徐景瑜

摘要：随着信息技术的发展，其逐渐进入到各级教育院校，在各学科教学活動中发挥出强大的辅助教育作用。而伴随着新课程教育教学改革运动的风起云涌，如何将网络信息技术与中职数学有效融合，以提高数学教学效率，便成为众多一线教师积极思索的问题和探究的教学发展方向。有鉴于此，笔者在认真研究中职数学教学内容和信息媒体教学作用的基础上，就“互联网+”下的中职数学有效教学，主要从意义、应用和思考三个角度出发，展开研究与教学实践。

关键词：互联网;中职数学;教学

以互联网为代表的信息技术与中职数学教学的结合，是教育随时代变化而自我调整的表现和谋求发展的要求，可以在一定程度上满足中职数学教学进步和学生学习成长的双重需要，具有非同一般的意义与价值，不仅有利于提高中职数学教学质量，推动高效教学课堂的创建，还有利于提高教师的信息技术水平和学生的数学思维能力。因此，对以互联网为核心的信息技术在我们中职数学教学中的应用进行研究，便显得很有必要。

一、信息媒体技术应用于中职数学的意义

网络信息媒体技术在中职数学教学中的应用有着非凡的意义，具体来说，主要分为以下几个方面：一是从教学形式上来说，网络信息媒体具有音频、视频、动画模拟操作等多种教学功能，其在中职数学教学中的应用，有助于丰富课堂教学活动的形式，吸引学生的注意力，点燃他们的学习兴趣;二是从教学效果来说，相较于常规的教学方法，信息媒体技术在中职数学教学中的应用，使得整个教学课堂更加丰富多彩，通过直观地展示等方式更容易使学生理解抽象的数学知识，可以在较高限度内提高他们的学习效率;三是从教学内容上来说，网络信息媒体具有信息检索等功能，对数学知识的拓展相对便利，可以在一定程度上根据不同学生的学习能力，安排不同的学习目标和学习内容，对学生数学能力的提高颇为有利;四是从学生自主学习的角度来说，网络信息媒体不仅是教师的教学工具，同样是学生重要的学习工具，他们对网络信息媒体的应用，可以为其学习提供充足的数学资源，方便他们自主地解决数学难题，提高其数学学习的能力，促进他们全面成长。

二、信息媒体技术在中职数学教学中的应用

（一）网络信息媒体展示，培养学生的数学思维能力

就中职数学教材内容而言，其理论性和概括性的知识相对较多，对学生的抽象思维有着一定的要求，但因为中职学生总体的思维水平相对较差，若仅仅只是按照常规的教学方法，开展有关的教学活动，难以让学生充分地理解数学概念，对此，教师可以根据教学内容的不同，适当地选择一些知识，通过媒体展示的方式，化抽象为形象，让学生直观地感受与理解有关的数学概念，以此，提高数学课堂教学效率，培养学生的数学思维能力。

譬如，在学习“平面的基本性质”时，对于其中的“直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系”和“柱、锥、球及其简单组合体”等内容，因为其中的数学概念相对抽象（如棱柱、正棱柱、棱锥等），部分学生在学习这些知识时，存在理解上的困难。笔者就通过网络信息媒体的动态播放功能和电子白板的实操功能，将线与线、面与面、线与面的不同数学关系和棱柱、棱锥等立体图形的构造与特点，清晰地展现出来，让学生相对直观地了解这些图形之间的运动轨迹和结构特质。这样的教学将原本抽象的数学概念和静态的数学知识变得形象化和动态化，对学生空间数学思维的发展颇有助益。

（二）借助数据信息技术，加强数学与专业课的联系

数学与中职各专业之间并不是相互割裂的存在，而是存在千丝万缕的联系，要想让学生充分重视数学，促使其积极主动地学习数学知识，教师必须要将数学与专业课联系起来，使学生充分意识到学习数学的重要性，而网络信息技术可以在一定程度上将数学与专业课较好地融合在一起。对此，笔者在实际的教学过程中，主要通过大数据信息分析技术，实现这一目标。

譬如，数学知识与计算机、机电、会计和营销等专业都有着较强的联系，在进行数学教学时，笔者就常在数学教学课堂，引入一些专业性的知识，丰富课堂教学内容。在学习“排列与组合”时，笔者除了利用网络信息媒体，让学生学习其中的内容外，还借助大数据信息技术，从数学概念、计算公式、专业应用、效能等几个方面出发，就该方面的数学知识与计算机维修的几项组合、机电的零件组合和结构分析图等进行了相对系统的解析。这样的教学，既可以使学生看到数学知识对自身专业学习的作用，促使其努力学习数学，又有利于深化其对有关知识的理解与把握，培养他们应用数学知识的能力。

（三）利用信息翻转课堂，推动学生的主观思维运动

信息翻转课堂，具体是指通过网络信息技术和翻转课堂教学的特点，在正式开展教学活动之前，先让学生了解有关的数学知识，点明其中的要点，在课堂上，具体解决其中的学习问题，将多出的时间用来探究更深层次的数学项目，进行一定的查漏补缺，这样的教学，既有利丰富课堂教学内容，又有利于促进学生的思维运动，具有不容小觑的教学效果。对此，笔者在教学时，也常常通过这种方法，达到一定的教学目的。

譬如，在学习“一元二次不等式”时，因为部分知识相对简单，学生学习起来相对简单，所以笔者在进行教学时，就先利用制作了有关的微课，通过简单的视频，将该部分的学习目标、重点知识和难点知识，特别是一元二次不等式的解法，精简整合到一起，让学生利用课下时间进行学习，先独立解决遇到的难点，学习教材中的关键知识点，之后在数学课堂上，再让他们以小组为单位，积极发挥头脑风暴，讨论、解决学习难题，笔者在这个过程中，提供相应的引导，在此基础上，探究“一元二次不等式和一元二次方程的关系”等问题，并布置有关的练习题，找出知识漏洞，完善自我。如此一来，不仅增加了学生的学习内容和学习效率，还加深了他们的思维深度，培养了其合作学习的能力。

（四）合理评价分层指导，提高中职数学教学的质量

评价是为了更好地指导学生的学习活动，但现下的数学评价主要以教师的点评为主，主要依靠他们的主观认识和学生的客观成绩以及日常的课堂表现，有许多其他的东西是教师难以看到的，而且这种评价方法主要集中在学生的共性评价方面，对学生个性化发展的指导意义不大。对此，笔者就对中职数学教学评价进行了适当的调整，通过建立一定的评价系统，开展分层化的评价活动，以提高中职数学教学的质量。

总而言之，以互联网为代表的网络信息技术与中职数学教学的结合不可能一蹴而就，而是一个相对漫长的过程，教师在进行有关教学时，要认真研究数学内容和教学要求，明确信息媒体技术在中职数学教学中的意义，采取合适的教学方法，通过网络信息媒体展示，培养学生的数学思维能力;借助数学信息技术，加强数学与专业课的联系;利用信息翻转课堂，推动学生的主观思维运动;合理评价分层指导，提高中职数学教学的质量;布置有关的数学作业，强化学生数学学习的能力，在此基础上，推动中职数学教学发展，创建高效的信息化数学教学课堂，为学生的良性发展提供较好的教学环境。

参考文献

[1]林文飞.“翻转课堂”在中职数学教学中的应用[J].华夏教师.2018（26）：39-40.

[2]张红旭.张红侠.信息技术环境下中职数学探究式教学模式有效性[J].中国新通信.2018，20（05）：196.

[3]戎龙福.如何利用信息技术优化中职数学教学[J].数学学习与研究.2017（17）：56.