王瑞红

要开发幼儿的智力以及让幼儿养成良好的生活习惯，离不开幼儿园的实践教学。随着我国经济的快速发展和各级政府对幼儿教育的重视，许多地方幼儿园的办学条件发生了巨大的变化，幼儿园教师的专业素养也越来越高，因此，相比以前，如今的许多幼儿确实享受到了优质的教育资源。但目前来看，现阶段的幼儿园实践教学中也还存在着诸多问题，本文在分析了幼儿园实践教学活动中存在问题的基础上，探讨了解决幼儿园实践教学问题的策略。

学前教育是一个人接受和开展教育的起点，对一个人今后的成长具有十分重要的作用。随着现代社会的日益发展，许多家长和全社会越来越重视幼儿的学前教育。这就要求幼儿教师在实践教学中应该具备较高的专业水平，良好的职业技能和综合素养。

一、幼儿园实践教学存在的问题

（一）幼儿教师专业技能薄弱，教学模式固定

在幼儿园的实践教学中，存在着幼儿教师专业技能薄弱的问题，而最为突出的就是幼儿教师的弹唱技能。许多幼儿教师的演唱技能主要是这些教师在职前通过对音乐知识的相关学习形成了自己的弹唱能力。自我国实行教师资格证国考以来，许多幼儿师范学校为了保证学生们考证过关，会对文化课程进行大量的增设，这样的情况自然就会对相应的技能课时进行减少。幼儿园教师在校期间因为缺乏足够的技能训练，导致基础越来越薄弱，入职后又因为分散了太多时间和精力，就更缺乏对相关技能的学习，以致幼儿教师的弹唱能力无法得到增强。而在幼儿园的音乐实践教学活动中，因为部分幼儿教师薄弱的弹唱能力，无法识别乐谱，还难以准确判断出乐谱中的节奏，更无法熟练地分析曲式;部分幼儿教师在歌曲演唱的过程中，由于发音不准，无法运用基本的发声方式;还因为部分幼儿教师无法把握幼儿的音乐学习特点和音乐发展技能，而无法应用良好的教学模式，使幼儿在固定化的教学模式中无法提升学习技能。总之，幼儿教师专业技能的缺乏造成了幼儿教师无法完整地、流畅地、顺利地开展教学实践活动，使实践活动缺乏系统性和目的性，从而无法促进幼儿实践学习能力的提升。

（二）受外部环境的影响，幼儿教师对实践教学活动缺乏积极性和主动性

不容置疑，由于幼儿园繁重的教育教学任务，加之较长的工作时间、不高的薪资待遇、幼儿教师较低的社会地位、以及上升职称时面临的诸多困难等，越来越多的幼儿教师对幼儿园实践教学活动缺乏积极性和主动性;尤其是他们受到其他外界负面因素的影响后，他们的进取心很容易会受到挫伤，部分幼儿教师还会因为缺失工作归属感以及高负荷的工作、较低的收入而转行或者外流。

（三）教师缺少职后培训，自主学习意识不够强

一些幼儿园教师几乎没有公派外出听课的机会，同时也缺乏丰富的培训方式和参观学习的时机。这样的情况自然无法解决幼儿教师基本教学技能薄弱的问题;另外，上级部门组织的针对幼儿教师的多数培训，不太重视对幼儿教师基本教学技能的培训，如不太重视实践教学活动的设计以及课堂教学的组织等，而是将重点都放在了师德培养、幼儿保教和家园共建等方面。这些固然对幼儿园教师来说非常重要，但幼儿教师的教学活动的设计能力和课堂教学的组织能力是幼儿教师提高课堂实践教学活动效率和质量的保障。正是受此一系列情况的影响，幼儿园的实践教学成效一直无法得到有效提高。

