仇晓明

摘 要：STEAM經过多年的实践以及科学探索，已经形成较为完善的教育引导体系，具备一定的借鉴参考价值。将STEAM教育引入幼儿教育中可以为幼儿的自我发展奠定良好基础，建立真实的情景，融合各个学科，提升互动效果，让幼儿沉浸在学校情景中，增强他们的自我学习体验，使原有课程与主题课程相互配合，并在此基础上完成教育资源的开发与应用，最终达成跨学科的发展目标。

关键词：学前教育;综合素养提升;能力提升;STEM教育

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）10-0080-03

A Practical Exploration of the Integration of Stem Education and

Kindergarten Curriculum

QIU Xiaoming（First Kindergarten of Yangzhou University， Shugang Scenic Area， Yangzhou City， Jiangsu     Province，China）

【Abstract】After years of practice and scientific exploration， STEAM has formed a relatively complete education guidance system， which has certain reference value. The introduction of STEAM education into early childhood education can lay a good foundation for children's self-development， establish real scenarios， integrate various disciplines， improve interaction effects， immerse children in school situations， enhance their self-learning experience， and make the original curriculum and The theme courses cooperate with each other， and on this basis， complete the development and application of educational resources， and finally achieve the development goal of interdisciplinary.

【Keywords】Preschool education; Comprehensive literacy improvement; Ability improvement; STEM education

其实针对幼儿园来说，教师一定需要把自己的教育重点放在对于幼儿能力的培养上面。教师今天教学的目的在于培养新时代所需要的新型人才，而团队合作能力正是新时代人才所需要注意的一个点，STEM课程就是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育。STEAM是Science（科学）、 Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、 Maths（数学）五个单词的缩写，传统教学过程中，教师对于幼儿那些所谓的正课进行教学而忽略对于幼儿综合素养的提升，今天教学的时候找到合适的教学方法，提高幼儿各方面综合素养，是教师的教学目标。下面的内容也就STEM教育与幼儿园课程相融合的实践探究做出几点讨论。

1.STEM教育对幼儿发展的价值

（1）有利于培养幼儿良好的合作意识

STEM教育的核心是通过有效协作培养幼儿良好的解决问题能力，该种协作发生在真实的任务情境中，是幼儿间、幼儿与教师间通过讨论、对话等方式开展深度学习。在STEM教育活动中，除了教师外，还包括班级中的其他同伴。当幼儿处于一个学习共同体中时，同伴间有效的协作和交流有利于促进探究活动有效开展。比如，在开展制作活动中，幼儿会争相做主力，获得工具的使用权，这时幼儿不愿意协助他人，会大大降低小组成员之间的配合度。随着活动的开展，开展STEM教育后幼儿会意识到团队协作的重要性，与同伴间进行有效协商，提升分工明确性，通过密切合作提升效率，获得明显的成就感。

（2）有利于培养幼儿的设计意识

STEM教育以工程活动为核心，通过设计和制造解决问题，设计是工程的核心。在具体实践中，教师要引导幼儿在做之前进行现实规划和真实设计，引导幼儿运用思维地图，而不仅凭空想象。鼓励幼儿在活动的不同阶段，使用不同的方式记录表征，幼儿的表征既可以记录讨论结果，又可以制作呈现思维地图。幼儿通过使用多元化表征方式概括在探究过程的发现，可以明确自己对现象的认知，为幼儿的交流和分享提供工具支持，有利于促进幼儿思维的发展。

2.STEM教育与幼儿园课程相融合中存在的问题

（1）幼儿园课程的创建缺乏本土化开发

由于缺乏本土化STEM教育理论的支撑，目前幼儿园STEM课程创建中主要借鉴西方国家的课程经验和理论。比如，直接在本幼儿园中借鉴国外成熟的活动课程。很多幼儿教师在开展STEM教育实践活动中，无法找到适合幼儿年龄特征的活动内容，只能秉承拿来主义，严重忽视了不同文化背景下价值观念的区别，也无法进行理性思考，没有开发和构建本土化课程活动。

（2）幼儿园课程实施步骤缺乏明晰性

由于部分幼儿园教师队伍能力和水平参差不齐，基础薄弱，再加上严重缺乏学科素养，一般的教师无法胜任STEM教学工作。通常情况下，大学会开设工程专业，因此很少会有幼儿教师会将工程与幼儿活动联系到一起。由于幼儿园没有专业化的STEM教师，而现有的教师STEM教育素养参差不齐，不能明确认知具体的实施步骤。在具体活动开展中，教师会忽视前期的设计和调查工作，直接进入测试阶段和动手制作阶段，最终导致STEM活动为简单的动手操作制作活动。

