摘要：随着全球教育改革的浪潮，“核心素养”成为全球教育者关注的热点话题，在教师教育领域，“教师核心素养”成为一个高频词而备受关注。顺应国家政策需要、实现体育课程目标的要求、教师队伍现代化建设的客观需要等时代背景。体育教师核心素养指的是为了适应社会日新月异的发展及中学教学工作需要，促进学生及自身全面发展所必备的关键能力和品格。主要由教师职业理念、专业知识、动作技能、反思与自我发展、出众的教学能力5个维度构成。可通过教师做好职业规划及树立终身学习意识，教育部门革新教育模式及帮扶机制、学校要营造教师成长环境，探索多样化的职后教育形式等形成教师、教育部门、学校三位一体的培养路径。

关键词：核心素养;构成要素;培养路径

一、教师核心素养的提出背景

在教师教育领域，“教师核心素养”成为一个高频词而备受关注。教师核心素养成为热点话题。

1.顺应国家政策需要

2014年4月教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件指出将核心素养作为新的历史时期贯彻落实“立德树人”根本任务的理论构想与行动指南并要求学校教育领域要研究制定符合学生发展的核心素养体系和学业质量标准，探讨各学段学生发展核心素养的指标，要明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。2016年9月《中国学生发展核心素养》发布，学生核心素养主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[2]，教师的职责是传道、授业、解惑。学生核心素养的培养与提升关键主要靠教师。因此什么是核心素养？教师具备什么样的素质才能培养学生核心素养？什么教师才是一名好教师？学者们就开始对教师核心素养进行研究。

2.实现体育课程目标的要求

随着2017年《普通高中体育与健康课程标准（2017）版》的修改，该文件凝练了体育学科核心素养，对新时期体育课程目标有了更高的要求。体育教学目标从专业知识和专业技能的两基目标到三维目标转向核心素养，目标的转变无疑是对体育教师的要求越来越高。那么作为体育课堂的引领者，教师到底具备怎样的核心素养才能培养学生的体育学科核心素养，因此提高教师核心素养成为了教育家们迫切需要解决的问题。

3.教师队伍现代化建设的客观需要

“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”。在中国特色社会主义进入新时代的关键时期，国务院出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，问件明确指出到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育型教师，造就党和人民满意的高素质专业化创新性教师队伍。教师是人类灵魂的工程师，承担教书育人的责任。当今世界处于大发展、大变革的关键时期，教师队伍建设还不能完全适应，有的教师素质难以适应新时代发展需求和新时代人才培养需要，教师队伍建设成为亟需优化的问题。深化教师队伍建设，培养大批优秀的教师，为体育强国、健康强国提供高素质的教师队伍。

二、体育教师核心素养的构成要素

参照核心素养的概念界定并结合教师职业的本质特征，本文认为，体育教师核心素养构成要素应涵括如下几个方面。

1.教师职业理念

教师职业理念是教师对于自己职业的看法，喜欢程度等。教师综合素质上说所谓的教师职业理念就是教师的三观——教育观、学生观和教师观。树立正确的职业理念，有利于激发自己的内驱动力，激发对工作道德热情及对自己职业的喜欢。反之，会产生职业倦怠、责任心淡薄、得过且过。

2.专业知识

专业知识指自己领域上的知识或从事领域所运用到的知识，是必须掌握的知识。像体育专业的教师，需要掌握生理学知识、解剖学知识、心理学、进行体育教学设计与设施的知识、体育运动训练与竞赛的知识、课堂管理能力、开发体育资源的能力等知识。师者，传道受业解惑也，教师要给学生一杯水，自己要有一桶水，教师要有源源不断的水，才能给学生娟娟细流水。丰富的专业知识能够很好的完成教学和为学生答疑解惑。

3.运动技能

运动技能是指人在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力。运动技能是体育教师的“本钱”，体育教师也得有看家本领。高超的运动技能可以增加您在学生心目中的地位和权威最重要的是有利于学生正确掌握从事体育活动的运动技术。俗话说要给学生一杯水，自己必须有一桶水，正己方能正人，身教重于言教。高超的运动技能可以在学生的心目中树立良好的形象，才会感染、带动学生，才会让学生对体育运动真正感兴趣，从而为学生养成终身参与体育锻炼的习惯打下良好基础。

4.反思与自我发展

反思主要指针对自己的不足来改进提高自己。反思的目的地就是为了更好的教师育人及提高自己。作为一名体育教师我们要时刻反思自己，抛开一切形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取优秀的课改成果，让自己的教育思想在反思中建设。一个善于反思的教师，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。

5.出众的教学能力

要切实提升育人的质量和水平，教师必须具备出众的教学能力。教师怎样在一堂课的时间里，将教学内容既保质保量，又让学生在快乐中學知识。教学不再是一味的老师教，学生一味的学的传统教学模式，而是探究性、讨论式、启发式等新的教学方法。倡导学生为主，教师为辅的教学模式。让学生在快乐中学。教师必须在有效的时间内通过“少而精，简而明”的讲解，留给学生更多的练习时间。出众的教学能力需要反反复复的教学当中进行反思、修改、实践，在反省、在修改、在实践中循环之中练出来的。

三、培育路径

体育教师核心素养的高低决定学生核心素养的高低，决定教学效果与质量，提出体育教师核心素养培育路径有利于提高教师专业水平，从而提高教学效果。

1.教师做好职业规划及树立终身学习意识

教师个人要了解体育教师的工作情境和工作内容，做好职业规划，坚定从教决心，树立终身学习意识。做好职业规范能够激发自己的主观能动性，从而挖掘自己的潜力，获得职业幸福感，防止专业倦怠。

2.教育部门革新教育模式及帮扶机制

教育部门要革新培养模式，从单一讲授模式转为主动探索、分享成果模式、建立教师网上学习平台、通过优秀教师带新教师或以老带新、重点学校与一般学校一对一的等帮扶工作。充分挖掘优秀教育资源，带动体育教师核心素养整体水平的提高。

3.学校要营造教师成长环境，探索多样化的职后教育形式

学校可以提过集体备课、教师观摩课、专题讲座、体育名师工作室、网络研修、定向帮扶、集体反思等职后教育形式来提高教师核心素养。

参考文献：

[1]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z]. 2014.

[2]《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布[N].天津教育报，2016年-09-14.

作者简介：吴冬秀，女，布依族，福泉，学生，研究生，贵州师范大学，一般教学理论与实践，专业：体育教育训练学。