朱菊芳

摘 要：背诵是语文学科必备的技能之一，在小学语文的课文设计中，背诵占据了课后任务的半片星空，并且期末考试中背诵题也对学生的背诵能力提出了要求。背诵可以增强学生对文章的理解，培养预感，增强语言积累，提高写作水平。因此，本文立足于让一年级语文背诵不再枯燥乏味这一观点，对背诵教学策略略谈一二，仅对教学工作者提供参考。

关键词：背诵教学;一年级语文;枯燥乏味

当前小学阶段的背诵教学存在一定的欠缺，首先体现在师生对背诵的认识不够正确，在期末考试的压力下，师生的背诵目标围绕考试进行，真正对背诵感兴趣的学生少之又少，久而久之，学生缺乏内在动力的驱动，容易对背诵产生逆反心理;小学生背诵存在的另外一个问题是背诵方法掌握不全面，因此背诵效率不高。针对以上两个问题，教师应当对症下药，首先要做的便是激发学生的背诵兴趣，也就是激发学生对语文学科的热爱，使学生产生自主背诵的内在动力。其次便是要给学生传授有效的背诵方法，使学生背诵达到事半功倍的效率。在此笔者提供几个背诵教学的小建议，希望能够抛砖引玉。

1.家校联合法

校园是学生学习的主阵地，而家庭是学生的第一所学校，一直以来教育界都倡导要家校联合打造高质量的教育水平。对于一年级的小学生来说，学生课时设置较少，在家中待的时间较多，所以家庭能够发挥作用的空间较大。对于一年级的学生来说，他们往往专注力不够，包括背诵在内的学习都需要成人的监督。一般来说，背诵课文主要是由老师布置作业，学生课后完成，所以家长对一年级学生背诵任务的监督作用凸显。在此过程中教师可以设置家长群，与学生家长紧密联系，共同帮助学生提高背诵能力，提升语文成绩。而教师主要对学生的背诵成果进行检查。在教师和家长的双重监督下，一年级的背诵教学能够畅通无阻地开展。

2.循序渐进法

循序渐进法的环节包括慢读，速读和背诵三个阶段，把需要背诵的文章由难入易，由深入浅，逐步降低背诵的难度。慢读要求学生抓准生词，给生词准确注音，准确无误地读出文章，培养预感。在慢读过程中需要把文章内容理解到位，如若不能深刻理解文章内容，仅仅依靠死记硬背，那么背诵难度会呈现几何增长的态势，因此教师有必要把文章讲深讲透，让每一位学生都充分理解文意。第二个步骤是速讀，在慢读打好背诵基础后，速读是连接慢读和背诵的桥梁，是锤炼预感的必由之路。俗话说熟能生巧，在一遍又一遍的阅读中，阅读速读必然会越来越快，舌头将越来越灵活，背诵的难度也会随之一点点降低。最后一步便是进入真正的背诵阶段了，在前两个步骤顺利走下来以后，再结合一些背诵的小技巧，背诵的效率将会事半功倍。总之，背诵绝不是能一口吃成胖子的事情，切不可揠苗助长，教师要引导学生循序渐进完成背诵目标。

3.首尾路标结合法

首尾记忆法顾名思义就是先记忆文章的开头和结尾，先为背诵搭建一个整体框架和思路，再沿着这个框架对文章中间的部分经行分节背诵。分节背诵可以采用路标法，什么是路标法呢？就是把文章内容根据它自身的规律划分小节，给这些小节做好标记进行分节背诵。例如，背诵一年级的课文《四季》时，诗歌天然地把文章分为了四个小节，分别按春夏秋冬的季节顺序来展开，路标法也就是给这四个小姐分别做好路标，背诵时学生就可以沿着这个思路搭建一个框架，在脑海中给自己的背诵做提醒。此外学生还要抓住“草芽”“小鸟”“荷叶”“青蛙”“稻穗”“雪人”这几个代表季节的意向整合背诵的关键词。总之，首尾法和路标法巧妙融合，能够促进学生对文章的整体认知，给文章做路标的过程把文章分成了多个小节，走一步再走一步的背诵攻略会将背诵的压力减轻许多。

4.图画，音乐记忆法

图画记忆法是利用在脑海中构建图像来辅助背诵的方法。在背诵描写景色的文章时这种方法尤为有效，因为图像和画面生动形象，对大脑能够产生强烈的刺激，是背诵的一个辅助工具，用于提醒学生背诵的思路。例如，在背诵《秋天》这篇文章时，教师应当给学生描述课文的生动画面，甚至可以让学生按照课文动笔绘画，首先是黄色的落叶，其次是高高的，湛蓝的天空，然后是一只只排成“一”和“人”的大雁。通过明艳的色彩和秋天的典型意向搭建一副画面，那么学生在背诵时就可以根据这副画面的内容展开背诵，降低背诵难度的同时增加背诵的乐趣。除了图像是背诵的一个辅助工具外，音乐对背诵能力的作用作用也不容忽视。一年级的学生已经开始接触诗歌，对于很多经典的诗歌已经被谱写成歌曲，教师可以提前下载好歌曲播放给学生听，可以利用课前导入的方式吸引学生兴趣，也可以抓紧课间休息的时间播放给学生听。在耳濡目染中学生对诗歌的记忆力潜移默化地增强了，在跟着音乐哼唱诗词的时候记忆能力也被强化了。甚至在很久很久的以后，学生记不起这部分内容，也可以通过回想诗词的音乐旋律帮助记忆。由此可见，图像记忆法和音乐记忆法都具有较高的趣味性，能够让学生在寓教于乐中增强背诵能力，不失为背诵方法的一个好的选择。

5.背诵激励法

一年级的学生表现欲较强，教师可以依据这一心理特征展开背诵教学。在课堂上，老师布置背诵任务让学生当堂完成，并对学生说：“同学们，一会儿大家举手背诵课文，看谁背的越快越好，然后根据背诵的成果给大家相应的加分奖励”，为了得到相应的分数以及老师同学的表扬，一年级的学生们往往是乐意表现自己的，为了将自己更好地展示给大家，学生势必会更加努力地背诵。此外，一年级的学生酷爱游戏，背诵教学也可以贯穿游戏形式来开展。例如需要背诵的课文，老师先让同学们都整体背诵，然后抽取一个组的同学，让学生们进行背诵接龙。采取游戏的方式进行背诵趣味性较高，学生也乐于接受。总之，在竞赛性质与娱乐性质兼具的教学中，课堂的活跃度和学生的背诵动力极大地被激发，同时在浓烈的背诵氛围下学生的背诵效率将获得很大的提高。

结论：

综上所述，不管哪一种背诵教学，都要以吸引学生的背诵兴趣，克服学生对背诵的畏难情绪为首要目标探索如何让难度一步步降到最低的教学方案。教师可以根据学生的具体情况因材施教，采取分层化背诵教学，让一年级学生语文背诵不再枯燥乏味！

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