刘翠玲

摘要：以全人视角下英语学科核心素养的培养为背景，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。英语作为培养学生语言组织能力和文字交流能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中生来讲，要尤为强调读写结合模式应用的必要价值。

关键词：初中英语;读写结合;实践问题;改革方法

引言

读和写是英语学习必须掌握的内容，是初中生掌握英语基础的两项基本技能。从各地教学实践中不难发现，目前初中英语教学仍然受到传统教育的深刻影响，对学生个人专项技能的培训比较集中，但综合应用能力不强，多项技能集合在一起的拓展维度不够，阅读好的学生写作能力却一般，而且大部分学生主要侧重于写作能力，所以整体来看写作能力略强于阅读能力。究其原因不难发现，教学思想对学生的影响非常大，应试制度以书写为考核方式，给学生的感觉是写比读更重要。此外，也与阅读、写作分开教学有关。长此以往，学生不仅很难提高英语写作能力，甚至会降低学习兴趣。深度融合读与写的优势，实施读写结合教学法，有效提高学生的英语读写能力，积极打造阅读与写作相结合的课堂，有序把控课堂节奏，教师可以在教学中发挥主导作用，积极引导学生进入良好的学习情境，学会体验读与写相结合带来的乐趣，让学生在享受阅读乐趣的同时提高英语写作技能，这些将有助于学生学科素养的发展。

1实施多元评价机制，提升学生读写能力

对学生进行及时的评价与反馈能够帮助教师更好地掌握学生的学习情况，进而对学生现阶段的读写水平做出科学的判断。借助评价语反馈机制，学生可以比较直观地了解自身在对文章结构进行分析与解读时存在哪些问题，或者是自己在开展仿写练习时还存在哪些有待改进的地方。现如今，随着信息技术的迅猛发展，初中英语教师也开始广泛使用多媒体设备开展教学工作，这也为实施多元评价与反馈机制提供了良好的基础。教师可以在多媒体设备的辅助下直观地向学生们展示他们的仿写文章案例，然后进行评价与反馈，通过对这篇仿写文章存在的优点与问题进行解读来有效提升全体学生的读写成果。比如，初中英语教师在开展“Where did you go on vacation？”这节课的教学时，就可以鼓励学生们在课堂上直接对这篇文章的结构进行分析，并在此基础上进行仿写。教师可以对学生们的仿写时间进行规定，在完成之后随机挑选三名学生的仿写作文进行讲解，把学生们的仿写作文投放到大屏幕上面，然后从文章的结构出发，对这三篇文章的结构是否与原文一致进行分析。然后对文章的具体用词以及语法结构进行精细化讲解，最后则是对三篇文章进行打分。借助对学生仿写文章进行展示与分享，可以让学生们非常清楚自己有哪些地方做得不到位，并且知道以后怎样进行改正，这样有助于他们提高写作以及阅读水平。

2创设丰富的场景

初中阶段的学生虽然已经具备了探索能力和独立自主思考能力，但他们依旧受到形象思维的主导，对新奇事物的反应是更加敏锐的，在这种情况下，教师就应当创设多种情境，让学生可以感受文本描绘的画面，排除他们的阅读障碍，进一步加深学生对重点知识的印象。同时，教师也应当结合所创设的情境，让学生参与到一些简单的语句训练中，这样可以让学生趁热打铁，激发出他们的兴趣与好感。例如，在学习“Animals in danger”的时候，这一章节的许多文本都出现了一些较为生僻的词汇，大多都是以动物名称和区域名称为主的，教师就可以在课堂上为学生播放野生动物的生存环境，并介绍那些较为主要的濒危物种，让学生可以获得更加直接的感官刺激，培养学生的环保意识，让学生可以更深一步地掌握基本的词汇。观看完毕后，教师也应当让学生尝试性总结出视频的基本内容。

3分组小组学习

英语学习需要学生进行基础知识的学习，不断运用创新思维和自身的开发能力，建立与之相关的知识交流模式。可适当引入小组学习的方式，教师让学生根据自身的学习程度，自主组建学习小组，以口语对话的阅读形式开展学习活动，最大限度地将不同学生群体的学习思路、学习技巧、学习方法进行全面融合，教师可以针对不同小组的实际状况，分配相关的学习任务，例如为不同的小组布置不同的写作主题。首先，组内成员通过将写作的不同部分进行划分并分工，在互联网平台上搜寻与之相关的资料内容而后进行融合，各小组成员根据对主题的理解，展开后续的内容完善，最后进行反复阅读与修改。如学习鲁教版初中英语九年级全一册Unit5 Section B，学生们学习有关了“western table manners”的知识后，老师布置写作任务“write a short passage about table manners in China”，让学生分别去网上搜尋有关“table manners in China”的知识和需要用到的单词、短语、句型和写作技巧，通过反复阅读与修改提升写作水平。

结语

以往教学内容会将阅读与写作分割开来，导致培养出来的学生就像拥有两条腿的瘸子一样。英语教学的最佳效果应该是教会学生使用英语这一语言，读写结合不仅能够让学生拥有良好的阅读和写作能力，还能让学生从本质上接收教师所教授的知识，记忆比较牢固，灵活运用能力也比较强，教学效果并不比传统教育模式下的效果差。想要在初中英语教学中落实读写结合，还需要教育一线的教师拿捏好两者的关系，更大程度地融入英语教学课堂中，以提升初中生的综合英语能力。

参考文献：

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