冯冰

【摘要】微课作为一种信息技术与教学融合的手段，近几年被迅速推广并已初见成效，但很多微课的制作还不成熟和完善，依然存在着这样或那样的问题，以致使其教学效果不明显。笔者认为，要实现微课优化教学的效果，必须优化微课质量，也就是说，教师必须打造优质的微课。笔者从微课的选题、微课的教学设计、微课的讲解和微课的画面等几个方面就如何制作优质初中英语微课进行了探讨。

【关键词】初中英语;微课的选题;微课的设计;微课的讲解;微课的画面

微课是为特定的教学目的录制的、短小精干、可供学习者随时随地进行学习特征的一种教学资源。它有针对性强、教学时间短、教学内容明确、制作便捷、符合移动学习时代知识的传播规律等优点，因而受到了广大初中英语教师的青睐，它的使用也随着信息技术的不断发展而越来越广泛。它可以用于开展当下流行的翻转课堂教学，也可以用于英语知识点解读、中考考点归纳等辅助教学，是英语课堂教学的有效铺垫或补充。但是，要使微课真正起到良好的教学辅助效果，必须要有优良的质量作保证。那么如何打造优质的微课呢？

笔者认为，制作一节优质的初中英语微课，可通过以下几点突破。

一、精准的选题——优质微课的基石

微课选题犹如耕田选种，优选了良种才会喜获丰收;相反，种子没选好，结果就会事倍功半，甚至颗粒无收。所以说，精准的选题是优质微课最关键的第一步。在初中英语微课制作中，选题应该遵循以下基本原则：

（一）以学生为中心原则

微课的服务对象是学生，所以微课的创作必须以学生为中心，这就要求教师站在学生的位置去思考，通过各种途径如问卷调查、访谈等对学生的学习情况进行分析，摸清他们的困难和需求，从而进行有针对性的选题，必要的时候还可以邀请学生参与选题。比如，在教学“现在完成时”的时候，笔者通过咨询和课堂检测，了解到学生最大的难题是对现在完成时和一般过去时的混淆，于是就制作了《现在完成时与一般过去时的区别》一专题微课以按需供求。

（二）聚焦原则

一个微课要用十分钟以内的时间讲透一个特定的知识点，因而微课制作必须做到短小精悍，选题太大、太宽、太泛，不够聚焦的话，微课就会没有突出重点、难点、关键点，成了一堂完整的课堂实录、课堂搬家。由此可见，选题“宜小不宜大”。例如，在进行不定代词教学时，教师切不可把所有初中阶段教学范围内的不定代词全部纳入一个微课里进行教学，取而代之，可以将一些近义、近形词进行分组制成多个微课供学生因需选择：《a little， little VS a few， few》，《other， another， the other， others & the others的用法》，《both， either & neither》等。

（三）为课堂服务性原则

微课创作应选取与课堂教学息息相关的内容，使之成为学生课前的预习铺垫作业或课后的复习巩固、拓展学习，从而优化英语课堂的教学效果。例如在听说课“shopping”的课堂教学之前，可通过微课引导学生学习、积累一些与shopping话题内容相关的词汇、句型等语言知识材料，为进一步的堂上听说训练扫清障碍，课后可以让学生在微课中重温课程重要的知识点、通过练习达到巩固效果。

“选好题”是创作优质微课的第一步，“命好名”则是第二步。新颖精准、独具一格的好标题如同礼物的漂亮包装，会给人“眼前一亮”的美好感觉，更能吸引学生的好奇心和探究心。試比较《不定冠词的用法》和《有趣的a和an》、《两种感叹句的结构》和《感叹词What & How之别》，自然都是后者更有吸引力了。

二、精新的教学设计——优质微课的保障

首先，教学目标的设计必须适合教学对象。

不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，我们所制作的微课不但应有初中英语独有的特征，同时还要适应不同水平不同层次的学生。同是教授相同一知识点，对于不同水平的学生，教学目标应因人而异，使微课的针对性更强。强笔者在“被动语态”一知识点上，分别制作了三个不同教学目标的微课：一是针对学困生的，要求掌握基本的一般现在时和一般过去时“be+done” 陈述句结构即可，二是针对中层学生的，要求掌握基本的一般现在时、一般过去时、一般将来时、含有情态动词以及个别特殊动词（如see、hear、make等）的被动谓语结构;还有就是针对尖子生的，要求掌握以上全部之外还加上其他已学时态的被动谓语结构以及各种不同句型的转换。这样的设计更适合个别化教学，这也是符合微课的制作初心的。

