陈瑶

摘要：最近这些年，随着社会的进步以及经济提升，幼儿教育受到的注重度也正在变得愈来愈高。与此同时，语言教学作为幼儿园教育中的重中之重，在进行语言教学期间，教师一定要重视起教学情景的创设，借助不同情景帮助幼儿掌握不同场合下的沟通方法，这样才可以在课上利用有限时间尽可能地提高幼儿的语言表达能力，这对于幼儿可谓是大有裨益。基于此，下文就围绕幼儿园语言教学中如何创设教学情境展开论述，以供参考。

关键词：幼儿园;语言教学;教学情境;创设

基于实际的角度做出探析，幼儿园教育中的语言教学，可以在无形中对幼儿的今后成长形成一定影响，随着教育手段的创新，情境法在幼儿园语言教学中的应用已经成为必然趋势。为了可以促使情境法这种授课模式能够展现出应有的效用，那么教师的知识水平和思想都要同步提升，要学会根据时代发展来进行语言课程的设计和编排，只有这样不断地探索，才能真正地寻找到合适的情境创建方法，幼儿的语言思想才能得到启蒙和开发，幼儿教育才会有更好地发展。

一、幼儿园语言教学中创设教学情境的现状探讨

对于幼儿园语言教学而言，如果想要更好地创设教学情境，那么教师了解当前的现状也十分重要，这样才可以做到有则改之，无则加勉。通过整合以往经验，幼儿园语言教学期间创建教学情境的现状有如下两大方面：

一方面，教学情境不能靈活变通，教师硬套模板。实际上通过情境法开展授课已经在教育领域中运用了很长一段时间，在使用过程中确实有很多优秀的样例被当作模板。但是一些幼儿教师在语言教学中创建情境期间，却出现了硬套模板的问题，没有依据幼儿的真实需求作出相应的变通，在此背景下，非常不利于幼儿发散自己的语言思维。教育是一个灵活的过程，尤其是学前教育，应该可以不断更新出新的教学内容，教师在创建情境时一定要懂得灵活变通[1];

另一方面，在创建情境过程中，忽略教学语言的使用，致使幼儿理解困难。其实教学语言在幼儿教育中的体现尤为重要，越是一些简单生动的语言，幼儿越能更好地理解。比如说在形容一只熊时，没有教学语言功底的教师会形容为“一只熊”，而有了教学语言功底的教师则会形容为“一只软乎乎的白熊”，这两句话给幼儿的直接感受是不一样的，后者使用了形容词增加了“熊”的真实感和生动感，孩子们也更容易融入到教学情境中，从而才能更好地展开语言教学。

二、幼儿园语言教学中创设教学情境的有效路径

（一）运用信息技术，提升语言感知能力

现如今，信息技术已经高度成熟，并且也已经十分普遍地被运用在了教育领域之中。故此，幼儿教师在创建语言教学情境期间，也可以对信息技术做出运用，从而提升幼儿的语言感知力，保障幼儿语言教学成效[2]。详细来说，幼儿都十分喜欢语言动作的模仿，因此教师就可以利用信息技术丰富语言课程内容，设置良好的幼儿语言模仿情境，让幼儿从感知中自主地学习语言。例如：教师可以使用信息技术创建情境。在具体操纵中，教师可以根据幼儿的年龄段特点播放他们喜欢的儿歌视频，比方说“小兔子乖乖”，在当幼儿观看视频精彩画面时，也会情不自禁地一边跳、一边哼唱起来，在这个过程中幼儿的心情会非常愉悦，通过优美旋律和语言的结合，使身心有了一定的放松，体会到了语言的艺术，不仅可以快速地培养幼儿对语言的感知力，还可以让幼儿获取一定知识。

（二）通过亲身体验，培育语言运用思维

良好的语言运用思维是保证幼儿语言能力得到有效培育的有力手段，所以教师就可以通过创建的教学情境，来培育孩子们的这一思维，最终达到提升幼儿园语言教学成效的目的[3]。具体而言，幼儿好奇心都比较强，喜欢接触新鲜事物且十分活泼好动，所以身临其境的教学方式一定会大大激出幼儿在语言学习中的能动性，从而增强他们的语言运用思维和表达能力。例如：幼儿园教师可以围绕课程内容创建角色扮演情境，比方说在学习“丑小鸭”这一节课程时，教师可以准备一下这篇故事中涉及到的角色服装，让幼儿穿上服装进行分角色扮演，尽量让每个幼儿都能参与进来，这样就能通过亲身体验来感知角色感情，了解故事情节和发展顺序。接下来在正式表演中，幼儿需要自己运用语言来说出台词，继而在无形中就会提升他们的表达能力。通过创建这样的情境一定会比传统语言教学方式更加有效，会大大加强每节课的效率，幼儿也会真正感受到自己学到了语言知识。

（三）构建生动场景，点燃语言表达欲望

唯有在幼儿拥有了语言表达的欲望之后，那么他们才可以更加高效地展开语言学习。所以幼儿园教师就需要构建生动场景，在这样的教学情境中展开语言教学，最终让幼儿在现实中进一步体悟到语言运用的快乐，愿意积极通过语言去表达内心观点。例如：在语言教学期间，教师可以构建“糖果王国”的情境，需要在课前准备一定数量的各式糖果，并引入一些形态不同的景观道具来创设情境的场地，让幼儿在生动的场景中品尝各种美味的糖果。接下来，教师再引导幼儿说出自己品尝糖果以及进入“糖果王国”后的感受，这样就能有效锻炼幼儿的语言表达能力。需要注意的是在此期间，也应该使用教学语言与幼儿互动：“在很久以前，有一个满是糖果的王国，里面各种美味的糖果应有尽有。而且糖果还有十分有趣、可爱的包装，你们想去糖果王国做客，品尝美味的糖果吗？”这样就能够使情境变得更为生动，从而在这样的场景中调动幼儿语言运用热情。

结束语

总而言之，对于幼儿园中的语言教育而言，创建教学情境的关键意义其实已经不言而喻。随着情境的构建，能够提升幼儿的语言学习能动性，促使他们从情境中了解更多新事物，继而提升他们的语言应用能力。在素质教育为主的现今，情境教学必然会成为幼儿语言教学的主要方式，因此幼儿园教师应关注这种教学法的发展，在实践教学中不断探索，挖掘更加有效地情境创设方式，从而全面发挥情境教学在幼儿语言教学中的效用。

参考文献

[1]邱梦影.幼儿园语言教学中如何创设教学情境探讨[J].新课程，2020（39）：228.

[2]梁佳昕.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].教育观察，2020，9（32）：51-53.

[3]孙天仁. 如何在幼儿园语言教学中创设教学情境[N]. 贵州民族报，2019-05-09（B01）.