二、幼儿园实践教学中问题的解决策略

（一）调整幼儿师范学校实习实训课程

幼儿师范学校在设置实习实训课程时，应该重视对理论和实践的结合，教育者要充分地结合进专业的基础知识训练和教育技能实践。因国考教师资格证的推行，幼儿师范学校增多了文化课程，减少了技能课程，若想要保证学生的技能训练时间，增强学生的专业技能，提高学生的训练效果，幼儿师范学校的专业教师就需要以现代幼儿教学发展为基础，增加课外训练。如可以让低年级的幼师专业的学生（以下简称幼师生）（在晚上利用晚自习时间对专业的课程进行复习，可以对各项考核项目进行设置;可以在考核学生的能力后，组织各学科的技能竞赛。而教师在了解到了低年级幼师生的实际学习情况后，再以学生的学情为依据，循序渐进地设置专业理论课程和技能课程，以此来对科学化的课程设置提供保障。面对高年级的幼师生，教师可以将重点放在学生专业知识的应用中、各类教学活动的设计中，让幼师生能在运用专业知识设计和实施各类教学活动时，满足幼儿教师多元化的需求。如学校方面可以举办教学活动设计赛、师范生各类技能大赛等，在选择出优等学生后推荐其参加省级比赛等。如此就可以让幼师生在调整的实习实训课程中，增强专业的基础技能。

（二）加强园本化培训

刚入园的年轻教师普遍存在经验不够的问题，而年长的幼儿教师虽然有着丰富的看管幼儿经验，但也存在着教育理念落后、不符于当前幼儿教育事业发展需求的问题。从幼儿园教学整体来说，则存在着过于重视汉语拼音教学、生字和数学教學，而忽略了幼儿音乐、美术等艺术能力和体育能力培养的问题。许多教师还会过于注重家庭作业，以致在忽视了幼儿的整体认知和能力意识下，无法实现对幼儿的全面发展。针对这一系列的情况，幼儿教师就应该以幼儿园的实际情况为出发点，在了解了幼儿园实情后，向幼儿园管理者申请，组织各种技能培训，并需要在增强了自身的能力后创新设计课程;要在向其他幼儿教师学习后，通过和其他幼师的交流，丰富教学模式。教师还需要充分挖掘幼儿园的资源和潜力，在园本化培训后，通过自身加强的教学能力和创新意识，创新地解决实践教学中存在的各类问题。

（三）举办各类竞赛活动，严抓常规教学

为了提高幼儿教师实践教学技能，首先，幼儿园应积极组织开展各类竞赛活动，每学期都可以举办2～3次技能技巧类的竞赛，如手工类、琴法类、舞蹈类、自弹自唱类、自编歌唱表演类等，以此来提高幼儿教师唱歌跳舞、弹琴表演、画画手工等艺术表达能力;其次，幼儿园应积极举办各种教学竞赛活动，每学期都可以设置教学竞赛月，并要求园内所有教师积极参与，教师之间不仅需要参与听课活动，还要参与评课活动，许多教师在这样的赛课活动中，自身的教学技巧就会得到磨炼和提高;三是在日常的教学中，为了提高教师的教学技能，幼儿园教学负责人还需要勤听课，这种勤听课最好是随机选择班级和课程进行听课，要在听课的过程中详细记录教师的教学情况，并在课下要对教师授课的优缺点进行及时指出和纠正;四是幼儿园方面还应聘请专业的幼儿教育专家对幼儿教师进行定期培训，可以请专家在幼儿园中开办幼儿教育讲座，以加强和训练幼儿教师的基本技能。

（四）营造趣味性的学习环境

环境对幼儿的影响作用较为突出，如果能营造浓厚的学习氛围，幼儿会不自觉地投入到整体的学习探究活动中，不断增强学习能力，因此在当前实践活动中，教师要注重对周边游戏环境的准确营造，将趣味性和科学性融入其中，不断地提高整体的实践活动效果。在营造学习环境之后，教师要将学习资源进行全面的整合，值得注意的是，在筛选学习资源时，要符合幼儿当前理解能力和认知能力，营造更加开放的学习环境。使幼儿能积极配合教师完成相关的科学探究活动，不断地提高整体的学习效果。

