广东 黄 光

在区域地理的教学中，教师可以使用“区域+主题”的教学模式，精选微区域作为背景，在选定的区域背景下精选主题，如独特的地理事物或地理现象，进行巧妙设问，从而达到对区域的认知和综合思维能力等地理核心素养的培养。

通过对近几年高考全国卷中考查知识点的单元归属归类分析发现，其中以河流流域这一区域为背景的试题考查的频率较高，再对这些题目中考查河流河段和点位进一步细化和对比，发现以“河口”这一微区域为背景，经常考查不同的“主题”，也特别注重对学生地理核心素养能力的考查。这些发现让笔者意识到，教师在讲区域地理的时候，不能跳出传统的教学模式，采用宏观上大尺度循规蹈矩的按照教材划定好的区域，如自然地理环境(位置、地形、气候、河流、资源……)和人文地理环境(城市、人口、交通、工业、农业……)等进行讲解提不起来学生的学习兴趣，教学效果和备考效率就会大打折扣。笔者在总结过程中发现，不管是哪种题型，区域充当的都只是一个“背景”，这也是对学生地理核心素养中的“区域认知”这一能力的考查，然后透过这个区域对某一个主体知识点进行考查，而此时就是对学生综合思维、地理实践力、人地协调观这三个方面的地理核心素养的考查。这就更要求我们老师在常规课堂教学时多培养学生分析和解决问题的能力，在备课时要选准区域，尤其是尺度小的微区域，再精选该区域代表性的主题，侧重地理事物和地理现象背后蕴含的地理原理，同时要培养学生用原理来解释现象的能力，避免用现象来解释现象。

一、“河口”专题的考点梳理

年份题型题号考查方向分值2021年全国乙卷综合题37巢湖入湖口地区圩田围垦的条件以及洪涝灾害24分2021年6月浙江省普通高校招生选考科目考试综合题29考查港口建设的自然条件,货运量大的社会经济条件及港口发展的潜力13分2021年福建省普通高中学业水平选择性考试综合题19(1)(3)恒河河口当今地貌演变的原因、未来恒河三角洲萎缩的原因12分2021年广东省普通高中学业水平选择性考试综合题19分析长江口外海域水体溶解的低值区在夏季强度显著增加的原因10分2020年江苏省普通高中学业水平选择性考试综合题27(2)(4)尼日尔河流经内陆三角洲前后径流量和输沙量发生的变化,并分析其原因;三角洲地区的自然地理环境特征8分2020年1月浙江省普通高校招生选考科目考试选择题17,18引进互花米草并种植于河口海岸带来的影响4分2019年江苏省普通高中学业水平选择性考试综合题27(3)分析恒河—布拉马普特拉河水文特征对三角洲地区的影响3分

续表

通过对近几年全国卷及各省份的高考真题中“河口”这一微区域考点进行梳理分析，我们不难发现在“河口”微区域背景下考查的“主题”主要有三个：

1.河口地区地表形态的变化；

2.河口地区生物多样性；

3.河口地区城市化的过程与发展。

二、剖析高频区域主题，培养学生核心素养

【例1】(2021年广东省普通高中学业水平选择性考试，19题)

溶解氧是指溶解在水体中的分子态氧，其含量变化与水温、盐度、有机物质分解和生物活动等相关。自上世纪50年代以来，长江口外海域水体溶氧低值区的面积和强度不断增加，夏季尤其显著，对海洋生态环境产生了许多现实和潜在影响。

分析长江口外海域水体溶解氧低值区在夏季强度显著增加的原因。

【答案】径流增加带来更多自然界的有机物质，分解加剧消耗溶解氧；水体富营养化，耗氧量增大；水温高，溶解氧减少；入海淡水增加，表层海水盐度降低，表层水温高，水体层状结构稳定；人类活动强度大，有机污染物排放多。

