电子白板可以提高课堂上教师画图的准确性和效率，从而提高数学课堂教学的效率。针对高中数学课堂教学，电子白板中有专门的数学学科模式，该模式下的工具栏有平面作图、三维作图、角度作图、智能作图等工具，教师可以结合数学不同章节内容选择相应的工具作图。比如高中数学中的立体几何部分教学，教师仅仅依靠黑板教学难度很大，而采用电子白板中的数学三维作图工具能形象地画出球、平行六面体、棱锥、棱台、圆柱、圆台、圆锥等直观图，让学生在头脑中形成对几何体各个面及结构的影像，进而突破立体几何学习中的难点问题。又如高中数学的解析几何部分教学，教师在讲评圆与圆、圆锥曲线与圆的交汇问题时，想要徒手画图很难，而利用电子白板中的智能作图工具，只需要连接关键点就能智能地绘制出规则、准确的图像，使圆很圆、外切内切的位置都很准确，进而直观地反映圆锥曲线的特点，教师再结合这样的图像进行讲解，学生就更容易理解和掌握解析几何的内容了。

（二）PPT课件在高中数学课堂教学中的运用

当今高中数学课堂教学中更多的是采用PPT课件进行教学，即将课本上的知识点以静态或者动态的方式展现到课件上，简明扼要地呈现给学生。

高中生尚处于青春期，好奇心强，更喜欢生动的、趣味性强的学习内容。根据高中数学教材不同章节的内容特点，教师可以利用信息技术进行PPT课件的设计和制作，侧重突出各节课的生活背景联系、重难点的突破、类比问题延伸等内容。比如教学高中数学人教A版必修二第二章“直线与平面垂直的判定”这节课，我们可以这样利用PPT教学：首先展示生活实例—以路灯与地面、旗杆与地面、大树与地面、埃菲尔铁塔与地面的图片导入新课;结合生活实例，引出太阳照射下旗杆的影子与旗杆位置的关系，并展示动态的影像，从线线垂直探究开始，进而归纳线面垂直的定义。接着展示类比线面平行判定定理，提出由线线垂直的关系是否能得到线面垂直的关系的问题，更好地为学生的探究活动指引方向，引导学生动手实验，探究直线与平面垂直的关系。然后利用課件进行例题展示、例题讲解，并设置当堂检测的内容，用于检验学生课堂上学习效果，并借助PPT上的画图功能，更高效地点评数学题。最后制作课堂小结的幻灯片，带领学生更加全面、系统地总结本节课所学内容，便于学生课下更有针对性地复习课堂所学知识，进而圆满完成本节课的教学目标。

（三）钉钉、企业微信、QQ等平台在高中数学教学中的运用

由于新冠肺炎疫情的影响，我们老师和学生有的时候不能像往常一样及时回到亲切又熟悉的学校，只能在家进行线上教学和学习，这时更需要运用信息技术。教师可以利用钉钉、企业微信、QQ等平台，进行线上直播教学。[1]如可以使用这些平台的直播模式讲课，能同时添加几个群进行联播，可以使上百人同时上课，扩大了教师课堂教学的范围。教师和学生还可以通过连麦的方式进行互动交流，及时解决学习上的疑点难点。在这个模式下的直播教学课程还能保存回放，学生可以根据需要多次看回放，及时解决课堂上的遗留问题。教师课后还可以在这些平台上上传讲课课件、图片、视频等资料，辅助课堂教学，有利于学生课后自主讨论、合作探究，更加高效地学习数学。教师可以线上布置相应的作业，还可以布置弹性作业，来满足不同学生的不同需求。教师在线上对学生们的作业逐一批改，能标注作业等级、写教师评语、展示优秀作业等，这样能很好地让学生了解自己知识掌握的情况，以便更好地进行下一步的学习。想要检测学生的学习成果，教师还可以安排学生考试，并在视频会议模式下进行监考。

通过钉钉、企业微信、QQ等网络平台教师可以实现正常的教学活动，学生的学习空间和时间也可以不受限制，有利于学生找到适合自己的学习方式，有效地提高学习效率、合作探究能力。

（四）微课在高中数学课堂教学中的运用

微课以简短精练、针对性强、形式灵活、能反复利用的特点，深受教师和学生的喜爱。微视频形式的微课可以用于课堂教学的课前预习、探究学习环节、课堂总结环节以及课下的复习回顾环节。在高中数学课堂教学中利用信息技术，可以把不同的内容制作成微课，让学生根据自己的情况选择不同的微课观看学习，这样学生不用在已学会的知识上浪费时间，能更有针对性地突破知识的重点和难点。视频微课的时间一般以5—10分钟为宜，这就要求教师认真备好每一节课，精准地把握数学教学重难点，针对不同内容灵活地选择讲课方式，用简练、准确的语言组织课堂，等讲解熟练时，将讲解过程录制成微课上传到平台给学生观看。

比如教师教学高中数学人教A版必修五第二章“数列求和专题”这节课时，可以分别制作公式法、倒序相加法、错位相减法、分组求和法、并项求和法、裂项相消法的微课视频，让学生根据需要灵活地选择微课学习，不用每个视频都看，比如大部分学生的学习难点是错位相减法，他们就可以把时间用于学习错位相减法的微课上，以便更有效地攻克难点。同时，这些微课还能用于考试前回顾知识点，能让学生系统地复习各部分内容，既方便又高效。

（五）flash 动画、几何画板等在高中数学课堂教学中的运用

在高中数学教学中，生动的教学情境能有效地改善传统数学课堂沉闷、枯燥的学习氛围，能激发学生的学习兴趣，[2]能让学生充满好奇心，进而拉近学生与数学知识之间的距离，有利于学生更好地理解和掌握数学知识。教师可以利用 flash 动画、几何画板等把高中数学中一些抽象的数学定义、数学公式动态呈现出来，让学生更加清楚地看到概念的生成过程，更好地理解数学知识，降低学生的学习难度。教师可以利用它们制作动画视频，可以动态地演示圆、椭圆、双曲线、抛物线的变化过程，这样可以达到更好的教学效果。比如教学高中数学人教A版选修二第二章“椭圆及其标准方程”这节课，教师可以制作flash动画演示地球、金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星绕太阳运行的动态画面，让学生观察八大行星运行轨道;可以在几何画板上输入相应数值来动态地画出椭圆，改变数值来呈现椭圆的扁圆变化;还可以让学生动手尝试，进而体会到数学学习的快乐。

结语

总之，现代教育领域更加注重信息技术的运用，这是时代发展的必然。信息技术的运用降低了高中数学教学的难度，有利于教师突破数学教学中的疑难问题，从而提升数学课堂教学效率;信息技术的运用可以把难以讲解的知识用简单的方式表达出来，让学生更好地理解知识;信息技术的运用可以将课本图像立体呈现出来，便于学生对立体几何知识进行理解和掌握，达到深入学习的目的。高中数学教师要熟练掌握信息技术的运用，在高中数学课堂教学运用信息技术的过程中，教师应该做到针对不同的学生制订不同的教学方案，实现因材施教。教师要运用得当，不能过分依赖信息技术，要将信息化的新型教学方式与传统的数学教学方式有效结合。教师以学生为主体，让学生支配信息技术设备，达到现代高中学生的学习标准，为培养高中学生的综合素质提供新的途径。

【参考文献】

[1]柳曦.高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用[J]. 西部素质教育，2020，6（01）：135-136.

[2]刘春燕.信息技术在高中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2021（25）：33-34.