李广玉

【摘要】在新课程理念下，我身在教育教学工作第一线，深深的感到，作文教学是语文教学中的最大一项难题。作文的写作意图对于一整篇的作文内容来说是非常之重的，层次不同的学生，有着不一样的思维能力。教师要教会学生如何进行分析文章的主题，如何做好主题的设计问题。那么就需要我们教师引导学生从主题党的思维上去学习课文，激发学生的创新思维。作文教学的思维具有一定的直观性与形象性，特别是作文主题的确定更是需要学生的写作想象与灵感。

【关键词】教学尝试;写作兴趣;提纲式;写作水平

讲台不仅是教师的舞台，更是学生学习展示的场所，新课改中，令我感受最深的是课堂的变化，学生从旁观者改变成参与者，让原本枯燥的课堂生动活跃了起来。一节成功的语文写作教学课堂，需要教师带领着学生一环扣一环的开展。让学生去启发，去构思，去描述表达出来，让师生共同学习探讨，从而形成了生动的作文教学课堂氛围。使学生深受其中，从而更有效的开展作文教学。

一、作文教学的状况

这里所说的“降低要求”是指：对文章的结构、条理、篇幅、文采等放宽要求，鼓励学生不拘形式的见闻想象。新课标规定小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。这就要求我们语文作文教学时应该降低要求，使学生更容易把握，从而快速找到自己所要写的、想表达的内容。小学语文作文教学面对的是小学生，每位学生的能力不同，你不可能要求每位学生都能写出一篇完美的、结构合理的、充满文采的作文。只要学生能够表达出自己的意愿，作为教师就应该鼓励，进行表扬，让学生愿意去表达，这样的话，学生才有信心和兴趣。

二、课堂作文教学的形式

（一）提纲式作文

在平常的作文课教学中，我都是先协助学生把提纲列举出来，让学生按照列举的提纲来进行写作。这样的好处就是能帮助快速想到怎样作文，应先写什么，接着写什么，最后写什么。这样做，可能有些人会说，什么都是老师代劳，学生没有了自由发挥的余地，限制了学生的思想，不符合新课标的要求。而我想说的是，我们面对的是初学者，学生们什么都还不懂。我考虑的是，让学生能够快速的上手，很容易就能写出一篇文章，这样学生就会有成功感。有了成功感，就能培养出兴趣来。这一点非常重要，毕竟兴趣才是最好的引导者。当学生有了兴趣，那么我们的教学就事半功倍，教学目的就达到了。

（二）范文模仿作文

范文模仿就是模仿和学习优秀的文章，模仿优秀文章的结构思路、优美语句、文章开头和结尾。在我的作文教学中，会出示一篇优秀的文章让学生模仿来写。这样让学生对作文有有一点理解，学生们就会知道，原来作文是这样写的。其实，最好的范文就是课文。我在教学每一篇课文时，都会刻意的去引导学生怎样作文，学习其的写作方法。例如：我在教《小树死因调查报告》时，就要求学生去模仿课文的写法去写一篇调查报告。让学生熟练调查报告的格式写法。熟能生巧，学生们熟练了以后，就能写出属于自己的文章。

在写作的过程中，学生的学习兴趣的培养，有利于提高学生写作积极性。在课堂教学中教师要改变教学的模式，从而引起学生的注意力，在新课程理念的指引下，传统的“我讲你听”的教学模式发生了变化，出现了师生互教互学的感人场面。教学的气氛也要有所变化，不同的学生有着不用的学习兴趣，这就需要我们教师多理解学生的思维特点。教学要引导学生在师生互动、平等参与的课堂气氛中，积极思考、自由交流、主动探究、大胆质疑。

（三）反复作文

在语文作文教学中，很多老师都会要求学生反复作文。先初步写出文章，经过修改之后，再次作文。小学生的写作思维具有多样性，教师要善于发掘，因为学生的心目中的课堂是最美的，这样的教学就会引起学生的注意力和写作的兴趣。思维的创设有利于学生在课堂教学中的意义，在以后的教学中，我们教师要多总结出情境教学的模式，教师通过多媒体课件展示写作的情境，将新的教学思想，富有个性的教学理念渗透于教学之中。

我们小学生的作文写作要做到水到渠成地概括出文章的中心，从主题的中心去进行展开写作。这样才能培养出学生的良好思维模式，不能使学生产生一般性思维。我们教师要让学生再仔细观察插图，使思维放飞，从作文的步骤去引导学生发现问题，并把自己的作文框架拟写好。所以说作文的意图的确立关系到作文的主题和学生的思维发展的过程，小学生的思维一般都是呈现出直观与形象的过程。教学的过程就是教师的教学能动性的发展过程，作文教学内容的多样性与不确定性表明。作文的教学需要我们教师创设一定的写作思维的环境。不同的学生有着不同的写作思维，作文的教学过程中应把过程开辟为学生主动参与与体验、研究、创新的发展过程。

（四）强制性作文

强制性作文就是让学生在规定的时间里完成作文。这样做的好处是，防止有的学生偷懒。有些事情，一旦留下，就可能完不成。人都有这样的懒性，能拖则拖，一拖再拖，更何况是小学生。布置的作文，如果老师不去追的话，肯定有很多的学生没能完成。所以我在教作文时，都是让学生当堂完成。

写作环境的创设，不可以缺少现实性与实践性，这就要求我们教师要在写作中创设生动的内容。然而语文写作的生动性是要根据作文中心的需求和学生的心理需要而确定的。缺乏写作的激情与兴趣，所以这样一来，很多学生对写作早已索然无味了。写作的过程需要我们要想办法去设情景性问题，从而激发学生追根溯源的愿望。教师在课堂中讲故事的情境创设，有利于学生的写作思维发展的过程，进行引导学生写作的思路教师在写作教学中创设适合学生学习的环境，让学生有学习的积极性与主动性，自觉地去寻找课文中的写作重点与难点。

三、结语

可见，作文的写作意图更要从写作的内容与目标中去引导学生，通过教学的目标，把作文的思路进行分析，从而引导学生进一步去確定作文的题目。因此，小学语文的作文教学要从学生的方面出发，教师要多与学生交流，关心他们的心理问题 ，从而激发他们的潜能。在教师的关心与细心指导下，学生就会努力去学习写作的要素，从而把作文写出具有一定生动性的文章来。对于在课堂的写作教学中具有一点进步的学生，要进行表扬和鼓励，教师要想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。总之，学习是一个积累的过程。在教学方法上都是仁者见仁，智者见智，各有各的方法和途径。不管怎样，一切都是为了学生。

【参考文献】

[1]杨志豪.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，2019，10.

[2]邵晓丽.语文课程与教学论[M].广西师范大学出版社，2017，.03.

[3]李明久.小学语文教学研究[J] .小学语文教育论坛，2018，12.

[4]茱莉亚.新课程小学作文艺术[M] .湖南教育出版社，2019，17.

（特约编辑：罗良英）