【命题维度分析】1.核心素养：区域认知、综合思维、人地协调观。

2.命题角度：以长江河口外海水域的溶解氧数值的高低为背景，考查季节因素对其的影响。

【解题思路分析】根据材料可知，水体中溶解氧含量与水温、盐度、有机质分解、生物活动有关。根据所学知识可知水温和盐度与溶解氧含量呈负相关，而有机物质和生物活动是长江口外海域水体溶解的低值区在夏季强度显著增加的原因,主要从夏季长江径流量大、气温高对海域水体溶解氧的影响进行分析。夏季气温高,海水溶解氧会减少;夏季长江注入海域的淡水量增大,海水盐度较低,海水溶解氧浓度较少;夏季海洋中有机质分解和生物活动消耗的水中氧气量大,水中分子态氧浓度较小,另外,水体污染影响水中植物氧气的释放,进一步增加溶解氧低值区。

【本题考点分析】本题考查长江河口地区水体中的溶解氧含量偏低这一现象，考查溶解氧含量的影响因素，同时也考查学生获取材料中信息的能力。

【例2】(2021年6月浙江省普通高校招生选考科目考试，29题)

29.阅读材料，完成下列问题。

材料一珠江由磨刀门、虎门等八门入海﹐其中磨刀门是泄洪排沙的主通道，年径流量和输沙量分别占珠江的28%和33%。如图为珠江三角洲所在区域略图。

材料二岸线、土地等自然资源是港口建设的基础性资源，港口与城市发展相互依赖，港口的发展加快了关联产业的集聚。下表为珠江口部分城市岸线资源、2019年单位岸线货运量和地区生产总值表。

区域城市岸线总长度(km)深水岸线长度(km)单位岸线货运量(万吨/km)地区生产总值(百亿元)东岸地区广州99.262.0264.3228.6东莞37.533.988.282.8深圳60.149.473.0242.2惠州86.560.595.341.0西岸地区珠海75.042.923.929.1中山15.015.043.836.3江门82.368.80.329.0

(1)说明珠江口东岸、大鹏湾和大亚湾易形成深水港的自然条件。

(2)简述珠江口东岸地区港口单位岸线货运量较大的社会经济原因。

(3)从港口建设基础性资源角度，简析珠江口西岸经济发展潜力较大的原因。

【参考答案】(1)港湾多，波浪小，潮流作用强；泥沙主要由西岸入海，对东岸影响小；基岩海岸，水下地形稳定。

(2)经济发达，单位岸线承载的地区生产总值大；毗邻香港；陆上交通集散能力强。

(3)未开发和可供开发的岸线资源较多，开发潜力大；土地资源相对丰富；港口建设促进区域经济发展。

【命题维度分析】1.核心素养：区域认知、综合思维。

2.命题角度：本题以珠江口东岸地区为背景，考查港口建设的自然条件，货运量大的社会经济条件及港口发展的潜力，旨在考查学生的知识迁移能力、区域认知及综合思维能力。

【解题思路分析】第(1)题，由所学知识可知，港口的区位条件可以从自然条件和社会经济条件两个角度分析，构建港口区位的思维导图如图。

第(1)小题题干中有限制词为“自然条件”，所以形成深水港的自然条件可以从岸线、河流输沙量、地形等角度进行分析。读材料结合所学知识可知，珠江口东岸、大鹏湾和大亚湾岸线资源丰富、多港湾、波浪小、口大内小、潮流作用强、泥沙不易淤积；从东岸入海的河流少，珠江的泥沙主要由西岸入海，对东岸影响小；东岸多深水岸线资源，为基岩海岸，水下地形稳定，易形成深水港。第(2)题，由所学知识可知，影响港口单位岸线货运量的社会经济因素主要有经济发展程度、经济腹地、交通通达度等。读图结合所学可知，珠江口东岸有广东、东莞、深圳等经济发达城市，地区生产总值大；临近香港，可以承接香港的货运需求；东岸铁路网发达，可以与海运形成陆海联运，交通集散能力强，辐射范围进一步扩大。因此，珠江口东岸地区港口单位岸线货运量较大。第(3)题，根据所学知识可知，自然条件只能决定港口的点位，而社会经济条件才是决定港口兴衰的主要原因。读材料可知，西岸地区的岸线资源较多，但单位岸线货运量较小，说明西岸未开发或可供开发的岸线资源和土地资源较多，开发潜力大；港口与城市发展相互依赖，港口的发展加快关联产业的集聚，因此港口的建设有利于促进西岸区域经济发展。

