连益裕

【摘要】《教师教学用书》与教材相配套，是教师的备课的一大法宝，多年教学实践证明一堂课的好坏，关键在于是否充分利用教师教学用书。本文以新人教版三年级上册《周长的认识》为例，浅谈如何通过“五读一借”法用好《教师教学用书》，从而提高解读教材和备课的能力，促进教师专业发展。

【關键词】教学用书;目标;周长;建议

小学数学《教师教学用书》是仅次于数学教材的重要教学资源，是备课的一大法宝。实践证明，用好《教师教学用书》可以大大缩减我们备课的时间，为我们备课提供重要的参考和依据。凡是有参考教师用书进行设计的课，大部分都是高效、成功、扎实的课。用好《教师教学用书》是我们上好课的关键。作为一名小学数学教师，如何充分用好《教师教学用书》，提高备课的效率和上课的有效性呢？下面以新人教版三年级上册第七单元《长方形和正方形》第3课时《周长的认识》为例，谈谈充分用好《教师教学用书》之五读一借法。

一、读单元教学目标，确定课时目标，明确教学重点难点

课时目标是一节课的方向和指南，确定正确的课时目标至关重要。《教师教学用书》为我们制定了单元目标，只要我们认真研读，都可以从单元目标找出课时目标。例如，要确定《周长的认识》这节课的教学目标，研读三年级上册《教师教学用书》P187的单元目标第2点：“结合实例使学生知道周长的含义，能测量简单图形的周长”。我确定了这节课的教学目标是：（1）结合实例理解周长的含义，建立周长的空间观念;（2）能测量和计算简单图形的周长;（3）在探究新知的活动中，培养学习数学的兴趣，激发学习数学的情感。

根据单元目标，进一步明确了：（1）教学重点：结合实例理解周长的含义，能测量和计算简单图形的周长;（2）教学难点：建立周长的空间观念。

显然，正是通过仔细研读《教师教学用书》的单元教学目标，很容易就能确定这节课的主要教学内容和方向，教师只需根据学生的具体情况做轻微调整，从而确定本节课的教学目标和重点难点。

二、读单元内容安排及其特点，了解单元框架和单元前后联系，明确编者意图

单元内容安排及其特点都详细阐述了教学内容和作用、教材的编排特点等，我们可以快速了解单元的基本框架、单元前后联系等信息，省去大量自行查找资料的时间。特别是新教师，经常出现对教材不熟，不了解整个教材的框架，在教学设计中很容易拔高要求，抓不住重点难点等问题，但通过这个内容的研读，能够迅速获取需要的信息，把握好教学的度，明确编者意图。例如，《周长的认识》这节课，通过研读单元内容安排及其特点，我们可以轻松明确编者的意图：（1）周长概念的理解，要注重让学生通过自主探索任意封闭图形一周的长度，体会周长是一个一般概念;（2）从探索一般图形的求法，使学生经历周长求法的知识形成过程，认识到周长是可以测量的;（3）周长的学习只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可，防止任意拔高要求，或者让学生去死记硬背概念、公式等;（4）感受化曲为直的数学思想。通过研读单元内容安排及其特点，我们能轻松把握了这节课的教学实际方向，控制这节课教学的深度。

三、读教材编写意图，关注教学细节，明确教学任务

《教师教学用书》对每一道例题，做一做和练习都有对应的详细编写意图，每个内容应该教什么都写的清清楚楚。只要我们认真研读，就能胸有成竹的处理好教学细节，提高课堂效率。例如，《周长的认识》这节课，读例题的编写意图，我们就能知道教学的内容是理解周长的概念，并让学生实际动手探索一般图形（含规则图形和不规则图形）的周长，体现知识的形成，为后面求规则图形的周长做准备。教材呈现各种规则的和不规则的实物和图形，是想让学生通过观察和亲身体验活动，体现的是学生自主体验，而不是教师帮忙感受和直接呈现概念。而教材P83做一做和P84练习十八，都明确了各道练习考察的目的和设计意图。

