钟雅莉 任晓靓

“双减”政策中对课后作业的管理从内容难度到时间控制都有严格的操作要求，各学科教师开始梳理作业的具体内容、完成方式和最终效果。那么，学校该如何从学生角度出发对作业进行有效统筹、科学管理呢？长沙市芙蓉区育英西垅小学采取试点先行的方法，选取小学高段五年级两个班为试点班，由学校教科室牵头进行了一周学科作业的科学统筹设计和实践。

一、设计问卷，了解学情

为了使作业内容契合学生能力和需求，学校设计了《小学生学情调查问卷》，问卷内容包含三个主题，即学生课后辅导情况、学生学习兴趣情况和学习任务完成自我感受。

本次参与调查问卷的学生有95人。经调查发现，五年级中93.68%的学生与父母生活在一起，却有44.21%的学生放学后在托管中心学习。由此可见，五年级学生的家庭教育环境不理想，原因如下：第一，家长文化水平有限，调查数据显示，58.95%的学生父母文化水平在高中及高中以下;第二，家长不愿意管理学生的学习;第三，学生放学后家中无人管理其学习。尽管父母工作忙碌，但学校学生的学习兴趣高，61.05%的学生为了未来学习，25.26%因为对学习感兴趣而学习，只有13.69%的学生因为父母的要求或无意识进行学习。结合家长评价和学生的自我评价，20%的学生认为自己学习很好，学习也很主动;40%的学生学习认真，仍有潜力可挖掘;35.79%的学生学习一般，基本上能完成各科任务;4.21%的学生学习较吃力，完成学习任务有困难。另外，34.74%的学生满意自己的学习状态，38.95%的学生有学习的成就感和满足感。

二、选定内容，指向能力

通过分析问卷结果，教师可以更精准地确定作业内容，并根据学情设置分层作业，达到提升学生学习能力、解决问题能力、合作交往能力的目的。

综合以上数据，学生的分层比较明显。因此，学校将学生的学习能力分为基础层（占比40%）、提高层（占比40%）、发展层（占比20%）三个层次。为适应各阶段学生的学习需求，进一步激发学生学习兴趣，使更多学生获得学习满足感和自豪感，学校针对不同层次的学生进行了不同的作业设计。

各学科教师对问卷结果进行了多次交流研讨，同时根据教学进度，确定了下一周的教学任务，形成各学科教学目标及学生作业设计方向。教科室统一制订“每周作业功能表”，按学科、周教学内容、周作业总目标和作业功能四类进行详细划分，学校从表格中可以查看学科作业和学生能力培养如何紧密联系，教师也能清晰了解各学科周作业框架，让每一项作业都有的放矢。

三、学科统筹，分层设计

学校确定各学科一周的主要教学内容后，再进行周内每日作业的统筹设计和实施，主要关注以下四个方面：首先，各学科作业依据学情分层，结合学科特色、能力培养目标进行不同层次作业内容的确定;其次，各层次作业呈现方式灵活多样，杜绝机械抄袭，更多指向实践和运用能力培养及创新思维训练;再次，各学科间合作研讨，选取相关知识点进行学科融合教学和作业任务安排，加强学科间的联动性;最后，严格把控时间，以预设最高时间总和为准，不得超过60分钟。各主科教师应至少提前一周进行作业设计，确定具体的时间，才能确保作业与教学进度匹配。例如，五年级是一周两节英语课，那么这两天语文、数学教师要自行协调，减少作业量，如果语数学科有新授知识或实践作业，三科教师要共同协商，确保一天作业时间控制在60分钟以内。

同样地，为了明晰具体的作业内容，更直观监测作业量和挖掘作业创新设计，学校教科室制订了以日为单位的“每日作业设计表”，包含学科、难度系数、内容和答案、作业类型、作业对象、预做时间六项，例如周二、周四、周五具体作业设计等。

四、過程监督，科学管理

学校建立完善的监督体系，对班级实行科学化管理。第一，班级设置一个作业公示栏，要求各班将每日的语文、数学、英语作业及作业时长公示在黑板上，放学后才能擦除;第二，各科教师在布置作业前，建立作业试做机制，确定作业时长，确保3～6年级作业量不超过60分钟;第三，班主任每天将作业公示栏拍照，上传到微智校园平台的作业发布栏，教导处通过后台对每个班的作业布置情况进行实时监管，有效控制作业量;第四，学校行政部每月分年级对学生作业进行抽查，确保学校的作业管理机制执行到位;第五，学校设立每周四为“无书面作业日”，在开学初由教导处统一制订“无书面作业日”方案，每月及时总结反馈，确保落到实处。

实践证明，提前一周的研讨交流、精心准备和实践尝试，可以获得良好的教学反馈。从教师发展层面，强化了教师的减负意识，提高了教师的教研能力。从学生能力培养层面，学生作业的完成积极性强、完成度高、完成效果好，学生基本能在校完成全部作业，部分基础层和发展层的学生勇于挑战三星题，并且通过同伴间的互相帮助，最终能挑战成功。

这其中体现了学校对师生创新意识的培养。创新意识的培育必须从义务教育阶段开始，并贯穿基础教育的始终。创新是现代教学的基本任务，反映在教师教学和学生学习的全过程。学生发现并提出问题，是创新的基石;独立思考、转变思维是创新的核心;通过归纳总结得到猜想和规律，并加以验证，则是创新的重要方法。

通过不断地调整和创新，学校获得了宝贵的实践经验。第一，学校对作业布置方式、每日公示、作业完成时量进行统一协调，及时收集学生和家长的反馈，保障学生睡眠时间;第二，学校组织学科组结合学科特色，明晰教学目标，紧抓课堂效率，激发学生课堂学习兴趣，减少课后学习负担;第三，相关学科教师加强作业设计教学研讨，以知识为根基，多学习借鉴好的设计思路，丰富作业形式;第四，促进学科间交流，鼓励定期开展学科教学研讨，利用集体备课，挖掘知识关联点，开展综合实践活动;第五，让作业的评价方式更加科学化，手段多元化，与作业呈现形式相配套。在作业设计优化创新的同时，增强作业的能力评价性，从学生的综合能力维度探究作业的内容和形式。

学校进行有效统筹、科学管理，真正实现了对学生作业的减量提质，提高了教师的作业设计能力，凝聚了教师队伍的力量。为了确保学生作业减负措施的可操作性和有效性，育英西垅小学还将持续不断地进行作业统筹研究，切实做到以学生为中心，不断改进教育教学方式，从而全面提升学校教学质量。