【本题考点分析】本题以珠江口东岸地区为背景，考查港口建设的自然条件，货运量大的社会经济条件及港口发展的潜力，考查学生的知识迁移能力、从发展的眼光看待事物的发展和变化。

【例3】(2014年全国卷Ⅱ，36题(3))河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附)影响河流泥沙和营养物质含量。水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。下图所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。

通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。

【参考答案】鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。

【命题维度分析】1.核心素养：区域认知、综合思维。

2.命题角度：是以西伯利亚地区鄂毕河河口微区域地理环境为背景，考查鄂毕河河口地区所处生物生存的条件，地理环境特点、地理环境整体性等。

【解题思路分析】审题发现题干中“通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少”最后一句转折就是在考查学生“综合思维”中的逆向思维。从材料可知“水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量”。可以从水温和浮游生物两个方面思考。因此从水温来看，鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。从材料可知，浮游生物量受水中营养物质含量影响。另外，根据材料可知鄂毕河流经沼泽，可分析出沼泽植物吸收的营养物质多，导致河水中营养物质严重缺乏，北冰洋纬度高，气温低，流入河流少，营养物质和饵料较为贫乏。

【本题考点分析】本题考查河口地区生物生存的条件，把考点纵向挖掘，可以延伸到“特有物种”的生存条件，因为近几年高考全国卷对特有物种(动物为例)的考查频率很高，下表对近几年全国卷生物生存条件的考点进行了归纳和总结。

年份题型题号考查方向分值2021年福建省普通高中学业水平选择性考试综合题17题长江河口福建小黄鱼越冬场及产卵区的分析10分2020年1月浙江省普通高校招生选考科目考试选择题17,18引进互花米草并种植于河口海岸带来的影响4分2017年全国卷Ⅲ选择题7～9以长江口为背景考查河口生物多样性12分2017年全国卷Ⅲ综合题37题以新疆额尔齐斯河流域为背景考查“白斑狗鱼”的生存条件22分2016年全国卷Ⅰ综合题37题(2)(3)以堪察加半岛为背景考查生物生存条件和人地协调观16分2016年全国卷Ⅱ综合题37题以秦岭南部区域为背景考查野生大熊猫生存栖息地的变化和协调人类活动对野生动物的保护22分2015年全国卷Ⅰ综合题36题以美国大盐湖卤虫生物为背景考查生物生存条件以及可持续发展的人地协调观22分2014年全国卷Ⅱ选择题8,9科隆群岛特有物种的考查8分2014年全国卷Ⅱ综合题36题(3)考查鄂毕河河口鱼类资源较少的原因8分

以“河口”微区域切入，第一个主题选择“生物物种”重点突破生物或特有物种生存的条件和如何维系好自然资源的开发和保护野生动物的关系。以例3为例，列表加此类型题构建“常模”和“特模”的解题方法和技巧。

常模特模原因生物生存的条件自然条件人为条件气候水源地形土壤生物人类活动气温(温差)北纬70°水温低;结冰期长水分光照水量水质地势坡度(栖息地)坡向肥力厚度食物北纬70°流经湿地沼泽沼泽吸附了营养物质;食物缺乏;北冰洋营养物质也缺乏(此点突出了“河口”这一位置的特殊性,是河流和海洋共同影响下的区域)天敌保护破坏

以“河口”这个微区域为背景，通过对比近几年全国卷“河口”这一区域考查的另外一个高频主题就是“外力作用对地表形态的影响”，河口这一区域相对比较复杂，下面用一个思维导图将河口这一区域的主要考点呈现出来。

如外力作用的判断一样，河口这个位置是河水和海水这一对力相互在作用，河水对海水的冲抵作用，反过来海水对河水又有顶托作用，这就是在考查学生地理核心素养中的综合思维以及辩证思维。综合思维是地理学科突出特征之一，由此而来的综合思维是学生分析、理解自然地理过程和规律，以及人地关系地域系统的重要思想和方法。