除此之外，幼儿园课程评价具有较强的随意性。由于缺乏丰厚的理论基础、良好的学科背景，导致STEM处于混乱局面，会忽视幼儿在活动中的探索，阻碍幼儿STEM能力的提升，不利于幼儿良好学习品质的培养。

3.STEM教育与幼儿园课程相融合的实践措施

（1）基于STEM教育内核，培养幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的教师，在幼儿园阶段，教师在教学的时候一定要注意提高他们的学习兴趣。幼儿阶段，由于学生的年龄比较小，还没有太多学习基础，这个时候他们并没有接触到系统化的学习。而且在这个时候，教师的教学任务也相对比较轻，主要应该对幼儿的审美能力、语言能力等基础能力进行培养。在这种背景下，培养幼儿的学习兴趣就成为幼儿园每个教师的教学目标，让孩子在学前阶段能对于学习有着一定的学习兴趣，知道自己以后要成为一个什么样的人，培养他们正确的是非观念，并且提高其综合素养，是教师需要去注意的点。幼儿学习兴趣的提升对于他们今后更加长远的学习来说有着很大帮助。而且在学前阶段，幼儿并没有什么学习压力，教师在给孩子布置一些相关活动过程中，需要去渗透快乐学习的理念，让幼儿可以在玩耍当中收获到知识，也可以在学习当中收获到一定的乐趣。STEM教育课程与幼儿园教学的融合正是要激发幼儿参与到学习活动之中的兴趣，以一种综合性的教学模式来全方面对幼儿的能力进行锻炼，提高幼儿的学习活力。

例如，作为学前的教师，在教学过程中就一定要注意，不能过早地让幼儿接触到系统化的学习，让他们去死记硬背那些理论知识，而是需要提高幼兒的学习兴趣，让他们意识到学习是一件有趣的事。幼儿园阶段教师会安排各种各样的活动和任务，教师在开展这些活动和任务之前可以先告诉幼儿们这个活动和任务的意义是什么，让他们在自己玩耍过程中注意到自己能够收获到哪些东西。当然，教师布置的活动内容应该与STEM教育紧密联系，就拿简单的建模游戏来说，在游戏过后，教师需要让每个孩子都谈一谈自己在这个游戏当中收获到了什么，自己所建立的模型结合了哪一些工程学或者是艺术学的知识。有的时候教师可能觉得幼儿年龄比较小，他们并不能学习到这些过于早的知识内容。其实不然，在每一次游戏过程中，教师去让幼儿们学会总结，让他们能够在游戏的过程中收获到知识，并且能够在学习的过程中收获到乐趣，那么就可以在幼儿幼小的心灵里播下一颗学习的种子，他们在今后学习的时候能够更加具有主动性，想办法提高。

（2）挖掘STEM教育内涵，提高幼儿的基本素养

STEM教育是新时代背景下提出的一种新型教学理念，作为新时代的幼儿园教师，在教学过程中需要注意提高幼儿的基本素养。幼儿园的教学内容相对基础，而且更加关注学生的素养提升，这个时候并不需要幼儿们花费太多的时间理解书本上的知识内容，所以教师需要把侧重点放在对于幼儿综合素养的提升上面来，让幼儿不仅能够学习到语言、艺术、社会、健康和科学这五大领域的内容，更是可以结合自己的游戏学习到工程，艺术等，提高自己的综合素养。今天教师的教学目的在于培养新时代所需要的新型人才，而不是应试教育的考试机器。从幼儿就应该抓起，提高他们的基本素养是每个教师的教学目标。而STEM教育正符合当前这样的教育理念，教师能够做出正确的引导，将这种教学方法结合幼儿园的课本进行拓展，做出正确的引导，让幼儿可以在幼儿阶段充分提高自己的综合性能力，这可以为他们今后更加长远的学习打下一个坚实基础。同时这也可以在幼儿的心中播下一颗种子，让他们知道学习的目的不在于获得一个好的考试分数，而是在于提高自己的综合能力，让自己以后可以在进入社会之后走得更加长远，并且提高自身的各方面综合竞争力。

