黄金明

科技的迅速发展为教育教学带来了新的机遇。在课堂上利用多媒体引入教学内容，可以触发学生的听觉、视觉等多种感官，带动学生动脑、动手、动眼，全身心沉浸于课堂的意境之中，进而激发起学生内在的思维潜能。

作为语文教师，笔者在日常教学中充分利用多媒体图文并茂、声像俱佳的优势特点，为课堂注入活力，有效提高课堂效率。《摔跤》一课中，机灵有心计的嘎子出现在学生眼前;《父爱之舟》一课中，催人泪下的一叶小舟在学生的心灵上荡漾，他们为深沉朴实的父爱而热泪盈眶;《草船借箭》一课中，儒雅而足智多谋的诸葛亮让许多学生“芳心暗许”。多媒体的应用能够让课堂充满欢乐与艺术，学生在课上沉浸于课文之中，课下则是意犹未尽，纷纷各抒己见。多媒体的应用让学生真正领悟课堂、理解课堂，也让师生关系更加融洽，互动十足。下面，笔者以《军神》一课为例，谈一谈巧用多媒体打造高效课堂的实施策略。

一、课前精心设计，做到“有备无患”

在教学过程中，教师对教材的理解和把握非常重要。笔者在课堂教学前，通常会利用网络查找相关教学资料、课堂资源及拓展性知识，浏览优秀教师的教学设计及其对教材的分析，由此打开备课思路。备好一节课是上好一节课的前提与基础，教师应当提前准备好与本课相关的课件、视频、音频等内容，并将它们有序、顺畅地串联在一起，使各种信息内容的转化和过渡变得自然、平稳、迅速。

二、课堂合理运用多媒体，实现高效教学

1.课堂导入，奠定内容基调

课堂伊始，笔者先以视频导入，将学生带入烽火连天的战争场景中，感受战争中刘伯承将军的英雄气概。接下来，笔者用多媒体出示本课的生词，纠正易错词语。对胆怯的学生，笔者则鼓励他们向刘伯承将军学习，让他们勇敢地说出自己的答案：“刘伯承将军在生死面前都从容淡定，难道你们就被一个生字难倒吗？”学生听到此话马上便信心十足，精神抖擞，跃跃欲试想要抢答。如此一来便有效调动了学生的积极性，也使其牢固掌握基础知识。

2.运用多媒体品析重点语段，组织课堂

感受语言与动作描写的作用 如课文中原段：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”这个场景如果仅靠想象，学生体会不到作者的描写及蕴含其中的情感。于是，笔者选取相关图片和视频加以展示，学生仿佛就站在刘伯承将军的病床前，看着他抓破了的床单，感受着他剧烈的疼痛以及他超常的意志力。

了解衬托的作用 为展现《军神》中的一位人物——沃克医生，笔者把有关他的图片串联起来，先播放他对病人的冷淡，而后是惊疑，然后是心疼，最后肃然起敬。一连串的神情变化强化了课文的中心，从侧面衬托了刘伯承将军的坚强意志，这份意志让这位医术高明的医生刮目相看。

经过上述课文的讲解和感情的铺垫，笔者顺势启发学生，由刘伯承将军钢铁般坚强的意志引入爱国教育、奉献精神，加深学生的印象。

三、利用多媒体拓展课外知识，实现知识延伸

由《军神》一课的学习，刘伯承将军坚韧不拔的形象已深深的印刻于学生心中，笔者引导学生关注课件中展示的其他人物图片，如国外的海伦·凯勒、贝多芬，国内的文天祥、朱自清、刘胡兰、史铁生等，并让学生课下搜集他们的动人故事。由此一来，就把课内知识迁移到古今中外，拓展了学生的视野，迁移了学生的思维空间，同时也极大地丰富了学生的课外学习生活。

在这堂课中，笔者充分利用了多媒体直观性、生动性、灵活性等特点，让课堂“动”起来、“想”起来、“活”起来，实现了语文高效教學，同时也带动了学生的思考，提高了学生课堂的参与度，让学生主动思考、爱上学习。量体裁衣，“黄金定制”，相信多媒体的使用会让语文教学放射出更加璀璨的光芒。