李燕楠

北京师范大学王泉根教授说：“童话是以幻想为核心，以拟人、夸张、变形等为主要艺术表现手段，满足于表现人类普遍愿望的适合儿童欣赏和接受的叙事文学样式。”前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：童话作品活跃的想象，正契合着孩子的天性。正是童话，让他们所处的生活不再是“画在画布上的画”，而是充满生命的灵动的画面。是的，这一个个充满幻想意味的童话故事，在拟人化甚至极度夸张的手法下，显得奇妙生动，童趣满满，给孩子的童年抹上了无限丰富的意蕴，让孩子们尽情享受着美妙的童话世界。

一、感受反复循环的结构美

很多童话故事，它们的情节简单，行文结构大都以相似的句式，在反复循环中，不断向前推进。如《总也倒不了的老屋》（统编教材三年级上册）这篇童话类的课文中，老屋的三次想倒下，是向它请求帮助的小猫、老母鸡、小蜘蛛让它打消了倒下的念头，一直支撑着不倒下。三个小故事都以老屋的话开头，接着以小动物的求助推动，再以小动物的告别和老树的决定结束。阅读时，我们可以通过提取关键句，来梳理课文的结构：

然后，我们可以对照这样的结构，对课文情节进行想象推测：“接下来，还会不会来什么小动物呢？它遇到了什么麻烦？会请求老屋怎么帮它？”这样，边阅读边预测，会让童话阅读趣味盎然。同时，我们合上书，再次讲述这个故事时，思路也会非常清晰，语言也会流畅、完整。

二、放飞无拘无束的想象美

在阅读童话时，我们的身心是放松的。童话中那些丰富的想象，也会打开我们想象的大门，激发我们去无拘无束地想象，并在想象中享受生活的乐趣，表达的乐趣。如《那一定会很好》（统编教材三年级上册）这篇童话中讲述了一颗种子从长成大树到被做成各种工具、最后成了“躺在阳台上的地板”的经过。这颗种子一个接着一个的理想，在自己的努力和别人的帮助下，一一实现，充满了合理而又大胆、自由的想象，读来让人格外满足。我们在阅读的过程中，也可以边读边想象：“被埋在地里的种子，怎样才能站起来，呼吸到新鲜的空气呢？哦，肯定是发芽钻出泥土了！”“树怎么会跑呢？难道是被人家放到车上运走吗？那也不会跑来跑去呀？”“既然已经做成了推车，有什么办法坐下来休息？”“做成了椅子后，又怎么躺下来？”一边阅读，一边想象，你会被童话中作者的想象所折服，并且会心一笑。同时，你的心里也会因为自己的边读边想象，而将童话读得更加有趣。

有人说：“亲切、自然、充满想象的童话，以最简单又最温和的方式，帮助儿童摆脱现实的束缚，在幻想中创造自己的世界。”当我们阅读着充满想象的童话，便可以激发我们无拘无束的想象，这份阅读的快乐是无与伦比的。

三、聚焦积极乐观的真善美

“读一本好书，就像和高尚的人对话。”优秀的文学作品，总能给人以积极向上的精神鼓舞，让人们在一个又一个故事中认识真善美，追求真善美，促进精神、道德、品质的自我成长。童话也不例外。像上面提到的《一个豆荚里的五粒豆》这篇童话，五粒豆因为有着不同的追求，而带来了各自不同的命运。作者不正是在告诉我们：一切理想要从实际出发，不能好高骛远，盲目追求不现实的东西。你看那第五粒豆，它清醒地知道自己的能力有限，所以冷静地面对现实，使劲地生长。它的不断成长，也鼓舞了生病的小女孩，让她对生活也充满了信心，最后在豌豆开花的时候，变得健康、快乐起来。

再如王尔德《巨人的花园》（统编教材四年级上册）这篇童话，先写了因为巨人的自私，将孩子们赶出了自己的花园，最后导致花园里被冬天、寒风占据，花草树木不再生机勃勃。这样的冷清萧条，暗示着一切自私吝啬，都会让人变得冷漠无情。后来，一个小男孩改变了这个花园的景象，孩子们的欢笑带来了花园的春天，花草树木们在孩子身边重新恢复了生机。巨人在孩子们的影响下，改正了自己的错误，从而享受到了真正的快乐。作品通过花园的变化、巨人的前后态度对比，告诉我们善良、分享、友好的人才是最美的，最受人欢迎的。

童话故事的背后，都有着种种真善美的精神品质在闪光，那些主人公都是真善美的化身。当我们读着这些美好的故事，与善良、守信、坚强、奉献、无私、乐观对话，就一定能让自己也不断走向真善美，拥有真善美！

四、体悟充满童趣的语言美

作为文学作品，毫无疑问，童话中那些充满童趣的语言，也值得我们去细细品味、体悟，并好好地积累，为以后自己的写作储备丰富的语言材料。如《一个豆荚里的五粒豆》（统编教材四年级上册）这篇童话故事中，安徒生爷爷将一个豆荚里的五粒豆当作了五个刚出生的宝宝，它们和天真的孩子一样，因为自己看到的都是绿色，所以就认为“整个世界都是绿的”。同时，它们对外面的世界也充满了好奇，总想做点什么。在成熟变黄之后，它们将“谁会走得最远”作为第一个目标。最后，前四粒豌豆因为想得太多，不是被鸽子吃掉了，就是泡在臭水沟里涨坏了，只有第五粒豌豆实事求是，随遇而安，尽力生长，给小女孩带来了快乐。

这篇童话的语言非常符合孩子的思维和表达习惯，因此，读起来毫不费力。而且，很多的新鲜词句，也让人耳目一新，有着特别的感受。比如，在说五粒豆生活在豆荚里时，“暖洋洋”“既温暖，又舒适”;说第五粒豌豆掉进裂缝中，又是“躺在那儿真可以说成了一个囚犯”;说小女孩因为生病身体虚弱时，不得不呆在家里，则是“安静地、耐心地整天在家里躺着”。同样都说“住着”，表达的语言却不相同，带来的感受也不一样。像第一个就让我们感觉到那份舒适惬意，后两个却是很痛苦。但是，后两个又不能对调，虽然疾病缠身的小姑娘很痛苦，但说成“躺在那儿真可以说成了一个囚犯”，就给人烦躁、没有希望的悲哀。说小姑娘“安静、耐心”，就突出了她的勇敢、冷静、坚强，对生活充满了希望。多关注童话中那些丰富、形象、生动的语言，可以给我们写作带来很好的启发。

五、张扬多姿多彩的个性美

我们的阅读，鼓励大家有自己个性化的阅读感受体验，这样才能真正将文学作品读出味道，也才能让它们在读者心中再次复活，并彰显出蓬勃的生命力。如在閱读《卖火柴的小女孩》（统编教材三年级上册）这篇童话时，我们面对小女孩的一次次点燃火柴后产生的幻想，有人会觉得小女孩虽然生活艰辛，但是美好的幻想让她拥有了一点点温暖和快乐;有人会不由自主地去同情这个小女孩，认为生活对她太不公平了;也有人会从小女孩临死前的幻想中，联想到小女孩是多么的寒冷，多么的饥饿，多么的孤单……这样的个性化的感受，让这篇童话变得更加有意义，有深度，有思想。

徜徉在童话的世界，享受童话带来的美好，带来的乐趣，并在自己的想象、思考、表达中生成自己的理解、感悟，这样的阅读，将是一次幸福的心灵旅行！

作者单位：安徽省阜阳市莲池小学