四、读教材教学建议，明确教学顺序和步骤

《教师教学用书》对每一道例题，做一做和练习都有对应的教学建议，并详细介绍应该怎么教，对教学的顺序和步骤有比较清晰的介绍，一般教学建议会通过“先……，再……，然后……，最后……”等关联词，进行阐述教学的顺序。因此，为了使得教学更加有条理，教学环节过渡更加自然，必须研读教学建议，按照教学建议的步骤进行教学。例如，《周长的认识》这节课，例题的教学建议是应从学生的生活经验和已有知识出发，再结合具体实物，接着让学生通过观察和亲身体验等活动，从而体会周长的含义。学生掌握周长的含义后，进一步让学生体会化曲为直的方法，这个过程可以让学生自主选择测量工具，学生可能先用绳子围，再用尺子量的“化曲为直”的办法。显然，教学建议写的非常详细，每一个教学环节先做什么，再做什么，最后做什么都清清楚楚。

五、读评价建议与评价案例

《教师教学用书》明确指出，评价要注重过程性评价，结合学生的平时的学习状况，课堂上的学习态度、学习的积极性以及平时的学习习惯、作业完成情况等进行综合考察，注重学习能力的提高，注重基本数学思想的渗透，注重活动经验的积累。例如，《周长的认识》这节课，《教师教学用书》强调评价围绕“认识周长的基本概念，掌握规则图形与不规则图形周长的实际含义。”同时，给出评价案例（《教师教学用书》P212），如下图：

这为课堂练习的设计提供了明确的指引，使我们轻松能够练习的难度和深度，以免出现练习设计拔高的情况。根据评价案例，《周长（下转第35版）（上转第34版）的认识》这节课我设计如下分层练习：

1.基础练习

（1）列式算出下面图形的周长。

周长：                 周长：

设计来源：参照评价案例第（1）题，考察学生周长的含义。

（2）填写下面表格。

估计 测量

数学书的封面的周长

课堂练习本封面的周长

2.提高练习

比眼力：这两个图形的周长谁的长？

设计来源：参照评价案例第（1）题第4个图和教材P84第3题。

六、借鉴教学设计或教学片断，合理利用教学光碟、备课资料等教学资源

《教师教学用书》每个单元都提供1-2个教学设计和所有新课的教学课件，这些设计和课件都出自名师团队，是专家们智慧的结晶，因此非常值得我们学习和借鉴。例如，三年级上册《教师教学用书》P203就提供了《周长的认识》这一节课的教学设计，该教学设计情趣引入生动有趣，过渡自然，层次分明，设计新颖，并且详细预设了师生对话，这非常值得新教师学习参考。当然，提供的教学设计和教学课件是面向大部分学生编写和设计的，但我们面对的学生并不相同，这就要求我们认真钻研教材，结合学情的前提下，再阅读借鉴教学设计和课件。当我们在选择和参考教学设计和课件时，要做到参之有度，绝不能盲目照搬照套。

《教师教学用书》每个单元后面都提供一個“备课资料”，该“备课资料”是针对本单元教材的内容进行知识的拓展和延伸，有一定的理论深度，能够拓展我们的思维，加强教师的理论深度，也有利于教学研究，从而站得更高，忘得更远。因此，不管是新老教师，都要关注备课资料，为自己充电，提高自身的理论水平。

《周长的认识》是一节典型的概念课，通过对《教师教学用书》的认真研读，我们能快速有效的确定教学目标和重点难点，确定本节课要注重体现知识的形成过程，渗透数学思想方法，而不是简单的概念灌输，同时，还要重视几何探究过程，为学生积累活动经验创造机会。

总之，认真研读《教师教学用书》是备好课，上好课的前提。只有通过认真研读《教师教学用书》，才能了解编写意图，剖析教材结构，理解和把握教材。《教师教学用书》是教师的教师，用好它，可以大大提高我们备课的效率，使我们的教学设计符合新课程教育理念、富有课改气息和创新精神，是教师成长的必经之路。因此，教师要进步，一定要把《教师教学用书》作为教学设计的主要依据，认真研读，特别是青年教师，出来工作不久，要想在教育的道路上做出成绩，除了脚踏实地，认认真真的研读《教师教学用书》，借鉴《教师教学用书》的先进设计和丰富资源，我们没有任何捷径可以走，只有这样我们才能在专业发展的道路越走越远。

【参考文献】

[1]  人民教育出版社.义务教育教科书教师教学用书[M].数学（三年级·上册），2018，6.

[2]  中华人民共和国教育部.小学数学义务教育数学课程标准（2011版）[M].

（责任编辑：洪冬梅）