孔令花

摘要：亲子阅读是幼儿与父母之间沟通交流的方式，增进彼此之间的感情。同时也有利于幼儿对世界产生自我认知，更好地了解世界。本文通过分析亲子阅读类型以及亲子阅读的重要意义，提出在亲子阅读中可以使用的方法，希望对提高幼儿的阅读能力有显著的意义。

关键词：亲子阅读;幼儿阅读能力;发展影响

前言：亲子阅读主要根据幼儿的状态和幼儿一起进行阅读，陪伴幼儿和引导幼儿对于图画书产生正确的理解，并在这个过程中拓展幼儿的知识储备量，培养幼儿阅读兴趣，但是在亲子阅读过程中经常会出现一些偏差，导致亲子阅读变质，因此讨论以下方法对幼儿阅读能力发展具有现实意义

一、亲子阅读类型

（一）平行式的亲子阅读

平行式亲子阅读是指父母在和幼儿一起进行阅读时，不会和幼儿一起讨论图书的内容，或者很少讨论。通过研究表明，有很多父母在和幼儿进行一起进行阅读的过程中，不论是把书上的故事用自己的语言讲给幼儿听，还是直接按照书上的内容进行复述，都不会关注幼儿在听到故事时对于内容的反应，父母把自己所有的注意力都放在了图画书上，从而导致没有接收到幼儿在读书过程中的反馈。也就是说在平行式阅读中父母和幼儿是两个存在的个体，父母在读书，幼儿在听书，两者之间没有多余的交流[1]。

（二）偏离式的亲子阅读

偏离式阅读所表现出来的几个特点分别是：故事中的内容并不重要;不能够突出故事内容的重点，随意讲解，偏离故事的主体方向;对图画书进行过多的联想;听着好像是在读图画书，但是其实所表达的意思已经脱离了图画书中本来的内容。

偏离式阅读中父母和幼儿的阅读方式一般有以下几种：一，开始的时候父母会随意地打开图画书翻到随机的一页，对图画书进行描述，描述故事的梗概或者是图画的内容;二，父母不会向幼儿提问有关图书概念性的问题，比如，这个故事叫什么名字等;三，父母一般不会主动地给幼儿念图画书，只有在幼儿停到哪一页，或者是幼儿指着某个故事时父母才会讲述;父母会在阅读过程中根据故事的情节与现实生活进行关联，往往会导致故事偏离主体。

（三）合作式的亲子阅读

合作式亲子阅读模式，是指父母和幼儿在开展亲子阅读过程中进行的一种有效的阅读方式。一般这种亲子阅读方式表现为，在开始前，父母或者是幼儿会将图书摆放在桌面上，然后双方根据所看到的图画书的作者、内容和书名进行简单的讨论。然后和幼儿一起观看图画书，根据幼儿在观看过程中产生的反应，判断幼儿对于故事的内容理解到什么程度。时刻观察幼儿的表情以及肢体变化，根据这些变化，及时的对讲故事的语气以及风格进行调整，并在这个过程中和幼儿产生互动，当一段内容多次出现的时候可以让幼儿判断接下来发生的事情，并在故事阅读结束后，通过对幼儿的了解，以一种让幼儿理解的方式对幼儿进行引导，帮助幼儿回忆故事内容，并鼓励幼儿说出感受。

二、合作式亲子阅读对幼儿阅读能力发展的影响

（一）更好的培养幼儿阅读兴趣

父母的作用就是在亲子阅读中把书籍和幼儿的距离拉近。父母在亲子阅读活动中给幼儿阅读书籍，在阅读过后并根据所读的内容对幼儿进行提问，有利于幼儿进行思考，提升自身的综合素养并提高幼儿的阅读能力。和父母一起阅读的过程中，可以让幼儿喜欢对阅读产生兴趣。

（二）有效地提高幼儿阅读技巧与技能

幼儿时期，幼儿具有很高的模仿能力，通过进行亲子阅读活动幼儿可以在父母身上学习到阅读技巧以及阅读方式，从中学习到许多基础技能。比如，如何进行翻书，如何进行图画理解，从而可以促进阅读能力发展，培养良好的阅读习惯。在回答父母问题时，也可以培养幼儿的逻辑思维能力。

三、利用亲子阅读促进幼儿阅读能力发展的方法

大多数的父母都希望幼儿可以学习好、从小就喜欢学习。但是却没有意识到，幼儿不是天生就具备阅读能力。在幼儿的世界中，世界本来就是作为图画的形式存在的，幼儿会根据事物的形状来判断事物，所以图画书既是他们培养阅读兴趣的工具，也是他们认识世界的工具。父母可以通过图画书把许多现实意义委婉地向幼儿表达出来。所以亲子阅读是引导幼儿走在正确的道路上的一种重要途径。具体措施如下：

（一）朗读法

听觉还有视觉都可以刺激到幼儿的感觉，对幼儿的认知能力产生影响，所以在亲子阅读中运用朗读法可以促进幼儿阅读能力的提升。但是，使用朗读法进行亲子阅读必须要保证父母的语言具有非常丰富的情感色彩还有生动的表达方式，对故事中的情境、语言进行模仿，把书本上平常的语言赋予生命力。比如，可以在朗读的过程中加入一些声音和情境的模仿，雨嘀嗒嘀嗒地下着、门吱嘎一声就开了、雷声轰隆隆地响了起来。

（二）讨论交流法

在亲子阅读的过程中，父母可以根据故事与幼儿一起进行讨论，因为幼儿一般处在十万个为什么的阶段，在这个过程中，父母可以向幼儿提出问题，也可以回答幼儿在听书过程中产生的问题，根据故事延伸问题，让幼儿思考。比如，房子着火了他是这么做的，那你会怎么做？是不是所有的动物都要冬眠？让幼儿在读书中思考，增加幼儿生活常识[2]。培养幼儿的想象力，让幼儿喜欢上阅读。

（三）观察理解法

由于幼儿没有识字的能力，所以他们只能通过对图画的观察来理解图画书中的内容，但是仅凭借图画书中的图画没有办法对故事的内容进行完全了解，所以需要父母在这个过程中引导幼儿认真地观察图书，找到图画与文字之间的关联。然后通过书中的图画把相对应的文字带入到书中，通过引导幼儿每幅图画的先后顺序，让幼儿可以自己拼凑故事，并在这个过程中向幼儿提出具有观察性的问题。例如，这幅画你看到了什么？

（四）随机引导法

随机引導法是指父母在平时的生活中寻找合适的阅读契机，通过利用一些亲子游戏、亲子活动对幼儿的阅读进行引导。生活中到处都可以成为幼儿的阅读工具。比如看到商品就可以让幼儿进行指认，看到路边的广告牌也可让她进行指认，通过生活中每时每刻的不断渗透，可以快速地提升幼儿的文字积累量。并且在亲子阅读中要对幼儿的想象力给予充分的肯定，这样可以让幼儿的想象力得到提升。

结论：根据上文的讨论可以看出，不同的阅读方式可以对幼儿产生不同的影响，合作式的阅读方式对于提高幼儿的阅读能力有着很大的帮助，它可以培养学生的阅读兴趣，也可以给父母创造良好的交流空间。应用随机引导法、观察理解法、讨论交流法、朗读法等阅读方法不仅可以提高阅读能力，还能开发幼儿的想象力。

参考文献：

[1]俞佳顺.亲子阅读中发展幼儿阅读能力的指导方式[J].当代家庭教育，2022（01）：94-96.

[2]李丹.浅谈亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响[J].科幻画报，2018（02）：108-109.