其次，教学过程的设计必须符合认知过程。

在优质的微课里，教学过程的设计应该遵循不同年龄段的学生的认知方式规律，由浅入深、循序渐进地进行有条不紊的教学。在初中英语微课教学中，教师可根据学生容易接受抽象知识的认知方式特征，适当给予学生“停顿”，让他们利用这个时间进行知识的自我思考，以发展他们的空间思维能力，这才是高效有建设性的，相反，一通到底的知识灌输显然是低效的。

再者，教学活动的设计必须创新。

在设计微课的时候，要换位思考，从学生的角度去考虑，充分了解学生的学习情况和年龄性格特点，“以学生为本，面向学生，一切为了学生的学习”。微课虽短小，但仍需要有情景、故事、案例、互动、问题、活动等“情景化”的设计与营造，融入于“情景”中的重难点知识可让学生更喜欢、接受得更容易，能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

微课《Alone-Lonely》以初中学生特别容易混淆不清的alone和lonely为选题，通过一部讲述一对老年夫妻中，丈夫外出，妻子stay at home alone，从而feel lonely的五十秒情境短剧，帮助学习者轻松掌握alone和lonely的区别与联系，让人过目不忘。

再如在优秀七年级微课《have和has的用法》里，作者先以热动画片《喜羊羊与灰太狼》的视频片段为情景，导入课堂，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣;再以实例的形式讲解have、has对应的人称、单复数的正确用法来保持（下转第21版）（上转第20版）学生的注意力;然后用树形结构图列出have和has的用法，进行一个简短的总结，及时强化了知识;最后设置美羊羊被灰太狼抓走了，喜羊羊要救美羊羊就要和红太狼比赛的情景，比赛内容就是has和have的用法。通过采用游戏的形式—“狼羊PK游戏”检测对该知识点掌握情况，克服常用传统学习的枯燥，生动活泼的课堂中巩固知识。优质的微课教学目的明确，教学思路清晰，注重情景化、趣味化、可视化，能有效解决许多具体的教学问题。

三、精彩的讲解——优质微课的点睛

当今的微课，多是“只闻其声不见其人”，学习者面对的只有教师的讲解伴随教学内容的呈现、分析、讲解和演示等，所以，教师的讲解就显得非常重要。教师的讲解是否精彩取决于其语音、语调、节奏、情感等是否都能做到恰到好处。音调稍高但温和、变化恰当、充满情感的微课教师才能够吸引学生的注意力、感染学生，使学生乐于随着老师的讲解引导，分析所演示的学习内容并进行同步互动的思考，真正实现思维与过程的可视化。一个微课首先要感动自己、吸引自己，否则，如何让学生去反复观看、掌握知识？ 显而易见，充满感情、节奏得当、科学准确、生动形象、风趣幽默的讲解是一节优质微课必不可少的要素。

四、精美的画面——优质微课的体现

画面设计要从学习者的角度考虑，必须突出教学内容，同时要清晰、干净、美观。精美的画面要求做到：

（一） 图文并茂

屏幕界面呈现的只有单一的文字或全是图片均显干燥，会让学生产生视觉疲劳，重点无从抓起。根据教学内容，图版率可设计在50%--80%左右，提起学生学习兴趣的同时，也使学生关注微课中的知识点。此外，动静结合，适当的小视频也是不错的点缀。

（二）字幕同步

教师讲解的内容最好配有同步字幕，让学生耳目同时接收信息，加深对所学知识的印象。需要强调的是，字幕的出现与讲解的时间必须同步，否则，明显的时间差会扰乱学生的听课思维，并且还会让学生质疑该微课的质量和制作教师的水平，从而失去学习兴趣。字幕一般在下方居中为宜。

（三）色彩协调

教师可使用不同颜色的字体区分讲解内容，用突出的彩色标出教学重点和关键点，让学生一目了然，但颜色不宜过多，三种颜色的搭配效果最佳。同时，文字字型和大小、图片、录制背景等应和谐协调，让人感觉舒服而不眼花缭乱。

总之，一节选题精准、设计精新、讲解精彩、画面精美和短小精干的微课是优质的微课。优质的微课不仅适合学生个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。只有深刻理解教学的重点、难点、疑点，充分了解学生的学习特征与需求，重新整合教学内容和教学方法，熟练运用各种教学工具与技巧，才能创作优质的微课。

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（责任编辑：邓羽婷）