吴羡

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中，强调以美育人、以美化人，不断丰富课程内容，深化教学改革。音乐教育是美育体系的重要组成部分，对德育、智育等的发展起着至关重要的作用。

教育信息化2.0时代，越来越多的信息技术被应用到课堂教学中，在提升教学内涵、提高教学效率的基础上，强化了学生的发散思维和创新能力。疫情防控期间，数字化信息技术更是在教学、教研中发挥着不可替代的作用。由此可见，提升信息化教学素养是现代教育发展的必然趋势。

各学科都在寻求课堂教学与信息技术的深度融合，音乐学科因其独特的教学内容和方式，在创新应用信息技术后，其优势越发明显。并且随着“双减”政策的有效落实，“双增”也在同步推动，“双增”即增加学生参加艺术活动、户外活动的时间和机会。在此背景下，打造更高效的信息化音乐课堂是所有音乐教师的努力方向。所以，在音乐课堂中开展数字化技术应用研究，具有重要的现实意义。

音乐学科较其他学科更重视环境体验和“共情”，要想实现更好的教学效果，就需要在音乐课堂为学生提供氛围感，而数字化信息技术的引入，无疑为这种氛围的营造提供了强大的支持。沉浸式的课堂可以让教师将教学内容更好地传递给学生，多媒体技术将音乐知识变得趣味化、形象化和直观化，能激发学生的兴趣和积极性，激起学生对音乐作品的共鸣。

一、整合互联网资源，打造信息化教学体系

学校要为教师搭建音乐教学资源库，按照不同版本的教材、年级、资源类型等进行划分，保证资源的质量和数量，打造系统、专业、全面的信息化音乐教学体系，满足教师日常检索、下载和使用的需求。教师将整理好的资源进行创新设计，形成完整的课件，让抽象的乐理知识变得生动，对学生的视觉和听觉产生更多的冲击力。

但在享受互聯网海量信息的同时，我们也要避免信息技术的滥用。有的教师过于依赖网络资源，片面地以网络信息为主要甚至是唯一的备课途径，这对教师自身及学生的发展会产生不同程度的影响。另外，还存在一些教师在选取网络教学内容时不进行筛选和整理，没有针对性和侧重点地使用资源的情况，这不仅不会提升教学效果，还会让课堂变得冗杂而低效。还有的教师本末倒置，为了应用信息技术而将原本简单明晰的内容复杂化，让音乐艺术的光芒被技术所掩盖，这些都是教师在应用技术过程中需要注意和避免的问题。

二、重视互动化教学过程，强调教与学同时进行

引入信息技术之前，传统音乐课堂一直以“听、学、练”为主要步骤，缺少互动和反馈。现在，在信息化资源的支持下，教师可以转变角色，将主动权交给学生，打破以往的思维，不再拘泥于单向灌输，而是注重双向交流，更加明确学生的主体地位和教师作为引导者的角色。以教材为核心，结合图片、音频、视频等多种素材扩大教学内容的外延，创造多样的互动语境和场景，大大增加了学生在音乐课堂中的参与感。

在课堂导入阶段，教师可以准备一些与本节课内容相关的音、视频材料进行展示，激发学生的好奇心，从而提升学生的专注度，在教师的引导下顺利地进入核心主题的学习。

例如，《五十六朵花》是一组少数民族乐曲合集，教师在教学歌曲的同时，可以选取少数民族的特色食品、服饰、生活场景等内容，并邀请少数民族学生以自己为例进行分享交流，或者邀请其他学生分享自己的见闻，一堂内容丰富的民族文化课会让学生对歌曲有更深的体会和理解。

培养学生的节奏感和韵律感也是小学音乐课程教学的目标之一。传统的音乐教学受限于学校的乐器数量，由于学生能够使用的乐器类型有限，且具体乐器的演奏技巧在日常课程教学中占比较小，因此学生使用效果不佳。有了信息技术和互联网资源，教师可借助乐器模拟器、在线互动音乐软件等让学生参与其中，有更多的机会接触不同类型的乐器，培养学生的乐感、节奏感和韵律感，从而让学生真正感受到音乐艺术的魅力。

三、聚焦教会、勤练、常展，完善全息评测模式

新时代的音乐教育要提供给学生更多展示的机会，不然无法实现美育育人的效果。《礼记·学记》中讲道：“善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。”唱歌唱得好的人，可以让别人记住他的声音。我们的音乐教育要让每个学生首先成为“善歌者”，同时要努力让他们既要“继其声”，也要“继其志”。

同时，音乐教师可以在课后布置相应的课堂作业，引导学生通过网络媒体拓展音乐知识，从而有效打破音乐教材中欣赏知识面窄的局限性。学生也可以录制歌唱、演奏等音、视频，上传至网络平台，形成“过程性+结果性”评价为一体的平台机制，实现“大数据+音乐”的创新发展。

四、设备信息化，建设人才培养新模式

信息化的课程开展离不开专业的技术和专业的人员，各学校要针对师资队伍建设、教室设备等方面采取实质性行动，不断完善信息化设施条件。引导教师不断提升自身的信息技术应用水平，借助多媒体内容和教学设备，设计具备前沿精神和共享能力的教学体系，充分发挥信息技术的作用。通过培训培养、交流学习、科学研究等手段，提升美育教师的艺术创造力和美育实践力。

信息技术改变的是学习方式，不变的是音乐体现的人们对美的认知和追求。在“互联网+教育”背景下，音乐教学和数字化技术的深度融合有着必要性和可行性。小学音乐教师应自我突破，充分挖掘信息技术在音乐教学中的优势，优化课堂氛围，激发学生兴趣，以学生为主体，取得高水平的教学成果。