摘 要：在幼儿教育的实践中，有的幼儿言语思维逻辑不够清晰，字词颠倒，让人不明所以;有的幼儿只能说短句，语言词汇匮乏;有的幼儿发音不清晰甚至错误，需要借助肢体语言来表达。提高幼儿的语言表达能力是幼儿教师教育技术教学中的重要课题。 幼儿的言语能力是在社會环境和教育的影响下形成和发展起来的，因此，幼儿教师应重视在实践中提高幼儿的语言表达能力。

关键词：幼儿;语言表达能力;环境;教育方式

第1章 绪 论

1.1幼儿语言能力发展

语言是人类经济社会主义实践中逐渐形成和发展结合起来的交际教学工具，是一种社会上约定俗成的符号信息系统。语言是一种经济社会主义现象。幼儿期是语言发展最敏感的时期，也是教师进行培养幼儿语言表达能力的关键阶段。《幼儿园教育指南》中明确指出：“幼儿时期的语言能力是在运用的过程中发展起来的，幼儿语言发展的关键是营造一个可以让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

1.2幼儿语言能力发展背景

近年来，幼儿园课程进行了改革，出现了一系列新的教学理念和课程模式。其中一个整合教育的课程可以作为学习一门新兴的课程教学模式，以其特有的主题化，情感化、生活化和游戏化，迅速吸引大批幼教工作者的关注，并乐于加以尝试和运用。在这种背景下，如何有效地组织语言教育，提高幼儿语言教育能力，是幼教工作者语言教育的工作重心。

第2章 影响幼儿语言表达能力发展的因素

2.1 外部环境的重要性

影响幼儿语言表达能力发展的外部环境，实际上是指幼儿所生活的周边物质环境。比如忙于工作的家长们没有过多的时间去和孩子进行沟通交流，没有给幼儿发展语言提供信息表达思想教育机会的环境;在一个没有合适的伙伴，只有成人而此时的成人没有办法去满足与幼儿平起平坐的环境，此时的幼儿就会觉得压抑，导致我国幼儿对语言的学习毫无兴趣。同样，家长的重视、交流的伙伴，语言的氛围和操作材料的难易程度，可操作性等都会影响幼儿学习语言的兴趣，一个无法让幼儿沉浸于学习语言的环境，都是无法让幼儿静下心来学习语言的。

为幼儿创建一个良好的学习语言的外部环境，对于幼儿家长或者幼儿园的老师来说都是极其重要的。在目前的幼儿园教育教学工作实践方面仍存在一些不好的现象，比如幼儿教师并未与幼儿建立真正平等的关系，而是过多地用命令的语气和幼儿进行语言交流。这样会导致幼儿在老师面前会表现得非常紧张和害怕以至于不愿意主动和老师进行语言沟通。有的幼儿园老师为了让自己的工作顺利进行通常会用自己的方式来震慑他们，从而让幼儿产生惧怕的心理;有的老师会注重课堂纪律，不允许幼儿之间进行语言沟通。虽然幼儿的年龄比较小，心智尚未发育完全，但是他们已经有了自己的思想。此时的幼儿迫切需要通过我们以平等和真切来对待他们。对于作为幼儿园教师的我们，作为幼儿语言能力的养育者和发展者，与幼儿进行真正平等、心与心的交流是重中之重，坚决不能用命令的口吻在幼儿心中树立教师的权威。

2.2 内部因素的重要性

智力，语言的意愿等都是影响幼儿进行语言学习能力培养和发展的内部控制因素之一，外部环境在一定程度上能影响内部因素。正如上文所述，语言表达能力的培养会随着家长或幼儿教师对幼儿的态度和他们所处环境而改变，直接影响到幼儿对语言学习的期望。总之，积极的外部环境会影响幼儿对语言表达能力的培养和发展。

第3章 幼儿语言表达能力的培养和发展

3.1 创设良好的语言环境，提供幼儿语言交往的机会

每天都要有充足的时间与幼儿进行语言交谈。比如可以谈论他感兴趣的人和物，询问和听取他的理解和建议等。要尊重和采纳幼儿的说话方式，无论幼儿的语言达到何种水平，都必须认真地倾听并给予积极地回应。应该鼓励和支持幼儿与同伴们一起玩耍、交谈，相互谈论自己的故事和感兴趣事、或者看过的书籍、漫画等。

3.2 把语言活动贯穿于幼儿的一日活动中

幼儿园特殊语言教育活动的时间是有限的，幼儿教师工作者还可以在日常活动和日常生活中培养幼儿的言语表达能力。幼儿教师工作者可以通过组织幼儿收听广播、看电视、朗读图书、阅读文学作品等活动来积累文学语言，在日常生活中可以通过随时地观察别人交谈等来获得大量的感性认知，并同时复习巩固和运用在专门的语言教育活动中所学过的词汇和句式，更多的学习新的词汇，学会用清楚正确完整连贯的语言描述周围的事物，表达自己的情感和愿望。

3.3注重个别教育

由于每个幼儿的个性心理特征和智力生活水平都存在差异，言语的积极性和进行语言表达的能力也有所不同。因此，教师在教学管理活动中要重视对幼儿的个别学生教育，如对言语能力比较强的幼儿，教师可以向他们提出更高的要求，让他们能够完成一些具有一定难度的言语交往任务;对言语能力较弱的幼儿，教师要主动亲近和关心帮助他们，鼓励他们大胆说话，表达出自己的意愿，说说自己喜闻乐见的事，给他们提供他们更多的言语实践机会，从而不断提高他们的言语水平。

第4章 结论

幼儿期是语言表达能力发展最重要、最关键的时期。在学前教育中，幼儿语言表达能力的培养，需要幼儿教师和家长们的共同努力。幼儿教师需要端正自己的教学态度和专业素养，关心幼儿的心理和情绪，加强对幼儿语言训练的重视，科学合理地制定语言训练方案;还要善于利用技巧和生活环境提高参与语言训练的积极性;更要日常开展多样化的语言训练，让幼儿在愉快、轻松的氛围中锻炼提高自我语言的表达能力。家长们要关心，爱护孩子的生活和心理健康，为幼儿营造一种愉快、幸福的家庭环境，主动与孩子们进行日常交流，锻炼幼儿的语言表达能力，注重与幼儿交流的方式和方法。

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作者简介：魏秋艳（2000.09-），女，汉，安徽省淮北市，本科，研究方向：英语教学