（3）立足STEM教育优势，增加幼儿的思维能力

俗话说，学而不思则罔，思而不学则殆。今天教师在教学的过程中，需要从小培养幼儿主动思考问题的习惯。特别是在幼儿园教学过程中，教师利用STEM教育理念，让孩子可以在学前阶段接触到更为广泛的知识面，能够提高自己综合素养的同时也可以提高幼儿发现问题的能力。但是在幼儿园阶段，很多教师会发现存在这样的一个问题，那就是幼儿不管遇到了什么问题，第一时间想到的都是请求教师帮助解决。这个时候教室应该做出正确的引导，让幼儿有着独立解决问题的能力，培养他们主动思考的习惯。再碰到问题之前，想一想结合自己所学的东西应该怎么去解决，幼儿这样能力的提升，可以让他们在今后学习的过程中走得更加长远。

例如，在组织以“营救”为主题的乐高游戏教学时，教师可通过向学生阐述以下故事的背景：一只小狗在帮小主人捡球的过程中不慎掉入河中，因为四面很滑，小狗爬了很多次也没有出来，大家想想怎么利用手中的积木来制成新的工具来救小狗呢”？在这之前，教师应准备好相应的情景，让幼儿进行自主思考与探索。而学生在自主思考与探索的过程中，有的搭建了台阶，有的搭建了梯子，还有的制成了一张网等，这均是幼儿发挥自身想象力与创造力的成果，不仅有利于学生创新思维的培养，还提升了其解决问题的能力，可为幼儿未来的发展奠定良好基础。幼儿园阶段，教师带领幼儿去进行一些简单的游戏，目的并不仅仅在于让幼儿能够放松，释放天性，更是需要在游戏的过程中做出正确的引导，培养他们各种各样良好的学习习惯，为他们以后的长远发展打下一个坚实基础。STEM教育理念在于提高幼儿的综合性素养，但是今天教师也需要去注意提高幼儿的思维能力，让他们能够独立进行思考，增强发现问题、解决问题的能力，这也是他们提高自己综合素养的先行条件。

（4）完善STEM教育过程，提高幼儿的总结能力

其实在今天教学过程中，教师一定要注意提高幼儿的总结能力，特别是在学前教育的阶段，学前教育的时候，幼儿并没有接触到太多理论知识学习，所以这个时候提高他们的能力就成了教师需要注意的一个点。总结能力的提升和总结习惯的养成主要时间还是在学前阶段，如果这个时候幼儿能通过每次的游戏或者是其他的学习，主动总结经验和学习到的知识，那么幼儿就可以在一次一次的总结中把自己学到的东西进行不断巩固。在STEM教育过程中，幼儿总是能接触到很多方面的知识，所以这个时候要求幼儿在学习之后能够及时总结巩固，那么他们对于自己掌握的东西也会更加牢固。值得一提的是，总结能力的提升对于孩子今后的长远发展来说也有着很大帮助。

例如，教师在每一次教学过后，都需要提高幼儿的总结能力，无论是每一天的学习还是某一个游戏过后，教师都应该让幼兒意识到自己需要从这些活动当中提高自己的综合素养。每一次教师都需要让幼儿谈一谈自己的感悟，在锻炼幼儿的表达能力的同时也能提高幼儿的总结能力，让他们把自己所学习到的东西进一步强化，此外教师还可以让幼儿通过绘画、图鉴、表征等形式来进行总结与分享，同时也让其他幼儿在他人的总结中汲取经验，而且教师更需要让幼儿养成一个总结的习惯，这种习惯的养成可以使得他们今后的学习过程中受益终身。STEM教育从体系上来看相对全面，所以教师在教学过程中，更是需要让幼儿及时总结消化，把各方面的知识进行总结，更加全面地学习，这样才是提高他们综合素养的关键。而且，STEM教育从五大领域开展教学，为了避免知识的混淆，也对幼儿的总结能力提出了一定要求。学前阶段主要以培养幼儿的学习兴趣和各方面综合能力为主，而不是让他们过早地成为应试教育的产物。

4.结语

新时代教育，教师一定要去调整自己的教学方法，以培养幼儿的综合素养，为自己的教学目标，学前的教育更是如此，STEM教育中，孩子会接触到很多很杂的综合性知识点，让其可以高效率地掌握，让幼儿可以在学前阶段打下坚实基础，能够为自己以后的长远学习做铺垫，养成良好的学习习惯，并且提高学习的兴趣，这是每个教师需要追求的点。

参考文献

[1]何为，杨达.基于STEAM教育思想的高职学前教育专业人才培养模式改革——以四川幼儿师范高等专科学校为例[J].陕西学前师范学院学报，2020（11）.

[2]韩雪梅.基于STEM教育理念的幼儿园主题教育活动实施策略探索[J].南宁职业技术学院学报，2020（04）.