例如，在幼儿园科学活动中，教师可以通过角色扮演等游戏，让幼儿参与到科学活动中，有条件的幼儿园可以在园区内专门开辟一片农田，让幼儿观察不同季节下农作物的生长特点，教师在进行植物栽植时可以让幼儿进行全面的观察，在观察之前要让幼儿了解栽培的要点，也可以让幼儿亲身到农田中进行操作，使幼儿能在掌握植物生长规律的基础上，了解农民伯伯在种植时的辛劳，通过科学的意识了解不同农作物的生长规律。在游戏教学时教师可以让幼儿将自身的感想进行完整地记录，以此来培养幼儿的探究精神，教师也可以向幼儿提问怎样能帮助植物的健康生长等，让幼儿深入现实进行全面的观察，再配合幼儿园农田的情况进行深入的学习，通过反复的验证和推理掌握农作物的生长过程。这样一来，不仅可以让幼儿在游戏中加深对相关知识内容的印象，还有助于让幼儿更加贴近于生活进行科学知识的探究，达到开发幼儿智力和培养幼儿动手操作能力的教学目标，保证课堂教学的顺利进行。与此同时，在科学活动中，教师也可以定期开展植树活动，根据植树活动定期举办科学讲堂，让幼儿能结合自身在植树中的一些感想，分享自己所了解的科学知识。通过这种教学方式让幼儿了解更多植物类的科学知识，在亲身体验中获得丰富的体验，提高整体的教育效果以及水平。

（五）利用游戏增加幼儿对实践活动的兴趣

幼儿时期是孩子认知思维建设和习惯养成的重要时期，因此大部分幼儿具有活泼好动以及喜欢和新鲜事物交流互动的特点，同时也非常喜欢进行游戏，而且在游戏中也会潜移默化地获取新的知识，从而提升自身的认知能力，因此教师可以利用游戏和实践活动相融合的模式展开教学，让幼儿从游戏中获得快乐、学到知识。游戏活动开展的前提是需要建设科学合理的活动环境，因此教师需要专业的教学能力，同时加强对幼儿需求的了解和观察，进而建设出符合幼儿身心发展的游戏活动环境，进而促进幼儿学习能力和情感水平的提升。而且教师还需要根据幼儿的身心特点开展一些具有操作性和实验型的活动。如老鹰捉小鸡或者小鱼吃小虾之类形象的游戏活动，可以充分调动其幼儿的兴趣。此外，教师也可以带领幼儿研究活动背后的自然知识，从而在愉悦的环境加强对知识学习的兴趣。而在对幼儿游戏活动的设计过程中，教师需要结合课程需求来明确活動主题，确保知识主题能在幼儿的理解范围之内，同时还要激发幼儿的兴趣，并且将知识和活动联系在一起，确保幼儿能在活动中学会游戏活动想要表达的知识。如在对环保习惯进行教学时，教师一定要把握住保护环境这一活动主题，并且以此展开活动，同时利用水平来跟幼儿叙述环境污染带来的危害，进而深入活动中，引导幼儿带来纸盒或者塑料瓶等可回收废物并制作一些小玩具，这样不仅能带动幼儿的兴趣，还能加强幼儿的动手能力和环保意识。最后教师还需要对幼儿的作品进行评价，并予以鼓励，让幼儿能更有信心地投入游戏化实践活动当中。

总之，解决幼儿园实践教学活动中存在的问题，不仅需要幼儿教师创新教学理念，丰富教学方式;还需要幼儿园管理者加强园本化培训、举办各类竞赛活动、严抓常规教学，提高幼儿教师的实践教学能力;此外，还要重视幼儿师范的教育创新，切实为幼儿发展提供强有力的保障。

（左毓红）