陈健美

随着全球化的发展，国家间的跨文化交流日渐频繁，社会对人们英语水平的要求也随之提高。当前，现代科技迅速发展，信息技术不断应用于社会生活的方方面面。在教育领域，将信息技术嵌入初中英语听说教学，能够丰富教学方式，为提高学生的英语综合能力指引方向。

一、初中英语听说教学现状

1.缺乏英语听说氛围

长期以来，教师大多偏重对英语教材的教学，教学方式以单词的读写、课文句子分析与翻译为主，缺乏对英语听说教学的重视，僅停留于会认英语单词、会做英语题的“哑巴英语”。

2.英语教学方式单一

许多英语教师虽已注意到听说教学的重要性，但其教学方式仍较为单一，仅局限于练习教材听力、背诵英语课文等，难以提高学生的学习兴趣。

3.学生英语口语表达的主动性缺失

由于英语听说教学的长期缺位，学生对英语听说学习的积极性不高，英语口语表达存在障碍，尤其是心理障碍，表现为不敢说、不乐意说。

二、信息技术在英语听说教学中的价值

1.创建良好的英语听说教学与学习氛围

语言的习得不仅需要大量知识的掌握，还需要有相应的语言环境。将信息技术运用于英语听说教学中，能够营造英语听说学习的氛围，让学生体验到丰富的英语学习方式。

2.增强学生英语听说学习的积极性

信息技术的运用能够让教学内容突破教材课本，教师可选择更多的教学内容，让学生乐于学习、主动学习。同时，多样化的内容呈现方式也能提升学生的学习体验，形成教学手段多样、教学氛围浓厚、学习积极性强的良性循环。

三、借用信息技术助力初中英语听说教学的策略

1.算法推荐，筛选英语听说教学内容

传统的初中英语教学内容局限于教材。借助信息技术，通过网络搜索，教师可以获得大量教材之外的内容，不管是网站还是相关学习软件，都可以依托算法为教师推荐文字、视频、音频、图片等多层次的相关内容。如此一来，不仅可以为学生提供丰富的英语知识，拓宽学生的英语文化视野，还可以增加学生英语学习的兴趣。

例如，在执教初中英语“I like music that I can dance to.”一文时，教师在完成课文翻译、句子和句式的分析教学后，可以搜集简单的、有节奏感的英语歌曲，用于转换课堂氛围，让学生在课堂的后半段放松心情。教师也可以让学生学唱英语歌曲中的部分歌词，学习地道的英语表达。此外，教师还可以搜索相关的舞蹈类型，配上相应的图片和英文说明，让学生学习读写单词和句子，帮助学生拓展课外知识，学习更多的英语单词。

2.多媒体呈现，增强学生英语听说学习体验

除丰富英语的教学内容外，教师还可以采用多媒体英语内容呈现方式，让学生们不再只是看教材课本学习英语，听英语广播练习英语听力。根据不同的英语内容，教师可选择相应的媒介呈现方式，让学生在兴趣中学习，在学习中获得更好的英语听说学习体验。

例如，在执教初中英语“What’s the highest mountain in the world ？”一文时，教师可在课文教学的过程中，挑选一些山峰的图片，配上相应的英文名字，让学生跟读这些山峰的名字。在这个过程中，学生们不仅可以学习到一些常识，还可以借助图片加深记忆，在脑海中形成山峰与其英文发音相匹配的记忆，加深印象。此外，教师也可以寻找相关的英语顺口溜，以练习学生的听力。

3.人机互动，提高学生听说学习效率

随着现代智能科技的发展和普及，学生的英语学习有了更多的途径。除课堂上的教师教学，学生在课后也能依托学习机器人、英语学习软件等智能化的方式进行英语学习。

例如，在执教初中英语“You’re supposed to shake hands.”一文时，课上，教师可以在教完课文后，通过听写的方式让学生记忆文中的短语和单词。课后，教师可让学生下载相关英语学习软件，通过软件进行一对一的对话训练。等到下一堂课，教师可将学生分为不同小组，各小组成员扮演不同的角色，将文中的对话进行情境再现，以此形成课堂教学与课后练习的反馈，课后学生自发进行监测后再次反馈。依托反馈信息，教师可适时调整英语听说教学计划。

英语的学习能够帮助学生拓展视野，为在日后的学习和工作中占据优势做好铺垫。而英语的学习不能只是局限在培养“英语做题家”的层面，全面培养学生的听说读写能力不仅是国家号召，同时也是大势所趋。

广大英语教师需要重视对学生的英语听说教学，清楚当今初中英语听说教学中存在的问题，合理利用信息技术，优化教学内容，丰富内容呈现，拓展学习反馈，补齐学生在英语听力和英语口语表达方面的短板，实现学生英语综合能力的提高。