罗瑞琪

【摘要】统编版小学语文教科書创编了“快乐读书吧”体例，每册书根据学情，推荐相应的课外读物，根据“快乐读书吧”栏目的编排特点与功能定位，教师需要紧紧围绕统编版教科书双线组织单元的特点，把握教学重难点，搭建阅读支架，促进课外阅读课程化，全面提升学生的语文素养。

【关键词】整本书阅读;双线推进;神话

“快乐读书吧”旨在让学生多读书，培养良好的阅读习惯，广泛提升阅读兴趣，扎实掌握阅读方法，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。然而，纵观当下“快乐读书吧”关于整本书阅读教学的现状，笔者发现仍有不少教师将“快乐读书吧”推荐的书目当作是学生课外阅读的补充，只是布置学生课外自行阅读，缺乏过程监控和学法指导。部分教师对课程标准和新教材研究不够深入，未能准确把握“快乐读书吧”栏目的功能定位，对“快乐读书吧”这一板块的教学更是一筹莫展。

下面将以统编版小学语文四年级上册“快乐读书吧”推荐书目《中国古代神话传说》的阅读教学为例，试着从阅读教学目标设置、阅读教学活动设计和阅读教学评价等方面进行阐述，引发大家思考。

一、教学目标设置

《中国古代神话传说》是神话单元的拓展与延伸，内容设置得当、有层次，叙事风格独特，兼备逻辑性和故事性，插图或为古籍经典或为古韵画作，使学生直观地感受到了中国古代神话传说中的神话人物的魅力和神户故事跌宕起伏的故事情节，体会在想象世界里遨游的快乐，了解祖先在探寻未知和改造世界过程中的美好愿望和不懈追求，点燃学生想要去探索神话世界的热情。基于本单元的“人文主题”和“语文要素”，笔者将《中国古代神话传说》整本书的教学（阅读）目标设定为：

1.落实语文要素——了解神话故事的起因、经过、结果，把握整本书的主要内容。

2.感受人文主题——能边读边想象，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

二、教学活动设计

（一）落实语文要素

为实现教学目标，落实本单元的语文要素——了解故事的起因、经过和结果，把握整本书的主要内容，笔者设计了以下的教学活动。

1.活动一：根据情节“山”字图，列出故事的起因、经过、结果，让学生分享“我最喜欢的神话故事”（《盘古开天》《女娲造人》《女娲补天》和《伏羲诞生》）。

2.活动二：引导学生关注神话故事之前的关联。每位学生分享完毕之后将情节“山”字图贴在黑板上，提醒学生贴图的先后顺序，将每个故事的起因与结果相连，形成“山脉”，引导学生关注故事的内在联系。

3.小结：引导学生从情节“山脉”图中发现，《中国神话故事》是首尾完整的章节式作品，环环相扣的神话故事就像绵延不绝的山脉，展现了中国神话恢宏的气魄。

（二）感受人文主题

为实现教学目标，让学生充分感受到本单元的人文主题——感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，笔者设计了以下的教学活动。

1.活动一：通过对比阅读，探寻中国古代神话人物的精神内核。

请学生从《盘古开天》《女娲造人》《女娲补天》和《伏羲诞生》几个神话故事的起因探索个中的奥秘。引导学生发现：中国人创造这气势宏大的神话体系，用来表达、记录他们对未知世界的追问和面对灾难时的抗争。

2.活动二：根据“追问”和“抗争”的两大主题，将书中神话传说进行分类并汇报。学生汇报时，老师相机引导，《            》这个故事是古人对未知世界的            ;《             》这个故事是古人面对灾难的            。

3.活动三：根据神话传说故事的内容和主旨，把握人物形象，填写“人物封神榜”。小结：中华民族勇敢、智慧，几千年来，与天斗与地争，披荆斩蕀，部落里的首领，老百姓中的能人，最终升华为神话里的神。

4.活动四：巧用联结策略，领略中国古代神话故事的文化内涵。

通过中国古代神话，我们感受到中华民族骨子里自强不息的精神。引导学生联结古今，寻找这种精神在当下的延续。

如从《神农氏尝百草》能连接到今天的陈薇院士将第一针疫苗注射在自己身上。

从神话故事《           》联结到今天的              。

三、教学评价

《中国古代神话传说》整本书阅读教学完成后，笔者选取了佛山市某小学四年级50名学生，从“知识与技能”“过程和方法”“情感态度与价值观”三大方面，通过纸笔测试法调查学生对本次阅读教学的反馈与评价，从而获得定量的数据，并试着采用SPSS6.0进行分析。

调查问卷共11题，采用李克特式5点量表计分法，选项包括：非常同意、同意、一般、不同意和非常不同意，分别记5、4、3、2、1分。笔者发放问卷50份，回收问卷50份，回收率100%。

从问卷反馈结果看来，满意度平均分在4.7以上，说明基于“双线”——人文主题和语文要素推进阅读教学，是达成本单元“快乐读书吧”的三维目标，突破整本书阅读教学重难点的有效方法，教学方法深受学生喜爱，整体教学达到了较好的效果。但仍存在少部分学生认为本次教学过于复杂，这符合教育教学规律，同时能引发大家思考，教学研究应该从传统的以教为主转向以教与学并重的学习科学。

四、结语

“快乐读书吧”栏目是部编版小学语文教材的一个全新栏目，是实施整本书阅读的重要载体。抓住部编版教科书的双线目标——“人文主题”和“语文要素”，通过确定阅读教学目标、设计阅读教学活动、改进阅读教学评价，不断推进整本书阅读教学，激发学生阅读兴趣，明晰阅读流程，内化阅读策略，并取得了较好的阅读效果，为促进整本书阅读课程化提供了思路与范例。

【参考文献】

[1]杨玉浩.小学语文“快乐读书吧”阅读教学策略研究[D].洛阳师范学院，2021.

[2]蔡珊.三种课型，玩转整本书阅读指导[J].语文世界（小学生之窗），2020（11）：34.

（责任编辑：洪冬梅）